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摘要：当今社会已经步入信息化时代，“互联网+教育”成为新时代教育发展的必然趋势。在小学语文教学中应用信息化成果，能够使抽象的教学内容具体化、形象化，拓展小学语文教学的时间和空间，有效帮助学生突破学习重点与难点，对激发小学生的学习兴趣、提高小学语文课堂教学效率具有积极作用。
关键词：小学语文；信息化教学；现状；措施
随着我国步入信息化社会，信息化领域不仅拓展到生产与生活领域，对教育领域的影响也越来越大，“互联网+教育”成为新时期教育发展的趋势，不断推进教育的信息化。《小学语文课程标准》中指出：语文教学应拓宽学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，有效开阔学生视野，提高学习效率，使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。可见，在小学语文教学中开展信息化教学是必然趋势。但是，对于在小学语文教学中如何有效利用信息化成果开展信息化教学，一些教师在理解上存在误区，导致信息化在小学语文教学中存在一些问题，需要广大教师不断探索，找到切实有用的解决方法。
一、小学语文教学信息化现状
（一）对信息化排斥
虽然信息化教学已经在小学各学科中全面铺开，但是还有一部分教师，尤其是年龄较大、思想相对保守的教师对信息化教学存在排斥或者不信任的心理，认为信息技术华而不实，这样的语文课堂表面上看起来热闹异常，但是实际上学生的动手、动脑环节都不够，远不及原有的讲授法教学模式。所以，在小学语文教学中，很多教师还是固守“一根粉笔、一块黑板”的传统教学方法，依然坚持单一的讲授法教学，这就很容易使学生在学习的过程中产生枯燥感，学生的学习兴趣会逐渐下降，进而影响教学实效。
（二）对信息化理解存在偏差
教育的信息化是指要结合教育的特点，在具体的教育教学过程中，灵活应用现代信息技术手段或者设备，辅助学生有效地学习，从而提升教学质量和效率。而在小学语文教学中，部分教师对信息化教学存在片面的认识，认为信息化就是使用电子计算机，也就是开展计算机化教学。相当一部分教师在信息化教学中就是通过制作PPT来辅助教学，或者是利用电子计算机设备来给学生播放一些视频资料，而没有利用信息化手段来有效调动学生学习积极性，也没有充分利用信息化的优势整合、共享教育资源，导致没能真正发挥信息化教学的优势。
（三）对信息化使用过度
小学语文教学中应用信息化教学的根本目的是帮助学生理解知识，在此基础上提升学生分析问题、解决问题的能力，培养学生自主学习能力，使学生在语文教学中的主体地位有效发挥出来。但是在使用信息化辅助小学语文教学的过程中，一些教师出现了对信息化使用过度的问题。主要表现在三个方面：一是教师的关注点更多是在信息化应用上，忽略了学生的主体地位，如对学生自主探究、学法指导的关注不够；二是盲目开展信息化教学而忽略了教师教学的个性化特点，也就是教师被信息化所左右，影响了教师的专业化发展；三是因为信息化手段使用频繁，导致在教学中对教材的关注不够，甚至盲目增加学习内容导致学生忽略了对教材的应用，致使学生在语文学习中没有抓手，学习效率下降。
二、小学语文教学信息化实施策略
（一）教师主动适应，接受信息化趋势
在当前的小学语文教学中，教师是教学的主导，是学生有效开展语文学习活动的组织者和引导者，其作用不是被弱化了，而是对教师的要求更高了。这就需要语文教师无论是在教学思想理念上，还是在教学行为上都要做到与时俱进，积极主动地适应新时期的教育要求。针对教育的信息化趋势，小学语文教师要主动调整和适应这一趋势，为小学语文教学信息化的开展做好准备。首先，小学语文教师在思想上要与时俱进。依据教育学理论，教师的教育理念会直接影响其教学行为，所以在小学语文教学中开展信息化教学，教师一定要先转变教学思想。