前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的微习作在小学语文阅读教学中融入探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
微电影、微视频、微习作都是微时代的产物，因为篇幅短小、用时较少而备受关注和好评。在小学语文阅读教学中，教师可以引导学生配合微习作，对阅读有更深层次的理解。配合微习作的阅读不只是拓展知识面的有效方式，也是提高分析能力、积累写作素材、掌握更多写作技巧的有效方法，可以通过阅读获得感悟，通过微习作记录当时的所思所想，加深印象，有助于阅读与写作能力的提升。
一、微习作是什么，对于学生学习有哪些好处
小学语文教学的重点可以分为两方面：一方面在于培养学生识字认字的能力，另一方面培养学生的阅读与写作能力。其实阅读与写作从本质上来说是相同的，它们都是为训练表达而存在，不同点在于阅读训练的是语言思维能力，通过话语的组织来更好地表达心中的想法，而写作是通过文字的组织能力来表达。这两种能力都不是天生就拥有的，需要不断地锻炼，掌握一定的方法与技巧而获得提高的。
1.微习作具体指什么。在小学高年级，对于学生写作的要求在四百字以上，这一要求的习作通常被称为大习作。而两百字以下可长可短的、内容不受限制的写作形式通常被称为微习作。它是阅读能力训练中常用的一种方法，引导学生阅读后写一写自己的感悟，也可以写一写疑问或反思，想给阅读来个续写也可以，只要学生有想法都可以写下来，用随手记录的形式，带动他们思考与运用文字能力的提升。
2.如何通过微习作提升学生阅读能力。在小学阶段的阅读中，学生通常存在不明白构思与立意，对文字的应用受限制等问题，致使他们的阅读效率不高，存在为阅读而阅读的问题。进行微习作就使以上问题得到改善，阅读之后会产生一些想法，采用简短的形式随手完成记录，就如同吃到新口味的汉堡而进行评价一样，自然又随意，吃了总会有感觉，所以会有话可说，不会让学生“为赋新词强说愁”，还得搜肠刮肚地凑字完成写作。而通过对于之后的记录，也能加深对于阅读的印象和感悟。学生还可以充分利用各种情况进行微习作练习，比如在饭前时间，通过看到一篇描写春天万物复苏的小短文，让“遥看草色近却无”的情景激发学生的想象力，有什么感觉都可以写一写。经过不断的阅读，积累的素材有所增多，阅读能力获得提高，产生深入的想法时还可以加上感悟。这相当于写作中的专题练习，只不过是把阅读分化得更为细致，学生的体验感也更好，减少阅读内容过多所造成的压力，让学生在轻松的氛围中完成积累，积少成多，慢慢地掌握更多的写作技巧，提高阅读能力。
二、如何在小学语文阅读教学中推行微习作
在小学阶段的学生年龄较小，不能通过游历的方式领略世界的美时，阅读是提升见识的最有效方式，在教学中，教师可以鼓励学生开展有效阅读，并通过微习作的形式，让阅读与写作巧妙结合，达到语言和文字表达能力双双提升的效果。
1.从实际出发介绍合适的书籍，激发阅读兴趣。阅读是需要从学生的实际出发的，让小学低年级的学生读鲁迅先生的《祝福》，一般只能记住一个小孩被狼吃了这样的片段，不能理解其他内容。有效的阅读要从学生的年龄、心理等实际情况出发，推荐适合他们阅读能力、能引发阅读兴趣的书籍。在愉快的阅读中，学生能通过文字所展现的世界，培养更丰富的情感。同时也需要正视学生的问题，比如一些学生太容易相信人，在布置阅读时选择有针对性的书籍，让学生通过对于书中人物描写的阅读，了解到人的性格是丰富的，不都是善良友好的，处于不一样的环境、面对不一样的人所呈现的状态都会有所不同。阅读完成后还可以让学生对于人物性格作详细分析，并针对阅读所产生的读后感进行记录，短短几句话会加深学生阅读的认识，也会提高人物描写能力。
2.拓展阅读种类，利用碎片时间提高微写作能力。互联网时代的阅读方式变得丰富，阅读不再是被禁锢到书籍上的活动。教师可以引导学生通过电脑、手机等形式完成对于各种知识的阅读。通过对于旅游知识的阅读了解祖国的大好河山，通过对科技知识的阅读引发对世界未知的思考与探索，通过阅读书评类内容发现更多有趣的书籍，通过阅读天文学知识对现在探查能力所不能及的外太空有一定的认识。这些分类明确、目的性很强的阅读内容，会增加学生的素材积累，会让写作变得有话可说。总之，在推行教育改革的小学语文阅读教学中，教师要从学生的实际情况出发，引导学生有效阅读的同时，掌握更多的阅读技巧与方法。同时结合微习作的使用加深阅读的印象，获得更多写作素材的积累，通过短短几句随笔，让写作能力在无压力的情况下得以锻炼，从而促进阅读与习作能力的提升。
作者:胥闻笛 单位:江苏省苏州工业园区星洲小学