前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文阅读教学优化技巧，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:为了培养出能够引领社会发展的前沿性人才，我国在教育领域实施了深入的改革，希望通过教育改革为科技腾飞奠定扎实的人才基础。小学阶段养成的习惯会伴随着人的一生，小学阶段形成良好的人文素养，能为小学生品格的塑造和未来的发展奠定良好的基础。因此，对小学语文进行教育改革是时代的选择。阅读是小学语文教育的重中之重，为了确保达到教学目标，语文教师必须突破原有的教育瓶颈。
阅读在语文教学中承担着举足轻重的作用，阅读不仅可以提高小学生的识字水平，还能够帮助学生形成良好的语感，积累写作经验，提升写作技巧。新课改背景下，让小学生感受语文阅读的魅力已成为当务之急。笔者从自身教学经验出发，对我国小学语文教育领域普遍存在的一些问题进行了分析，探索了优化阅读教学的途径[1]。
1当代小学语文在阅读教学层面存在的问题剖析
1.1师生角色本末倒置
我国传统的教育理念中，老师占据教学主体地位，学生只是单纯地被灌输知识。这种教学理念与当代社会的发展形势格格不入，如果继续延续这种教育模式，学生的发展会受到极大的阻碍，阅读教育也只是纸上谈兵。教育改革要求师生之间形成良好的互动，尤其是在阅读教育领域，要突破传统思维的局限，以学生为中心，老师要尊重学生的认知规律，引导学生形成良好的思维习惯，确保小学生阅读技巧的提升。然而，在主观层面，部分老师仍然没有认识到师生角色本末倒置的错误，在客观层面，受应试教育的影响，师生角色仍然没有得到正确认知，导致小学生阅读能力达不到既定要求。
1.2阅读教学技巧单一
因为教学理念的落后，语文老师采取的教学技巧也跟不上时代的步伐。虽然在互联网的帮助下，部分老师接触到了一些优秀的教学经验，又通过定期培训，掌握了一些新时代的教学技巧，但是在阅读教学领域，大多数老师没有把学习的新技巧运用到教学实践中，在进行阅读教育时仍旧是机械地讲授。在教室这个封闭的环境内，面对老师僵化的阅读教育，学生只能学习到应对考试的技巧，很难提高语感，也缺少对中国汉语言文字的感悟，难以感受文字背后蕴藏的深刻哲理，导致学生的阅读思维僵化，阅读理解能力不尽如人意。
1.3缺乏阅读训练
随着改革的深入和市场的急剧变化，我国的教学标准进行了与时俱进的更新，我国的小学教育也已经步入了新的阶段。但部分小学语文老师，尤其是偏远乡村地区的老师，应试思维仍根深蒂固，以练代读现象仍普遍存在，课外阅读没有得到足够的重视，导致小学生的阅读水平难以提高。此外，在语文实践教学中，老师为了减轻自己的工作负担，引导学生阅读主要以教材为主，单一的阅读资料会让小学生感到无聊，学生对于阅读的激情得不到激发。因此，必须丰富阅读材料，让小学生在阅读中发散思维，学生的阅读素养才能得到真正提升。
2新课改背景下优化阅读教学可采取的有效措施
2.1立足标准，更新理念
阅读教学是语文课程的核心环节之一，良好的阅读教学能够确保小学生的汉字储备，也能够提升他们的写作技巧，最终提升汉语使用能力。但是在应试教育的影响下，部分语文老师仍秉持着传统的教育理念，阅读教育难以达到既定目标。为了扭转这一现状，老师必须立足于小学生的认知能力，结合课程改革的要求，把学生放在课堂的中心，激发学生的自主探究能力，提高学生自主学习的水平。语文本就是社科类学科，答案相对多样，尤其在阅读层面，对于同一篇文章，不同的学生因为自身的生活经历不同，可能会产生不同的理解。当学生阅读文章后的感悟与老师不同时，老师要认真倾听，鼓励学生敢于突破所谓的标准答案，寻求自己对文章的真实理解，这样才能确保阅读教育达到新课改的要求[2]。
2.2创造合适的阅读氛围
小学生缺乏生活经验，对世界充满了好奇，在阅读时很容易被外界事物干扰。为了确保阅读课程中，小学生将注意力放在阅读材料上，语文老师必须营造良好的阅读氛围，调动学生阅读的积极性，根据小学生的兴趣和爱好，选择适合他们的阅读材料和方式，如做游戏和趣味故事等。笔者所在的学校使用人教版语文教材，六年级有一篇课文主要讲解金字塔，倘若笔者只是单纯地带领学生读课本，学生很快就会失去兴趣。笔者借助多媒体设备，在备课时从网络上搜集适合在课堂上播放的视频，让小学生观看后，再带领学生读课文。并且在讲解课文时，把课文内容和视频资料相结合，把抽象的文字转换为直观的影视资料，调动学生的阅读热情。
2.3培养小学生课后阅读的习惯
当前，部分老师仍秉持传统的教学理念，通过大量的练习和以课堂为中心的讲解对学生进行阅读教育。在这种教育理念下，老师将教育重心放在课堂上，对学生的课外阅读状况关注较少。然而课堂时间是有限的，学生的阅读无法在课堂上形成连续性。此外，新课标要求小学生必须积累一定量的阅读词汇，仅仅在课堂上阅读难以达到新课标的要求，因此，老师必须利用起学生的课外时间，让小学生在课外进行阅读和学习。首先，老师要在课堂上激发学生的阅读热情，让学生主动阅读，推荐适合小学生身心发展水平的书籍，让小学生充满热情地阅读。比如笔者在带领低年级学生学习了《狼和小羊》后，就给学生布置了阅读《格林童话》的课外作业。其次，让小学生养成阅读习惯，必须做到家校联合，老师建立起与学生家长沟通的渠道，让家长督促学生阅读，家校共同营造良好的阅读氛围，提升小学生的阅读能力。
2.4科学设计作业
为了提升阅读教育的效果，语文老师要充分利用作业。阅读的最终目的是提升学生的语感，在布置阅读作业时，应当从学生的生活实际出发，与小学生的生活经验相结合，这样不仅能够确保阅读作业完成率，还能让小学生感受阅读的乐趣。以笔者的实际教学经验为例，笔者在带领学生学习了《乌鸦喝水》后，给小学生布置了绘画作业，让小学生根据课文的描述，充分发挥自己的想象力，把乌鸦为了喝水所做的各种努力画出来。这样的作业能够强化学生对于阅读材料的理解，还能够在一定程度上提升他们的绘画水平[3]。
3结语
语文老师要在确保符合新课改要求的前提下，科学地进行阅读教育。语文老师必须立足实践，从新课改的要求出发，探索适合小学生的阅读技巧和阅读方式，确保语文阅读教学符合时代需要，将我国源远流长的汉语言文化一代代传承下去，为提升我国文化自信奠定扎实的基础[4]。
参考文献
[1]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化,2017(451):173-174.
[2]常斗萍.小学语文教学对情感教育的应用对策探究[J].教育现代化,2018(520):318-319,336.
[3]武晓燕.农村小学语文的阅读教学探析[J].教育现代化,2018(537):351-352.
[4]方小梅.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].文教资料,2018(29):35-36.
作者:杜红梅 单位:合肥市星火小学