小学语文教师要重视对《小学语文课程标准》的把握，在“新课标”的指导基础上领会在小学语文教学中应用信息化教学的必要性及其优势，认真分析信息化如何与传统语文教学方法相结合的问题，而不是对传统教学方法“全盘否定”，却对信息化“盲目应用”。语文教师在思想上厘清二者的关系后，再在语文教学中进行尝试与优化，从而把信息化教学的优势充分发挥出来，这对提升语文课堂教学效率也有很大的帮助。其次，小学语文教师要不断提升自身素质。随着信息化的不断普及，大量的信息化设备进入语文课堂教学中，如何恰当地应用这些设备，需要教师在教学技能上进行积极的学习。这里的教育技能不仅包括电子计算机的应用技能，还包括对交互式电子白板、智慧课堂等新设备的灵活应用。在技术层面要掌握对数字化教学资源的收集、音频和视频文件的编辑、演示文稿的设计与应用、图像的编辑、创建在线协作学习平台、在线问卷调查等技术，这为教师充分利用信息化成果辅助小学语文教学提供了强有力的技术支持。对此，学校可以针对信息化技术的应用定期开展相应的培训学习活动，提升教师的信息化素质，这样教师在小学语文教学中才能够切实有效地发挥信息化辅助教学的作用。
（二）利用信息化技术辅助教师备课，提高备课效率
备好课是上好课的前提。在小学语文教学中的备课一般是根据《小学语文课程标准》和语文学科的特点，结合小学生的具体情况来设计恰当的教学内容，选择恰当的呈现方式、学习顺序，确保学生能够有效地学习。现在的小学语文更加强调在教学中培养学生的能力与素养，所以教师在备课环节仅仅是备“课标”、备教材、备学生、备方法难以完全满足学生语文能力培养要求。对此，《小学语文课程标准》指出：要充分发挥语文教师在教学中的主动性与创造性，要认真钻研教材，创造性地理解和使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。从教师备课的角度来说，虽然现在要求把教师个人备课与集体备课结合起来，但是教师本人的教学风格和个性特点决定了每位教师还应该从个体需求出发来进行针对性备课，需要进一步查找资源、扩展视野。而现代信息技术平台能够给教师提供便利，尤其是通过互联网搜索，小学语文教师可以充分寻找课件、视频、试题、教学设计等资源，在此基础上进行消化和吸收。例如，人民教育出版社网站、基础教育精品课平台、教研网等网站为教师备课提供了丰富的资源，同时针对教育教学中的重点、难点也会经常性地组织各类线上讲座，这能够给教研力量相对薄弱的学校提供强大的助力，给一线教师在备课过程中提供多样化、多元化的“养分”，小学语文教师的备课效率会不断提升，为高效开展小学语文教学活动提供助力。
（三）利用信息化技术创设情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，也是激发学生主动学习语文内驱力的有效手段。小学语文学科是一门基础性学科，它看似简单易学，但是需要学生长期的积累和持久的付出，且随着课程改革的深入发展，语文学科涉及的范围不断扩大，其开放性特点越发明显，需要学生保持持久的学习兴趣。如果教师在教学中以教材为依托死板地教学，就会使学生的学习兴趣不断下降。所以，语文教师在教学中需要适时地调整教学方法，提升教学实效。情境教学法是新课改下小学语文教学中比较受教师青睐的一种教学方法，它是利用教育学理论中情感与认知相互影响的关系理论，根据小学生的认知特点与认知需求，通过给学生创设他们感兴趣的直观形象的情境，引发学生的积极思维，激发学生学习兴趣，从而有效发挥学生在语文学习中的主体地位，优化教学效果。信息化技术在创设情境的过程中有着巨大的优势，例如在学习二年级上册《葡萄沟》这一课时，本节课的教学主旨是通过学生对课文的学习使学生感受到葡萄沟真是个好地方，进而培养学生对新疆、对祖国大好河山的热爱之情。但是，如果仅仅是让学生去阅读课文内容，这对于正处于小学二年级的学生来说难以形成发自内心的感悟，这时教师就可以利用信息化资源来进行逐步的学习。