前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文写作教学观察能力培养探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：语文学科作为小学阶段学生学习的重要科目，对丰富学生基础知识和提升学生语言综合运用能力具有十分重要的作用。写作教学是语文学科教学的重点环节，教师要遵循学生身心发展规律，采用有效方法提升学生的写作能力。而观察能力又是培养学生写作能力的前提和关键，这也是当前一些学生比较欠缺的部分，还需要教师在语文教学中注重对学生观察能力进行培养，并以此带动学生写作能力的提高。基于此，本文对小学语文写作教学中学生观察能力的培养进行分析和探讨。
关键词：小学语文；写作教学；观察能力；培养；探讨
新课改背景下，教师开展小学语文学科教学更加重视对学生听、说、读、写能力的培养，其中写作教学是语文教学的重难点内容，由于小学生受知识量储备不足、语言组织能力较差等因素影响，导致写作文章内容不够丰富生动，并且多以流水账的形式呈现，不利于学生写作能力提高。想要改善这一情况，就需要教师充分意识到观察能力培养的重要性，并且在实际教学中引导学生观察生活事物和现象，并将所观察到的现象转换成为文字，使文章内容更加丰富，引人入胜，在这一过程中，学生的写作能力也得到显著提高[1]。
一、小学语文写作教学中对学生观察能力进行培养的作用
（一）提高小学生写作兴趣
是否具有写作兴趣直接关系到学生写作习惯的养成和写作能力的提升，但是在小学阶段，学生认知能力、思维能力发展还不够健全，仅凭借自身思维无法意识到写作的兴趣所在，这时就需要教师从旁进行引导，激发学生的写作兴趣。而在实际教学中注重对学生观察能力进行培养，可以指导学生通过观察生活获知更多信息，尤其是学生从实际生活中发现的一些有趣事物、现象，可以吸引学生注意力，并且充分满足小学生的好奇心。教师可以指导学生用文字的方式将所观察到的现象描绘出来，还可以适当加入自己看到这些现象后的一些心理活动，久而久之学生就会养成写作习惯，无论是观察能力，还是写作能力，都会获得到进一步发展。
（二）激发学生想象力和创造力
小学阶段的学生尽管认知还不够成熟，但是好奇心浓厚、喜爱新鲜事物等，使学生在面对一些新奇事物时可以进行天马行空的想象，并在此基础上进行创造。如果可以对学生这些天性进行有效利用，对学生写作能力培养也将会起到事半功倍的作用。实际教学中，教师可以通过对学生观察能力的培养，激发学生充分发挥想象力和创造力，并且引导学生将想象的画面用文字表达出来。如让学生观察日常生活中常见的牵牛花，很多学生就会认为牵牛花与喇叭非常相似，这时候教师就可以让学生从不同的角度对牵牛花进行观察，学生就会在脑海里联系实际，并参照相似图像给出像裙子、帽子、漏斗等答案，在这一过程中学生想象力得到充分发挥，将这些内容引入到文章写作中，可以让文章更加生动和有趣。
（三）引导学生更加热爱生活
对学生观察能力进行培养，不仅可以使学生写作能力得到提升，还能够引导学生更加热爱生活。随着社会经济和科学技术的不断发展，人们的生活水平不断提升，学生经历生活锻炼的机会也不断减少，这时候教师可以让学生从旁观者的角度去发现生活和观察生活，可以让学生充分感受到生活的美好和丰富，并且深切热爱生活，学生心中的知识不断增多，进行写作时也能够联系生活实际做到有感而发，文章内涵和主旨也会更加突出。如教师给出学生一个词语“持之以恒”，让学生进行写作，学生在理解透彻这一词语内涵以后，就会联系到在生活中观察到的蚂蚁搬家、燕子筑巢等现象，然后将这些内容引入到文章写作中，使“持之以恒”一词的含义更加具象化地表达出来，文章表达主旨也非常明确，学生在观察和写作过程中也更加明白持之以恒的道理，并更加积极面对生活和热爱生活。
二、小学语文写作教学中学生观察能力培养策略探讨
（一）注意培养学生观察兴趣
写作能力的培养是小学语文教学中的重要内容，想要学生写作能力得到提升，就需要从培养学生观察能力入手。小学阶段的学生年龄普遍较小，课堂学习中注意力也容易分散，传统教育方式只会让学生感到无聊，尤其是在对固定事物进行观察时，无法引发学生的观察兴趣，相应的写作能力也就无法得到提升。因此，在对学生观察能力进行培养时，首先需要注意对学生观察的兴趣进行培养，同时加强对学生的引导，让学生主动养成观察的好习惯。为达到这一教学目的，教师就可以对现代教学多媒体进行有效利用，将较常见的动物、人物形象用图片、视频等方式呈现，不仅可以吸引学生注意力，还能够让学生获得丰富的感官体验，并在图片、视频观赏中对动物、人物的外貌、形态、动作等进行更加细致和全面的观察，学生在进行固定事物写作时，也能够从多个方面进行描述，最终写作内容也能达到言之有物、状之有形的效果[2]。
（二）引导学生在观察中进行联想
