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摘要：新课改的不断发展对小学语文教学提出了更高的要求，如何构建互动式语文课堂已经成为当前教育工作的重中之重。这就要求广大教师必须要认识到互动教学模式的优越性和先进性，找出其与小学语文教学的契合点与结合点，在合适的时机与学生进行有效互动，以便将其有效价值发挥得淋漓尽致，从而更好地实现小学语文教学的根本目标。本文针对互动教学模式在小学语文教学中的运用进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，仅供大家参考。
关键词：互动教学模式；小学语文；运用策略
互动式教学模式主要强调了教学活动的双向性，在很大程度上突破了传统单向性教学模式的限制，将其与教育教学活动相结合，不仅能够增强教学效果，还有助于构建良好的师生关系，这对实现学生的全面性、自主性发展是极为有利的。鉴于此，作为小学语文教师，我们必须要将互动教学模式引入实际教学中，为学生提供充足的互动机会和空间，促使学生在互动的过程中进行查漏补缺、自我提升，从而提高学生的语文综合能力，进一步促进学生的全面发展。
一、互动教学模式在小学语文教学中的应用价值
要想实现互动教学模式与小学语文教学的有机融合，我们小学语文教师首先应该明确该教学模式的应用价值，只有充分认识到互动教学的重要性和必要性，教师才能够树立正确的教育理念，积极进行教学，从而为获得理想的教学效果奠定良好的基础。为此，笔者将从教学效果、学生能力和教师素质这几个方面对互动教学模式的应用价值进行阐述，仅供广大教师参考。
（一）有助于营造和谐的课堂氛围，增强语文教学效果。众所周知，良好的环境对于学生能够产生积极的影响，课堂环境更是如此。只有在和谐的、轻松的课堂环境中进行学习，学生的智力和潜力才能得到开发，学生才能够在每次教学互动过程中有所感、有所悟，才能培养学生对语文课堂本身的喜爱，帮助学生提高对于语言环境的体验，更能让学生有想表达自我意愿的欲望，有通过语言来表述自己情感的想法，提高学生对语文知识的语感，进而为提高学生的学习质量和效率创造有利的条件。传统的教学模式只注重教师的主导地位，忽视了课堂互动的重要意义，导致语文课堂死气沉沉，不仅降低了教学质量，而且还影响了学生学习兴趣的培养，这对强化学生的语文素养是极为不利的。而互动教学模式则更加注重和谐氛围的营造，通过师生互动、生生互动营造出一片祥和的氛围，在活跃课堂氛围的同时，也能缓解学生的紧张情绪，学生才能够将更多的想法分享给大家[1]。这样不仅有助于增强教学效果，还能为语文课堂增添许多趣味元素，这对提高语文教学的有效性和趣味性是极其重要的。
（二）有助于提高学生的综合素质，实现学生全面发展。互动式教学模式主要是通过有效互动完成教学任务，引导学生在互动的过程中掌握丰富的学科知识，并不断强化自身的综合能力。实际上，在有效互动的过程中，学生的表达能力、交际能力、合作能力和思维能力都会得到良好的训练。与此同时，学生的大脑也处于高速运转的状态，这对提高学生的智力水平和综合素质是极为有利的。此外，互动教学还为构建良好的师生关系提供了可靠的保障，在良好师生关系的影响下，学生更愿意接受教师的指导和教育，这既是满足学生学习需要的重要保障，同时也是提高学生综合素质的必要条件。
（三）有助于强化教师的专业素养，促进教师专业成长。与传统教学模式相比，互动教学模式对于教师的专业要求更高一些。要想充分发挥互动教学模式的有效价值，教师不仅要掌握多样性的互动技巧，还要选择正确的时机和切入点，这样才能获得理想的互动效果。在这种教学需求下，教师只有不断提高自身的专业素养和教学水平，才能满足语文教学的实际需要，而这无疑成为教师专业成长的内在动力。由此可见，互动教学模式不仅仅是一种创新性、科学性的教学手段，更是促进教师自我提升与完善的内在动力。
二、互动教学模式在小学语文教学中的运用策略
通过上述内容我们不难看出，不论从哪个角度来看，将互动教学模式引入小学语文教学中是十分必要的。这就要求广大教师必须要转变传统的教学模式，积极探索行之有效的教学策略，以便将互动教学模式的教学优势最大限度地发挥出来，从而为构建小学语文高效课堂提供可靠的保障。
