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摘要：文章首先阐述了语感对小学阶段语文教学的重要性，然后提出了小学语文教学中学生的语感培养策略，包括重视领读，增加范读的有效性；重视情感，将情感融入朗读；明确目标，阅读过程中要有更加明确的目的性；仔细品读，深入感受文章语境。
关键词：小学语文；朗读教学；语感培养
语感既是小学阶段语文学科的核心素养之一，也是学生学习语文必须具备的一项重要能力，良好的语感可以让学生在阅读文章、理解文章的过程中事半功倍。在小学阶段的语文教学中最为重要的一项任务就是让学生能够深刻地理解课文。因此，在小学阶段的语文教学中，学生语感的培养势在必行。
一、重视领读，增加范读的有效性
小学阶段学生的理解能力有限，对于事物的认识过程通常是从具象到抽象、从感性到理性。想要培养学生的语感，大量的朗读是必不可少的，只有在朗读中学生才能逐渐吸取阅读经验，感悟语言精髓[1]。教师通过带领学生朗读能够极大地调动学生朗读的热情和积极性，同时也能将一些学生认为困难和陌生的字、词、句的阅读方法教授给学生，带领学生全身心地投入朗读情境。因此，在朗读教学中要培养学生语感，首先要重视教师的领读，在朗读过程中培养学生语感。例如，在带领学生朗读《观潮》这一篇课文时，教师要根据课文的节奏，声情并茂地带领学生阅读。如看到潮水之前，江面是很平静的，所以这一部分的朗读要相对平缓。而到了潮水来临的时候，教师要将那种潮水汹涌的气势朗读出来，让学生能真切感受到语言的气势和魅力。教师通过有节奏、有气势地带领学生朗读，使学生能够通过朗读的语气，感受到文章中所描绘的环境和情景，增强学生的朗读经验和语感感受。
二、重视情感，将情感融入朗读
要培养学生语感，对课文情感进行感悟是必不可少的，而要想真正了解课文中的情感世界，学生在朗读课文时必须将自己代入课文的情感。所以教师在教学过程中，要用情感对学生进行引导，借助现实中的情感引发学生的情感共鸣，这样在进行课文朗读时，学生就可以将情感代入其中，更加深刻地理解文章情感，感悟文章魅力[2]。例如，在学习《地震中的父与子》这一课时，就需要将父子之间的深情融入对课文的阅读中。在阅读之前，教师可以先让学生想一下在生活中自己与父母之间的情感，如果发生地震自己和父母都会有怎样的反应。学生在想象之后，会酝酿出浓厚的情感，这时再朗读课文，就能够与文章情感产生共鸣，更加深刻地感受文章中的父子亲情。这样学生通过将感情融入阅读，能更加快速、深刻地了解文章情感，从而在朗读中培养自身语感。
三、明确目标，阅读过程中要有更加明确的目的性
教师在朗读教学中培养学生的语感，不仅要培养学生有感情地朗读文章，还要采用各种方法，明确学生阅读文章的任务和目标，让学生在阅读课文过程中学习文章中的语言表达能力，积累丰富的知识和经验，以此提升学生的语文素养[3]。例如，在学习《路边的橡树》这一课时，教师可以先让学生阅读文章中描写橡树的那一段话，询问学生文段目的是什么，让学生充分思考。学生在阅读全文之后，结合工程师和工人们的动作，就可以很快分析出无论是工程师还是工人都不愿意去破坏这样一棵树的原因。通过对文章有目的地阅读和分析，学生能够深刻地体会文章中的一些侧面描写，分析文章中的情境，体会作者意图，从而帮助自身在提升语文素养的同时积累阅读分析经验，培养良好的语感。
四、仔细品读，深入感受文章语境
“咬文嚼字”是一种良好的阅读习惯，不仅需要学生具备一定的语文素养能力，也需要文章精细丰富且值得推敲。对于小学阶段的语文课文来说，学生达不到“咬文嚼字”的境界，并且课文也不足以让学生去细细“咀嚼”，因此，只需要仔细品读即可，学生只有对文章中的一些语言细节进行品读，才能体会文章意境。在小学语文教学过程中，教师要引导学生对文章中的细节内容进行品读，提升学生的语感。例如，在学习《山中访友》时，这篇文章意境深远，充满了作者对自然的热爱，就值得学生细细品读，教师可先让学生通读全文，谈一谈作者访问了哪些“朋友”，又是怎样介绍这些“朋友”的。这样学生在思考问题时，就需要对文章中作者所用的语句细细品读，在品味文章的过程中，学生可以学习该文的表现方法，积累知识和经验，为培养语感做知识储备。
五、结语
语感的培养是一个长期的过程，学生只有在不断地朗读和不断地体会文章的过程中，不断积累知识和经验，才能提升自身的语文素养，形成自己的语感。作为教师，在朗读教学中要不断为学生创造机会，让学生有机会体会情感、感悟意境，这样才能帮助学生在语文学习中逐渐培养出语感，提升语文核心素养。
参考文献：
[1]余翠花.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].教学管理与教育研究,2017,2(2):33-34.
[2]李明娟.浅谈小学语文朗读教学中的语感培养[J].都市家教(下半月),2017(3):129.
[3]杨海青.小学语文朗读教学和语感培养初探[J].新课程(中旬),2017(10):207.
作者:王永华 单位:甘肃省兰州市红古区海石湾第二小学