小学语文中包含了很多知识内容，涵盖了自然、文化、历史等领域，并且各知识点的逻辑性比较强，整体内容在设置上也比较感性，学生在阅读理解以后能够引发思想、情感共鸣，这对学生写作能力培养可以起到积极促进作用。教师要对教学内容进行科学、合理的设计，并注重引导学生在实际观察中展开联想，尤其是在对新的语文知识、文章等内容学习时，学生在对这些知识细细品味和观察以后，可以由此展开联想，随着时间的不断推移，当学生再次面对新鲜事物时就会自觉地进行联想，进而使思维得到启发和延伸。课堂中对新知识进行教学时，教师可以利用与之相关的事物、现象作为参考，并提出疑问让学生进行思考和联想，同时鼓励学生将所观察到的类似事物、现象进行整理、分析和总结，然后运用比较精练的语言进行描述。甚至教师可以利用事物现象的前因后果引发学生想象和讨论，并让学生结合所学习的知识内容对自身想法进行论证。这些知识也可以在写作中进行应用，而恰当的想象可以使文章更加优美，避免以后写作出现文章内容空洞无物情况。
（三）指导学生把握观察重点
语文教学中为使学生能够更好地把握观察重点，就需要教师在日常教学中注意对学生进行引导。为了让学生更容易理解，教师可以利用日常生活中比较常见的水果、器具，让学生在相类似的事物中找到突出性的特点，并用生动形象的语言进行描述，让学生可以透过文字联想到具体画面，如“洁白的雪花”“红彤彤的苹果”“嫩绿的小草”，通过这些描绘，学生脑海里可以出现非常形象的雪花、苹果和小草形象。为进一步提高教学效果，教师也可以结合学生身心发展规律，采用贴合学生个性特征的游戏教学法、合作教学法，让其中一个学生对相似事物进行描述，而其他的学生则进行竞猜，在整个游戏过程中可以教会学生如何在观察中对重点内容进行准确区分，并且让学生意识到自己没有猜对是因为自己没有找到准确的观察点，没有用更加准确的词汇进行描述，随着观察练习的不断增多，学生的观察敏锐性也会不断提升，在实际观察事物时也能够更加快速和准确地抓住事物的关键点，并在实际写作中进行有效应用，学生写作能力也会得到明显提升[3]。
（四）加强课外阅读和素材积累
学生通过阅读可以学到更多知识，积累更多写作素材。现阶段小学生写作过程中出现的内容空洞问题，究其原因主要是因为学生写作素材积累不够，并且小学语文书本中所蕴涵的知识内容有限，还需要教师结合学生实际情况，对课外教学资源进行优化整合，让学生获得更多观察和体验机会，并从阅读中掌握更多文章修辞手法，相应观察能力和写作能力也会得到进一步锻炼和培养。小学生课外读物有很多，类型也比较齐全，如果读物内容过于深奥，学生阅读起来只会感觉到吃力和乏味。这就需要教师结合学生发展特性和实际阅读需求，对课外读物进行科学、合理的选择，然后让学生根据自身兴趣进行选择性阅读，在阅读过程中学生可以透过文章描述内容观察到很多事物和现象，其阅读能力、观察能力、写作能力也都会得到进一步发展。
（五）重视日常观察，使文章富有感染力
提高学生文章写作感染力一直是语文教学中的重难点内容，也是广大教师密切关注和研究的重点内容。之所以没有感染力是因为没有与实际生活紧密联系在一起，文章所描绘的内容无法引起人们的思想认同，也就不能够感同身受。为妥善解决这一问题，就需要教师将写作教学与日常生活相互联系起来，让学生多多观察生活，并对实际生活的事物进行细致观察，同时注意总结和分析，在写作时也能够更加细致地展现生活景象，并将所讲述内容的主要思想和人物情感充分表达出来。为增强学生观察的目的性，教师也可以通过布置观察作业、写作作业等方式，让学生对日常生活进行观察，了解以后，学生在写作时就可以对生活场景进行灵活应用，并借助这些日常景象体现主题和表达思想，整个文章也会变得更加生动，人们进行阅读时对所描绘景象也会充满认同。
三、结语
本文对小学语文写作教学中学生观察能力的培养进行了探讨，主要是从写作教学中加强学生观察能力培养开展研究。写作是小学语文学科教学中的重点内容，受到思维能力、认知水平等因素的制约，部分学生在写作时容易出现言之无物、并且缺乏感染力的情况。为改变这一状况，教师可以从培养学生的观察能力出发，对培养学生观察兴趣、引导学生从观察中进行联想、把握观察重点、重视日常观察等策略进行有效利用，进而引导学生养成良好的观察习惯，并从观察、体验当中获取更多创作灵感和写作素材，从而使学生写作能力得到有效提升。
参考文献：
[1]魏丽芳.小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].才智，2017（11）：125.
[2]王雅红.浅谈小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].中外交流，2017（44）：183.
[3]额尔敦格日乐.浅谈小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].都市家教（下半月），2016（10）：122.
作者:徐珍 单位:甘肃省庄浪县实验小学