首先，从小学生熟悉的葡萄导入，然后教师利用地图给学生呈现教材中葡萄沟的具体位置，它位于我国新疆维吾尔自治区的吐鲁番市区附近的一处峡谷内；接着从地理学的角度给学生介绍这里日照量足、昼夜温差较大，所以水果的甜度较高；然后可以应用视频资料给学生介绍，因为它的水源为高山融雪，所以葡萄的味道甜美。在此基础上，教师可以利用信息化资源给学生呈现这一地区的文化及风俗习惯等内容，使学生不仅感受到葡萄沟的葡萄之美味，更能够体会到新疆人民的热情好客，进而体会到中华民族一家亲的深刻内涵。这样，教师利用信息化资源实现了对教材内容的有力补充，通过多样化的资源呈现形式给学生营造了有利于其体验学习的情境，有效地激发起学生的学习兴趣，参与课堂教学的积极性无形中提高，学生感觉收获满满，充分落实了小学语文教学的三维教学目标要求。
（四）利用信息化技术提升课堂参与度，提高教学效率
根据新课改的要求，学生是小学语文课堂教学的主体，学生在语文课堂上应该居于中心地位，小学语文课堂教学活动的开展应该是以学生为中心来开展。要想达到这一目标，就要使学生在小学语文课堂上“动起来”，也就是既要动耳听，还要动脑思、动口说、动手写，也就是要积极主动地参与教学。对此，教师需要改变传统教学中学生被动听的局面，也就是要调整教学方法。而应用信息化手段可以达到这些目标，提高学生在语文课堂上的参与度。首先，教师要利用好交互式电子白板。交互式电子白板融合了普通黑板和电子计算机辅助教学的优势，其最重要的特点就是交互性，即通过白板、电脑、投影设备的组合来增加教学的视觉效果。同时，根据教学需求及时地给学生呈现探究性问题，从而为课堂教学过程中师生之间、生生之间的互动提供保障。特别是交互式电子白板根据教学需要，提供了编辑和批注功能，学生也可以走上讲台，针对自己对学习内容的理解进行分析，教师则可以根据学生的发言，利用编辑和批注功能补充教学内容，而且还能够对这些课堂生成资源进行存储与整合，真正呈现出“原生态”的课堂，这对教师及时进行教学总结和反思有很大的帮助。其次，利用信息化技术开展翻转课堂教学。这一教学方式在小学高年级段应用效果更好，也就是利用信息化设备把学生的语文学习前置，即在课前教师把相关的学习资源利用现代信息设备推送给学生，这里面既有教师录制的短视频讲解，也有与课内资源配套的学习资料，让学生先进行自学。在课堂上，教师以问题驱动学生进行自主学习，并且利用校园局域网的数据整合功能及时了解学生的自学情况，随时搜集各种数据，针对学生普遍存在的问题进行重点讲解，而对于学生能够自主完成的任务则完全交给学生，从而实现教学主动权从教师转移到学生，提升学生在小学语文课堂上的参与度。
（五）利用信息化技术拓展教学时空，满足个性化需求
教师要根据《小学语文课程标准》对当前语文教学的要求，建设开放而富有活力的语文课程。由于受疫情的影响，小学语文教学活动有时会由线下转到线上，这就需要教师充分利用信息化资源来辅助课堂教学。同时，国家“双减”政策的出台对于校内教学和课后学习有了更加明确的规定，而学生的课外学习需求也需要利用信息化手段来解决。因此，小学语文教师要根据当前教育形式的新发展和学生的新需求，及时转变教学思维。小学语文教师要利用现代网络信息技术，拓展小学生语文学习的时间与空间，根据学生需求，利用互联网给学生推送辅助学习资源，例如微课、慕课等。同时，根据学生的差异性需求，教师可以开展线上的一对一或者一对多的辅导，把语文教学由课内延伸到课外。教师可以把学生在语文学习中普遍存在的问题或者困惑，整理解决后分享给学生，也可以把一些优质的自主学习资源，如课外阅读资料、优秀作文等分享给学生，架构起师生有效沟通的桥梁。综上所述，在教育信息化的潮流之下，小学语文教学的信息化是必然趋势。作为小学语文教师，要及时了解信息化小学语文教学的新要求，正视小学语文教学信息化存在的问题，并且结合小学语文教学的实际需求及学生实际，把信息化融入小学语文教学的各个环节，优化语文教学效果，为打造高效的小学语文教学不断努力。
作者：张万忠 单位：甘肃省武威市凉州区羊下坝镇三沟小学
