前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文学困生转化实践分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
引言
我国农村教育发展一直受到各级部门的高度重视，采取一系列的帮扶政策，引进人才，帮助农村地区改善教育环境，改进教学方法，提升农村教育质量。学困生的转化，可以有效提升农村教学质量和效果，对未来农村发展和人才培养有重要意义。在农村地区的语文教学中，学困生普遍存在一些学习上的问题，这些学生需要教师给予高度关注。只有通过改善学困生的学习环境和习惯，才能更好的帮助学生提升自身的语文学习成绩，进而提升其文化素养。
一、学困生的成因
（一）心理原因
在学习过程中，成绩好的学生通常表现的更为积极、开朗，而成绩不佳的学生则选择逃避，得过且过，缺乏信心，导致学习成绩优秀的学生在教学过程中参与度更高，学习成绩差的学生往往选择逃避、抗拒。这样发展下去，难免造成两极分化局面。
（二）学习习惯
学困生通常没有养成良好的习惯，导致他们在学习中遇到很多问题。诸如在课前没有预习的习惯、上课时不能积极参与到教师的教学中、下课后不能对所学知识进行复习等。这些问题都直接影响学生的成绩和教师的教学效果。
（三）家庭原因
家庭因素对学生有非常大的影响，很多学困生并不是自身问题导致的，而是由于家庭出现问题使学生产生抵触情绪，进而影响学习，诸如生病，父母离异、去世等。小学阶段学生的心理状态十分脆弱，家庭的变故往往对其心理造成巨大伤痛，使学生一蹶不振，无法集中精神进行学习。
（四）教师原因
教师在教学中的作用不言而喻，然而一些教师不能做到与学生平等沟通，而是采用简单粗暴的方式教育学生。很多教师主观偏袒学习好的学生，对学习不好的学生甚至恶语相加，严重影响他们的健康成长，甚至导致他们厌恶学习。
（五）家长原因
很多学困生并不是家庭出现重大变故而导致学习成绩下滑，而是由于家长教育缺失。很多农村地区家长的学识有限，无法正确对学生进行监督教育。有些因为父母外出打工，长期不在身边，无人监督，有些家长则采用打骂的方式教育学生。由于这些学生无法得到很好的辅导、监管，导致学生的学习效果不佳，学习成绩得不到提升。
二、转化策略
教师在教学过程中要对学困生进行详细了解，掌握学困生的信息，从中寻找原因，然后对症下药，争取从根本上转化学困生。
（一）建立良好关系
学困生往往在班级中不受重视，甚至被教师故意安排在角落，这种冷处理方式坚决不可取。任何一个人都希望被别人尊重和认可，学困生也是如此。教师应学会放下心态，真正了解每个学生。学困生由于成绩不佳经常逃避与教师的直接接触，因此教师应主动与其进行交流，从而更好的了解他们的问题所在。让学困生感觉到他们并没有被抛弃，让学生愿意和你交朋友，只有这样才能建立一个和谐平等的师生关系，才能更好的帮助学困生解决问题，走出学习困境。例如有一个学生学习成绩突然下滑，而且学生也变得非常抗拒与人交流。经过多方了解才知道，学生的父母之间闹矛盾，经常吵架，影响学生学习的心态，导致学生成绩下滑。教师通过与学生谈心了解到这个情况，鼓励学生不要放弃学习，积极劝导学生。同时劝导家长寻找合适的方法解决矛盾，避免因为大人的矛盾影响学生。
（二）激发学生兴趣
