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摘要：现在有越来越多的抑郁症患者出现，说明了生命教育的重要性。生命教育在小学生中发挥着十分重要的基础作用，可以让小学生意识到生命的重要性，并且在日后的生活中更为珍重生命，珍惜身边的人，更加具有生活的积极性，生命教育还可以鼓励学生对自身进行规划，对日后的人生有更为慎重的选择。为了让小学生得到更好的生命教育，从教者应该结合课本阅读，通过实践理解，鼓励学生自主探讨，通过写作和课外阅读等方式加强对年纪较小的学生的生命教育。
关键词：生命教育；小学语文；教育渗透
生命是人生存的基础，是人类的本源。对小学生最合适的教育途径就是通过语文的教学进行相关的生命教育。想要让小学生意识到生命的重要性，就必须开展相关的教育。语文相关的知识材料具有生命方面素材的丰富资源，可以发挥生命教育在学生整体教育中的重要性质。为此，如何开展生命教育是当今时代的从教者所需要考虑的首要问题之一。接下来本文先是分析了生命教育内涵与意义，其次探讨小学语文教学中渗透生命教育的可行性，最后探讨生命教育在小学语文教育教学中的渗透策略。
一、生命教育内涵与意义
从本质上分析，生命教育同样属于全人教育的一部分内容，包含从个体出生到死亡的全部过程以及涉及的各个方面内容，与人的生死存亡与成长发展联系相当密切。生命教育最核心的目标就是通过生命管理保证每个人都能实现“我之为我”的生命价值。《生命教育导师》中明确了生命教育内涵，提出其是一直直面生命与生死问题的教育，开展生命教育最主要的目的是强化人们理解生命意义，从而自主尊重生命，积极生存并健康生活，通过彼此之间呵护与分享生命获得幸福生活与心灵和谐，最大程度突出了生命的最大价值。小学语文教学中渗透生命教育具有重要的现实意义。一方面，有利于强化学生对生命的认识，使其珍稀生命、热爱生命，保证学生可以理解人的身心发展规律。另一方面，潜移默化地对学生价值观念与思想认识的理解，培养学生成为宽容、具有较强集体意识且可以找到生命价值与生存意义的个体。不仅如此，小学语文教学中渗透生命教育与新课程标准要求相符，让学生在学习中端正学习态度，促进学生得到成长。
二、小学语文教学中渗透生命教育的可行性
1.语文教材蕴含丰富的生命教育内容。语文教材中的文章大都出自于名篇佳作，是古今中外文化的精髓，这些内容的应用有利于陶冶学生情操，培养学生优良品格，有利于学生身心健康发展。语文教材中蕴含丰富的人文教育功能，且教材中蕴含更加丰富的生命教育内容，为教师渗透生命教育提供支持。
2.语文学科中人文教育功能是渗透生命教育的基本。语文学科具有很强的综合性，人文性与工具性是其蕴含的双重功能，小学语文教学中教师除了要提高对学科工具性功能的重视之外还要强化其人文性，提高语文教育全面性。语言文字是情感的载体，小学阶段语文学科学习中学生可通过文学作品、学习以及创作等表达自身情感，同时也可以在阅读中获得感悟。因此我们可以说学生在学习语文学科时不断提高自身人文素养，开拓学生眼界，塑造正确的价值观、人生观与世界观。当学生形成正确三观之后在面对困难与挫折时就能以积极的态度面对，这种积极的态度有利于学生形成生命责任感。可见，语文学科蕴含的人文育人功能有利于学生形成正确的生命责任感与生命意识。
三、生命教育在小学语文教育教学中的渗透
1.结合课本阅读渗透生命教育。当前语文课本中的每一篇都是从教者通过精心挑选得到的文章，每一个里面都包含着对生命的探讨。从教者可以鼓励学生对课本内容进行仔细的研读，理解其中的自然风光和人们的个人情感，这些都是生命教育的一部分。在从教者对这些内容进行教导时，可以利用一些常用的手段让学生对内容进行更加深入有效的理解。比如，鼓励学生在课堂期间对书中的内容进行研读，或者交流自己的感想。从教者进行积极的引导，让学生对生命有更加深入的理解[1]。
2.通过实践理解渗透生命教育。现在小学生接受教育的方式较为发达，从教者可以让学生通过自身的实践理解生命教育中所蕴含的内容。从教者可以鼓励部分学生在条件允许的情况下在家中培养植物或饲养一些小动物。并且鼓励这部分学生每天对自己饲养的生物进行观察，并且记录饲养生物的状况，鼓励学生和身边的人进行讨论，共同探索生命的意义[2]。从教者可于日常教学中选择诸如小游戏、户外踏青等方式将学生学习热情以及探究欲望激发出来，通过这样的方式给学生渗透生明教育。该教育模式是实现寓教于乐的教育目标，除了可以有效调节语文课堂的枯燥无味之外还可以激发学生学习热情，同时在敬畏生命教育以及感悟生命方面均具有重要的现实意义，还贯彻落实了敬畏生命以及感悟生命的生命教育。
