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在小学语文教学中，计算机辅助教学可以更好地帮助小学生接受并理解语文学科的知识，提高他们的基础知识应用水平。在计算机辅助教学的帮助下，教师也可以提高教学的效率，提高学生课堂中的注意力，从而有效地促进教学效果。大量的教学实践表明，计算机辅助教学有很多的优势，能训练学生的逻辑思维能力，使得学生能重视网上资源，并由此对语文发生兴趣，感到语文学习在计算机的帮助下，有如航行在浩瀚的海洋。所以，作为一名新时代的小学语文教师，要善于使用计算机辅助教学，让学生能得到更好的教学条件，提高他们的学习兴趣和学习效果，品尝到更多的学习快乐。
一、激发学生的学习兴趣
在小学语文教学中，不断变换新的教学方式，能很好地吸引学生的关注和参与。而计算机辅助教学因其多元丰富的教学手段的融合，给了语文教师更多尝试的可能。通过一系列的计算机辅助教学手段，使原本枯燥单一的语文课堂变得更加丰富多彩，教师和学生也有了更多的互动学习机会。在课文学习的过程中，教师可以运用计算机对教学过程进行处理，结合自己的教学设计，将一些重要的教学素材整合到多媒体上，按照计划有条不紊地呈现在学生面前，并引起学生的关注和讨论。多媒体教学可以极大地扩展课堂教学的容量，给学生呈现出与课文相关的更多的素材内容，例如，与课文主题相关的一些音乐作品、图片、视频等都可以融入多媒体课件制作。让学生在课堂上就可以获取更多的信息，从而增强他们的直观感受。
二、优化课堂教学的结构
相对于传统的小学语文课堂来说，计算机辅助的课堂可以让教师有更多的自由发挥的空间，在教学结构方面有更多的优化调整，极大地弥补了传统教学手段的不足，让课堂的结构更符合学生的认知发展规律，能提高学生的学习效果，也能提高教师的教学水平。在传统的语文课堂上，教师虽然花费了很多的精力，但呈现的效率比较低。不过，这些在计算机辅助教学的帮助之下，都可以高效地完成，教师只需要在上课之前认真地备课，把素材整合到一起，接下来就只要控制好教学的时间和具体的环节。如学习人物对话的语文，一般教学原则是，教师让几个同学代表几个人物进行对白，这样既生动，又符合教学的基本逻辑。但如果事先用多媒体设计好人物，并辅以对话，其效果更好，学生会从人物的特征出发，加强对人物的认识。通过对话，学生一方面理解到准确的语言所表达的含义，另一方面也增强了课堂学习的互动性。语文的学习可以透过表面的语言文字去揣摩作者所传递出的思想内涵及人物角色内在的情感波动。而这些都需要教师积极地将计算机辅助教学的作用充分发挥出来，将各种教学手段综合地运用。
三、确立学生学习的主体地位
学生是学习的主人，作为学习的主人，只有把自己的主体作用充分发挥出来，才能在一种积极的状态中学习更多的知识。由于小学生的年纪比较小，缺乏自主学习经验，但这正是对他们自主学习能力培养的关键阶段，要让学生从小建立起一种主体自主学习的意识。借助计算机辅助教学，教师可以在课堂内外，组织学生进行积极主动的自主学习活动。借助计算机互联网技术，学生可以查阅很多的资料来完成课前的预习，在课堂上，因为有充分的预习，就能轻松地完成对课堂内容的学习。在新的知识学完以后，教师也可以让学生在课下通过互联网来完成复习。可以提前把一些作业题以测试的方式到互联网上，学生做完之后就能看到答案，可以自己对照答案来查看学习的情况。这样的方式能让学生做到自我监督，能有效地培养他们的自主学习能力，发挥他们真正的主体作用。
四、合理使用计算机辅助语文教学
计算机辅助的确给小学语文教学带来了很多的帮助，也提供了更多创新的机会，然而，教师在教学中也要注意合理使用，避免过度使用，尤其要避免因为计算机辅助教学的使用而忽略了传统的教学方式。实际上，各种教学方式各有各的优势，在教学中需要科学合理的综合使用，才能更好地发挥各种教学手段。虽然计算机辅助教学可以提高课堂教学的直观性，但在教学中也要认识到过度的直观可能会造成学生抽象思维能力的下降，会干扰到对学生抽象思维能力的培养。因此，计算机辅助教学要适度使用，不要给学生呈现大量直观的图片、视频，必要的时候要让学生想象，通过想象去理解文字背后所透露出的更加广阔的空间。总之，教师要善于使用计算机辅助教学，借助计算机辅助教学给学生呈现出更加精彩的语文课堂，从而提高学生的兴趣和学习效果。
作者:宁燕 单位:江西省玉山县瑾山小学
