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摘要：文章从语文课堂教学中有效提高学生学习的积极性；培养学生的发散性思维能力，拓展学生的学习思维；充分运用多媒体辅助教学，让学生能够直观形象地理解知识三个方面论述了如何在小学语文教学中贯彻以人为本理念。
关键词：小学语文教学；以人为本；发散性思维
在小学教育阶段，语文是一门极其重要的基础性学科，而采用以人为本的小学语文教学策略，可有效提升教学效率与教学质量。在小学语文教学中贯彻以人为本理念，能够使学生充分发表自己的见解，让整个语文课堂充满生机与活力。
一、语文课堂教学中有效提高学生学习的积极性
小学语文教学中坚持以人为本的教学理念，应在教学方式与教学内容等方面体现出教学的针对性与实效性。在教学方式方面，教师必须先明确教学目标，让学生更好地学习与掌握语文知识与技能。在教学内容方面，教师必须引领学生在学习当中自主思考与自主学习，并安排学生进行合作交流，有效地提高学生学习的积极性。例如，在《狼牙山五壮士》一课教学时，为了让学生更好地理解与掌握课堂知识，教师可充分利用多媒体播放《狼牙山五壮士》的电影片段，让学生对课文知识有一个感性认识，然后安排学生分角色朗读这篇课文，并编创教学剧，让学生分别扮演“群众”“马宝玉”“葛振林”等不同的人物角色，让学生深入地体会到《狼牙山五壮士》的思想感情与主人公英勇抗敌的伟大精神。通过这样的教学方式，充分体现出以人为本的语文教学理念，增强学生语文学习的积极性，有效地实现语文教学目标。
二、培养学生的发散性思维能力，拓展学生的学习思维
对于小学生而言，在语文学习过程当中，充分运用发散性思维，能够有效地突破学生学习的思维定式，使其能够从不同的方面进行思考并寻求答案。那么，在小学语文教学当中如何拓展学生的学习思维，使学生能够进行自主思考与自主学习呢？在教学实践中，教师必须按照教学的实际内容不断地改变教学角度，使学生能够寻找问题、思考问题、讨论问题、解决问题，并能够从各个层面、各种视角进行学习思考，以此有效地培养学生的发散性思维能力，充分发挥学生的创新思维能力。一般而言，对于思维层次相对较高的学生，教师可采用启发式教育；对于思维层次中等的学生教师可采用引导式的教育；对于思维层次滞后的学生教师可采用指导式的教育。这样可以培养学生的发散性思维能力，可让学生深入地理解与掌握课文内容。例如，在教学《彩色的翅膀》一课时，教师可立足于课文中“正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀”这句话，创设出相关的思维训练题：“请你们在聆听‘化蝶’音频片段的过程中想象蝴蝶翩翩飞舞的情景。”当音乐结束之后，学生的思维变得更加活跃了，他们充分发表自身的见解：“在海岛上，蝴蝶和海防战士一起守卫祖国的海疆”“海岛山的风景真美，在面朝大海、春暖花开的海岛上，蝴蝶舞动出动人的舞姿”“这里的海军战士真好，他们不来捉我们，我们在海岛上快乐地生活。”上述这一教学过程，从学生的不同回答可见学生不同的思维层次，有效培养了学生的发散性思维能力[1]。
三、充分运用多媒体辅助教学，让学生能够直观形象地理解知识
在语文课堂教学中，采用以人为本的小学语文教学策略，就需要教师将小学生视为一个具有独立思想的个体对待，关注学生的情感意识与行为方式。由于小学语文课本当中，涵盖了许多的知识内容，学生会感到有一些难度。所以，教师在教学中，要以激发学生学习兴趣为主，有效提升教学效率与教学质量。在教学实践中，教师要立足于以人为本的教育教学理念，依据小学生的学习心理特点、认知理解能力，采用多媒体辅助教学的方式，将原本较为抽象的语文知识转化为生动有趣、直观形象的多媒体动画课件，这样就能激发学生学习兴趣，让学生能够更好地学习与理解课文内容，实现教学质量的提升[2]。例如，在教学《桂花雨》一课时，教师可制作“忆花香”“摇花乐”“恋乡情”三段多媒体课件视频展现课文的知识内容，让学生通过多媒体课件学习，深入地理解与掌握作者内心当中期盼早日实现祖国统一的爱国情怀。另外，教师还要坚持以人为本的教学理念，让学生进行朗诵，通过情感体验的方式，感受作者对故乡深切的眷恋之情。这样能够凸显以人为本的教学理念，提升小学语文教学质量。总之，在当前的小学语文教学当中，想要行之有效地运用以人为本的小学语文教学理念，教师就必须依据教学的实际内容、学生的认知理解能力，为学生创设良好的教学情景，采用多样化的教学方式，提高学生学习的积极性，拓展学生的发散性思维，在教学过程中充分体现学生的主体地位，从而有效地提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]兰彦景.论小学语文教学中如何实现“以人为本”[J].学周刊,2014(23):138.
[2]王文勇.浅议“以人为本”的小学语文教学理念培养[J].才智,2014(11):77.
作者:吴鹏举 单位:甘肃省秦安县千户中心小学