（一）借助信息技术实现课前互动，帮助学生养成预习的习惯。对于小学生而言，要想提高自身的语文水平，良好的学习习惯至关重要。小学生由于受到年龄和心智的影响，导致其自我管理能力和约束能力普遍不高，他们通常不会很好地支配自己的课余时间，使得大量的时间被白白浪费掉。为此，广大教师必须要加强与学生之间的课前互动，利用信息技术与学生进行有效互动，以便引导学生养成预习的好习惯，争取在做好课堂教学准备工作的同时，也能丰富学生的课余生活，从而帮助学生树立正确的学习态度[2]。一方面，教师需要在互动的过程中明确预习内容和方法，促使学生能够有计划、有目的地进行预习，以便提高学生预习的质量和效率。另一方面，教师需要在互动的过程中帮助学生解决学习问题，为学生提供针对性的教学指导，以便为学生扫清学习障碍，从而增强学生的自信心，进而为课堂教学的顺利开展奠定良好的基础。例如，在教学《爬山虎的脚》时，教师可以将学习目标和重点难点制作成微视频，并在班级微信群中，让学生通过视频掌握预习方法，从而降低学生的预习难度。与此同时，教师需要借助互联网技术与学生进行有效互动，通过调查、提问等形式了解学生的预习情况，并对学生主要存在的学习问题进行指导和总结，以便在课堂教学中进行集中解决。在教学的后期，教师可以指导学生在网络交流平台上分享自己的学习经验，在实现生生互动的同时，也能强化学生的学习能力，从而实现课堂的全面互动。
（二）营造和谐氛围助力课堂互动，激发学生参与互动的兴趣。要想充分发挥互动教学模式的有效价值，和谐的课堂氛围必不可少。这就要求广大教师必须要为学生营造良好的互动环境，给予学生充分的信任和尊重，促使学生能够主动参与互动、乐于参与互动，从而激发学生参与课堂互动的积极性，进而获得事半功倍的效果。在语文教学的过程中，教师必须要坚持以人为本的教育理念，充分发挥学生的主体地位，不仅要为学生提供互动的机会和空间，还要全面掌握学生的心理发展规律，根据学生的心理需求和情感需求提供必要的指导，促使学生能够在民主、轻松的环境中进行互动，以便最大限度地挖掘学生的内在潜力，从而激发学生的互动兴趣。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，为了激发学生的互动兴趣，教师可以在教学之前利用信息技术为学生播放相关的动画视频，以此营造趣味性的互动环境。此外，在教学的过程中，教师还可以将《小蝌蚪找妈妈》这首儿歌作为背景音乐，以此放松学生的身心，让学生在无拘无束的状态下自主参与到课堂互动中来，从而促进学生的自主性发展。
（三）采用多样方式进行课堂互动，给予学生丰富的互动体验。互动方式的选择在很大程度上会影响互动教学的质量，广大教师只有不断提高互动方式的多样性，才能丰富学生的互动体验，从而促进教学质量的提升。为此，广大教师必须要转变传统单一的提问互动方式，将语言互动、动作互动、情景互动等多样性的互动方式引入课堂教学中，在强化师生互动的同时，也要为学生提供互动的机会，促使互动教学的优势能够全面体现出来，从而为构建小学语文的高效课堂创造良好的条件[3]。例如，在教学《狼牙山五壮士》时，教师可以与学生一起通过角色扮演的形式进行互动，引导学生通过语言、动作、表情进行有效互动，并在互动的过程中体会爱国主义精神的本质内涵，从而深化学生对文章的理解。此外，教师还可以让学生进行音乐互动，通过演唱具有爱国主义情怀的歌曲来强化学生的情感认知，以此激发学生的爱国精神。
（四）开展实践活动拓展互动空间，注重发展学生的综合能力。除此之外，广大教师还应该积极拓展学生的互动空间，让学生在实践活动中进行有效互动，争取在延伸教学内容的同时，也能促进学生综合素质的提升，从而提高小学语文教学的全面性和有效性。为此，广大教师必须要坚持理论联系实际的原则，结合教学内容为学生设计多样性的实践活动，促使学生在实践活动中获得更多互动的机会，在拓展互动范围的同时，也能丰富互动主体，从而带给学生不一样的互动体验。例如，在教学完《雷锋叔叔，你在哪里》之后，教师可以带领学生到敬老院、社区、红十字会等场所进行义务劳动，使学生获得与社会各界人士互动的机会，并在互动的过程中强化学生的社会责任感，促使学生树立正确的思想观念，培养良好的行为意识，从而提高学生的语文素养和道德素养。
三、结语
综上所述，互动教学模式改变了传统单向性、被动性的教学模式，在很大程度上突出了学生的主体地位，将其与小学语文教学相结合，既是提高语文教学质量的有效手段，同时也是实现学生全面发展的内在需要。从互动的本质上来看，师生互动、生生互动有助于营造和谐的课堂氛围，这对挖掘学生巨大的潜力是十分重要的；从互动的途径来看，语言互动、动作互动、情景互动等多样性的互动方式有利于丰富学生的学习体验，这对促进学生的全面性、自主性发展是极为有利的。因此，作为小学语文教师，我们必须要充分认识到互动教学模式的先进性与科学性，为学生营造良好的互动氛围，提供多样化的互动方式，促使学生能够主动参与到课堂互动的过程中，以便获得事半功倍的效果，从而落实新课改的基本要求。
参考文献：
[1]陈红.浅论互动教学模式在小学语文教学中的运用[J].中国校外教育（上旬刊），2018（3）：75.
[2]张永忠.互动式教学模式在小学语文教学中的运用[J].语文教学与研究（大众版），2018（3）：66.
[3]杨红梅.浅析互动式教学在小学语文教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2015（11）：91.
作者:马倩 单位:甘肃省临洮县南街小学