3.鼓励学生自主探讨体会生命意义。小学生自学能力较强，并且学生间通过个人自主探讨的方式，更加容易理解生命的意义。从教者可以为学生提供素材，如文章中的内容，让学生进行探讨，体会文章所表达的意境和作者所想要去透露的情感。鼓励学生通过对文章中的一些语句的分析讨论，体会生命的意义[3]。
4.通过写作渗透生命教育。对于小学生而言，写文章是通过语言将自己内心的想法进行表达和交流的方式。在对自己心中的想法进行表达和描述时，可以让小学生对世界和自我产生更新的认识，并且进行开创性的表达[4]。为此，想要加强对小学生的生命教育，从教者可以布置和自身与生命有关的写作课题，鼓励学生通过对生命规律的探讨，对人生自然现象的思考进行写作。表达出学生自身的想法。
5.通过课外阅读渗透生命教育。小学生已经具备了一定的对书本进行理解的能力，名著中有许多都可以让学生理会生命教育的重要，并且其中的内容也适合年纪较小学生进行朗读。从教者，可以挑选一些适合小学生通读的非课本内容的书本，在课堂上为学生介绍。从教者也可以在教室内开办图书角，鼓励学生将自己读过的书本放入图书角，分享给全班的学生进行通读。对于一些相对难以理解且人气较高的非课本书籍，从教者应为学生进行讲解[5]。
6.应用多媒体联系时代渗透生命教育。执教者在教学中需要整理与生命有关的脉络，在教学中严格按照整理而出的脉络开展教学活动。在开展教学活动初期，执教者需要主动帮助学生结合阅读内容形成良好的生命意识，之后以学生自身认知为基础进行总结与表达。该阶段结束后执教者应主动引导学生深度了解生命教育。在生命教育初级阶段，执教者应深刻了解生命教育基本意义，形成热爱生命以及生活的积极态度。当学生详细了解这部分内容后引导学生以自我情感为基础进行推而广之，从社会、集体以及家庭等角度进行思考，之后将这种对生命的热爱与热情扩展到社会层面中。因此，执教者在教学中应发挥多媒体的作用，引导学生披露社会中存在的不尊重生命的现象与事件。需要注意的是，教师在教学中应结合学生心理承受能力以及语文学科教学重点，在该阶段教学中发挥课前、课后等空余时间引导学生了解当代社会中的生命意识的倡导与追求。比如可发挥多媒体技术的作用，播放相关视频资料与课件，以此为学生营造良好的学习环境，组织学生欣赏具有生命教育意义的文学视频，以此将学生注意力吸引到课堂上，而且也能让学生清晰且直观地理解生命内涵。
7.家校合作渗透生命教育。语文教师以语言文字能力见长，可与家长做好相关沟通工作，引导家长正确认识并思考生命意识，之后与学生共同学习与讨论。在生活中给学生进行生命教育提供思考与学习的空间。其中，生命理念的应用需要以教师为指导，之后促进家校形成一致意见。小学阶段教育中家庭教育始终是对学生进行教育的重要影响因素，需要教师提高对其重视，引导学生在学习中接受充分的生命教育。形成了这一教育模式后学生才能在生活或学习中形成良好的态度与习惯，前提是需要教师正确引导家长对生命教育的认识。
8.应用不同形式引导学生表达自我生命意识。当前我国正处于素质教育深化改革阶段，教师在教学中应将课堂教学与课外实践有效结合，以此为基础推动学生全面发展。根据《小学语文课程标准》可知，教师在教学中要重点培养学生优良习惯与学习自信，在发展学生语言能力的同时发展学生思维能力以及创造能力，鼓励学生在学习中进行探究性学习，并于实践中应用于我知识。教师在教学中还要注意在实践活动中融入生命教育，使学生在学习中体会生命教育的意义。有了教师的引导，学生在学习中才会从自我角度深入思考生命教育，之后吸收与内化生命教育。这个过程中教师应正确引导学生表达生命教育的内容。教师在教学中可通过班级探讨的方式组织学生参与自由讨论中，但这一模式下需要教师作为主持人或总结人，选择某一个或几个主题引导学生在学习中进行自由讨论。为了让某个学生提出的意见引起其他学生的思考，这个过程中教师要简短点评学生思考的内容，要求学生记录下上一位学生所说的内容，并于自己发言之前总结与点评其他学生发言的内容，说明自己的意见以及与此相同与不同点。
四、结语
总体上而言，生命教育在小学生中具有非常重要的意义，不仅可以让学生的生活变得温暖丰富，并且可以让学生的生命变得健全高尚。为了让小学生意识到生命的重要性，从教者应该采用本文提到的多种方法对学生进行教育。
作者:焦银香 单位:甘肃省张掖市甘州区青西小学
