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摘要：随着教育改革的深入，语文阅读教学的工作也愈发得到人们的重视。语文阅读教学在小学语文教学体系的地位的重要性被人认同，群文阅读教学已成为教育界日益重视的教学研究项目。基于核心素养视野下，特以阅读教学作用为切入点，展开关于群文阅读教学的相关分析和研究，旨在起到抛砖引玉的作用。
关键词：核心素质；小学语文；群文阅读
群文阅读教学是近两年兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，“一篇带多篇”的主题阅读方式为教学改革推动的加快提供了更多的可能，让课内大量阅读有了探索实施的路径。
一、小学语文群文阅读的作用
（一）提高学生文字阅读与理解能力
群文阅读提升学生文字阅读与理解能力，因其需要学生自主搜寻图书、文章中的关联性的文字，进行主题分类阅读学习。而这一过程需要一定的阅读和分析能力，且在多次活动中学生得到了有效锻炼，在自觉和教师检阅教学成果中发现这两方面的能力有着较为明显的提高。
（二）促使学生自主学习文字
群文阅读调动了学生的积极性和自主性，在阅读过程中，学生各类阅读内容都需要筛选，关联词的甄别，文字内容的主题分类都有助于培养学生对文字内容的理解。在文字理解的过程中，学生独立阅读的能力也逐步提升，对学生日后的学习生涯打下了良好的基础。
（三）有助于拓宽学生文化视野
《语文课程标准》强调“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”，阅读有助于拓宽学生的文化视野，群文阅读的悄然兴起弥补了单一文本的枯燥和局限性理解带来的缺憾，也有利于学生形成良好的阅读习惯。长此以往，群文阅读拓宽的不只是学生对各类文化的视野，帮助学生了解外界的环境知识以及从未涉足过的地域文化等，无形中提高了自身的审美水平，有助于为学生综合素质的提高打下坚实的基石。
二、对语文群文阅读教学的研究
群文阅读教学不同于单篇阅读的精读，群文阅读更倾向于明确的方向，并提出高质量的探究性问题的阅读方式是其核心。在不相悖的情况下，语文群文阅读需要不断改善和注意的有几个方面。
（一）形成条理化的阅读目录
根源性的问题应当重视，每一个教师都应明白阅读的目的，明确阅读教学的目标，形成一个清晰的全局观，才能把这一观点更好地落实到学生的身上，在此基础上选择和安排教学工作，确保其有条不紊地进行。例如在当代文学教学中，可从流派、文风等方面对作家进行划分，确保学生能有目的地进行阅读，也对作家的风格有一个完整的认识，还使学生对历史区间带来的不同文学色彩有初步的认识。
（二）建立完整的阅读体系
阅读目录看似微不足道，实则对学生形成良好的逻辑思维起着积极影响。阅读能力需要一个长久的过程才能逐步提升，因此教育者更应遵循学习的规律，由易到难、由简至繁，将阅读层级化，循序渐进地对阅读学习进行“训练”。这一体系的有效建立，需要基于教师对学生的整体情况的深刻了解，依托于教师对学习规律的掌握和日常工作中对学生的了解和观察。如在教学过程中，教师可将教学内容进行分类，简单的五言诗对于学生是一个新的挑战，可优先选择具有代表性的七言绝句、乐府诗等，再逐步拓展到古散文、长诗的内容，让学生循序渐进地提高古文阅读的能力，形成一个完整的古文阅读体系目录。
（三）发挥课余与家庭在阅读教学中的作用
近几年，随着综合素质教育培养的不断推进，小学生减负的要求随之提出，课余时间的富余为学生的课外阅读提供了更多的自主学习空间。这也为教师让学生达成阅读目标提供了充足的条件，有效地保障学生完成阅读教学目标。
（四）培养学生主动阅读兴趣和阅读习惯
兴趣是学习的最好动力。教学本身应以学生为主体，教师作为重要的参与者，也应以为学生的兴趣出发并结合课堂教材内容，抓住学生的共同点进行合理的教学安排，诱导学生从被动阅读到主动阅读。群文阅读本就是“一篇带多篇”的教学理念，而学生从一篇阅读中产生兴趣再去读其他篇，同时教师还应让学生养成好的习惯，以便提高阅读教学质量，鼓励学生有一个固定的阅读时间，并规定提交一定质量的阅读笔记，读写习惯的养成让学生学习形成良性循环。总而言之，小学语文群文阅读教学是目前收效较为可观的教学方式，教师应与时俱进地引入精华，因地制宜地了解到群文阅读是让学生学会统整、比较和联结的方式，引导学生客观地认知世界，培养学生养成良好的阅读习惯，这对学生有着更为深远的积极影响。
参考文献：
[1]刘娟.小学语文群文阅读教学实践偏失与对策研究[D].鲁东大学，2018.
[2]钟福美.开展群文阅读培养核心素养[J].当代教研论丛，2018（4）.
作者:党春春 单位:甘肃省静宁县实验小学