教师在进行语文课堂教学往往非常刻板，只是将课本的知识简单的讲述给学生。而学生在学习时，则对这些枯燥的知识缺乏兴趣，无法全身心投入到学习中，造成学困生的出现。小学生往往对那些枯燥的理论知识缺乏兴趣，而对一些比较形象、生动的事物感兴趣。教师可以利用这一点，将课本里的文字转化为现实里的景象，让学生亲身体验课本里讲述的情境。这样就可以很好的让学生产生好奇心，在好奇心的驱使下，学生会主动探究课本讲述的内容，远远比枯燥的讲述更加记忆深刻，也更容易让学生理解。例如，在讲述“端午粽”一文时，教师可以在课堂上拿出提前准备好的粽子让学生观察，然后让学生品尝，让学生自己说出粽子的味道好吃不好吃，最后讲述粽子的由来。这样由浅入深的讲解，更能让学生印象深刻，让学生更好的进行课本内容的学习。
（三）培养学习习惯
学困生往往没有良好的学习习惯，养成学习习惯不是一朝一夕的事情，需要长期坚持，持之以恒。教师要针对学困生制定专门的学习计划，学困生由于学习基础比较薄弱，需要教师根据实际情况由浅入深、由易到难的对学困生进行知识讲解。这样的方式容易被学困生接受，更容易增强学困生学习的信心。相反，如果教师一开始就把知识不加分类的教给学生，学生遇到难的问题时，就会无所适从，还会产生畏难情绪，不利于学困生自信心的培养。除了针对学困生的实际情况进行由浅入深的讲解外，还要坚持针对学困生的特点制定课后练习。课后练习是巩固课本知识的重要途经，教师通过坚持每天的定时练习，可以巩固学生的所学知识，保证学困生养成按时学习的习惯。除了进行定时练习，还要针对学困生实际能力，合理安排练习数量，绝不能拔苗助长，让学生过量的进行习题训练。过量的练习，不但无法让学生更好的掌握知识，反而让学生对学习产生厌恶心理。因此，教师要根据学困生的实际能力，制定合理的练习数量，从而使学困生的学习质量得到提升。不仅如此，还要针对后续的课程让学生进行预习，可以通过制定一些小任务达到预习的目的，督促学生进行预习。通过预习，可以提前了解后续课程的内容，这样可以更好的帮助学生进行课堂学习。这样的过程不能间断，只有长期坚持下来，才能帮助学生建立良好的学习习惯，从而在未来的学习中更加游刃有余。
（四）加强课后辅导
学困生对知识的理解能力较差，在课堂上不能完全理解教师讲授的知识，需要教师在课后加强对学困生的辅导。教师在进行教学时可以让学习好的学生带动学困生，这样可以更好的培养团队合作意识，同时也能带动学困生的学习成绩，同时让学困生感觉到集体的温暖，不让其游离于集体之外。除了这种分组模式外，教师要针对学困生的实际情况，对学困生进行有针对性的课后辅导，有助于帮助学困生巩固所学知识。
（五）培养自信
很多学困生对学习严重缺乏信心，需要教师在教学的过程中，给这些学困生搭建展示自我的舞台。教师在教学中应积极鼓励学困生进行课堂互动，让他们畅所欲言，引导他们积极回答问题。在这个过程中，要对学困生进行积极引导，及时对他们的表现给予赞美、表扬。让学困生感受到来自同学、教师的肯定，进而提升他们对学习语文科目的自信心。
（六）加强与家长的沟通
家长对学生的性格、行为、心理最熟悉，如果教师希望更加清楚的了解学生的状态，求教家长无疑是最合适的途经。作为教师，应加强与学困生家长的沟通，让家长对学生的学习情况及时进行了解。同时，教师也要及时了解学生家庭状况以及存在的问题，这样，可以更好的帮助学困生解决学习中遇到的困难和问题，从而提升学生的语文学习成绩。以上只是本人在语文教学过程中，对如何转化学困生提出的几点建议。作为教师应竭尽所能帮助学困生提升学习成绩，绝不能让学生自暴自弃，只有这样才能更好的提升整体的教学质量。
三、结束语
在语文教学中，教师要对学困生存在的问题进行详尽的了解，只有这样才能针对学困生的实际情况，制定相应的教学方案，改进学困生的学习习惯，提升学困生的学习成绩，进而提升语文科目的整体教学质量。
作者:陈志磊 胡议月 单位:云南省丽江市永胜县光华乡新民小学
