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摘要：文章将影视资源引入到语文教学中，研究了影视资源在语文教学中的导入课程环节、课程授课阶段以及课后总结阶段等方面的应用，重点以影视资源在小学语文教学中的运用为出发点，提出具体的运用策略。同时，对影视资源应用下活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣、提高学生学习效率等方面意义展开论述。
关键词：影视资源；小学语文；教学；运用
当前，许多的小学语文课堂气氛沉闷，回答问题的就几个学生，而其他的孩子只是默默地看。这也导致了同学们上课不认真听讲、开小差，课堂效果可想而知。这其中最大的原因是学生觉得课堂内容枯燥无味，学生失去学习兴趣和动力。如何改变过去那种封闭、死板的状况，让课堂日益走向开放，日益充满活力？笔者以为，适时适量引入影视教育资源，可在一定程度上改变当前窘境。
在小学语文教学中，相比于传统的教学手段，影视资源可依据学生的学习需求，为学生搭建新的学习平台，这个新平台更易为学生所接受，进而提升其学习效率。由于影视资源对小学生有着强大的吸引力，尤其是搞笑视频、动画片等能够满足小学生好奇心，激发学生的兴趣。选取适合学生学习且有趣的影视题材，一方面吸引学生积极主动学习，另一方面开阔学生的视野，增加学生的文化沉淀，提高学生的语言运用能力。如，在“草船借箭”一课教学中，教师可通过搜索相关的影视素材，并将草船借箭的影视片段呈现在学生面前，学生通过观看影视片段，不仅可以了解草船借箭的来龙去脉，同时也能够更全面地了解草船借箭所发生的时代背景、人物等，更有利于帮助学生掌握文章主旨。
二、影视资源在小学语文教学中的实践运用
（一）利用影视资源感知文本情景，激发学生学习动力
小学语文课文许多用词晦涩难懂，运用影视资源展示文本情境，有助于学生对抽象词语、句子的形象理解。例如，在学习“幸福是什么”时，教师可以截取几个描绘幸福画面的影视作品，如学习取得优秀成绩、家人团圆、与父母一起去游乐场、收获心爱的礼物等片段，引出“幸福是什么”这一主题，再要求小学生回答，自己眼中的“幸福是什么”，在对幸福是什么有了初步了解之后，再对课文内容进行学习，根据课文中的幸福是什么进行思考，从而真正了解幸福的含义。影视资源普遍具有趣味性，故事情节引人入胜，能够吸引观众。因此，利用影视资源开展教学，能够对学生产生较强的吸引力，激发学生学习兴趣，促使学生高效学习、快乐学习。例如，在教学“”这一课时，教师可以在网上查找关于英雄或者相关抗战英雄的影视视频，并要求学生观看、模仿演员的动作、表情。在观看、模仿过程中，学生感受到了奋不顾身、舍生忘死的革命精神，感受到了抗战的艰苦，幸福生活的来之不易，从而更加深刻理解文本的涵义，并积极自主探究，使思想情感、思维品质、品德修养、个性品格等语文素养获得提升。
（二）利用影视资源丰富课本内容，拓宽学生思路与视野
随着社会的快速发展，课本内容已经无法满足小学生日益增长的学习需求，需要通过其他方式进行丰富补充，影视资源就是一种较好的途径。虽然影视资源存在戏剧化、夸大化等问题，但从另一个角度来看，它有助于活跃学生思维，开拓学生视野，使学生的知识更加全面丰盈。利用影视资源，尤其是一些纪录片，可以为学生呈现一些从未涉及过的知识内容，充分调动学生学习的积极性，甚至可以引导学生去探究学习，丰富自己的知识储备。［3］例如，在教学《地震中的父与子》一课知识的过程中，如果教师只是就课本中的内容进行讲解，学生由于没有相关的体验，很难对文本的内容产生共鸣，就无法理解课文中所要传递给我们的情感，非常不利于课程教学目标的达成。因此，为了深化学生对文本内容的理解，教师可以在教学中将相关的影视资料引入到教学中，通过为学生播放一些与地震有关的纪录片，将地震来临时的景象展示给学生，使学生能对地震来临时人们的紧张心理有更加深刻地认识，进而设身处地去思考故事中父与子的处境，也使学生能够更加深刻理解文本中儿子对父亲的信赖，以及父亲对儿子的爱。在此过程中，影视资源引导学生联系现实生活，去感受父爱的伟大，在丰富课程教学内容的同时，也达成了本节课的教学目标。再如，在学习“普罗米修斯”这一课时，教师可以电视剧《精卫填海》为例，以影视剧为教材，讲解神话的文学特点，使学生对神话故事这类文学内容具有一定的了解，再在此基础上学习课文，更能激发学生丰富的想象力与创造力，同时也有利于学生积累写作素材，为未来的创作提供更广阔的想象空间。
（三）利用影视资源培养学生探究精神，推进学生的深度学习
对小学生而言，培养学生能力比传授知识更为重要。影视资源就是激发学生的探究意识、培养学生探究精神的良好载体。利用影视资源培养学生探究精神，最为重要的就是将影视资源作为对比材料，要求学生根据影视资源对学习内容进行深入探究，通过对比发现问题。在探究的过程中，学生学会自己解决问题，并养成良好的探究习惯。例如在《雷锋叔叔，你在哪里》一课学习中，为了更好培养学生的探究精神，教师可以将电影作品《离开雷锋的日子》引入到课堂上来。该电影讲述的是在雷锋同志去世后，他的同班战友乔安山为了继承发扬雷锋同志“全心全意为人民服务”的精神，继续做好人好事，无私帮助他人的故事。电影内容十分感人，用很多细节展现了助人为乐的光荣事迹和“雷锋精神”的涵义。通过让学生观看影视资料，使学生的心灵受到触动，深刻理解“雷锋精神”之所以永垂不朽的原因。紧接着，教师再让学生思考“雷锋精神”在当今的社会中应该怎样去发扬，让学生结合电影谈谈自己对学习“雷锋精神”的看法。此课的学习中，教师将探究精神的培养作为教学的重点内容，针对教学内容，找到与影视资料的契合点，借助影视资料促进学生探究能力的发展，以影视资料作为推进学生思维能力的助推剂，从而使学生更深层次挖掘知识的内涵。影视资源在小学语文教学中发挥了重要的作用，可以增加教学的趣味性，调动学生的积极性，从而提升课堂教学效率，构建高效课堂。除此之外，通过巧妙导入课程、激发学生兴趣、丰富课本内容等手段，还可以将枯燥的语文知识简单化、抓住学生眼球，提高教学质量。总而言之，研究影视资源在小学语文教学中的有效运用具有重要的意义与价值。
参考文献：
［1］庄砚芹.浅谈影视资源在小学语文教学中的应用［J］.中国教育技术装备,2018(15):67-68.
［2］吴丽丽.影视资源在小学语文教学中的有效运用研究［J］.教育现代化,2018(24):350-351.
［3］廖谢英.探析影视资源在小学语文教学中的有效运用［J］.读与写(教育教学刊),2017(12):120.72
作者:胡美霞 单位:漳州市高等教育自学考试中心
