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摘要：新课程已经明确强调要想充分激发学生的进取精神以及主动意识，还应该倡导自主、合作、探究的学习方法。小组合作学习一直是新课程改革背景下颇受欢迎的学习方式之一，语文学科的学习也不例外。在小学语文教学中融入小组合作学习，能够有效提高课堂的有效性。
关键词：小学语文；小组合作；有效性
一、在小学语文学科教学中小组合作学习的意义
（一）有利于教师突破创新教学
通常情况下，在教学中都是由教师给学生解读课文，并给学生仔细地讲解文章中某个句子运用了哪些修辞手法，这样写有什么意义。学生在课堂上按照教师的讲解做好学习笔记，然后进行背诵。这样的课堂教学无形之中增加了学生的学习压力，并且容易让学生产生厌学心理。而运用小组合作学习方法，学生在课堂上能够有更多思考的空间，并且与小组成员之间互相讨论交流想法，提高了学习的积极性，对于培养学生自主学习能力具有重要的意义。
（二）有利于促进学生全面发展
小组合作学习为学生全面发展提供了一个优秀的平台。学生在学习的过程中，由于自身能力有限，一个人无法完成教师布置的任务时，就要依靠群体的力量，采用合作这种方法。小组合作学习不仅培养了学生自主思考的习惯，还培养了学生良好的合作意识。此外，在讨论的过程中，学生与学生以及教师之间沟通交流，能够不断提高自身的交际能力，培养了学生良好的思维能力，促进学生不断提升自身的创新思维。因此，可以说这种教学方式是培养学生全面发展的新道路。
二、小学语文小组合作学习提高课堂有效性的策略
（一）科学合理分组，明确各个小组成员的职责
分组还应该重视男女搭配、性格互补等原则，尽量让每个组都有不同层次的学生，做到各个小组的能力均衡，这样有利于激发学生的学习以及竞争交流。分组之后，还应该明确每个成员的分工。比如说每个小组有8人，首先就应该确定小组的组长、副组长，小组的队名、口号等。比如说有的小组起名为先锋队、梦想队，就应该对应相应的名字确定本小组的口号。其次还应该确定小组的分工，比如记录、发言、提意见、组织等等，这样一来就能够在明确小组成员具体分工的情况下提高合作的有效性。
（二）看准合作时机，让学生开展小组合作学习
小组合作学习也应该要看准时机，切不可胡乱运用该教学方法。教师在教学过程中可以根据以下时机开展小组合作学习。第一，当学生的看法不一致时，可以开展小组合作学习。语文学科的知识具有多元性，这在一定程度上决定了学生在学习过程中会出现不一致的看法。但是，小学生缺乏理性分析，思维能力不强，想要让他们有理有据地证明观点还是比较困难的，再加上他们对问题往往是各抒己见，表面的争论很多，但是说服力并不强。因此，教师应该让有不同意见的学生进行小组合作，从而互相争辩，最终明确对错，从而收获到良好的教学效果。如果在课堂上学生互相争论也没能得出一个结果，教师就可以让他们分组讨论并说出自己的想法，最终给出小组讨论后一致认可的结果。这样一来，学生在讨论的过程中互相分享自己的想法，并且互相学习共同进步，加深了学生对知识的印象。第二，当教师提出的问题有难度时，可以开展小组合作学习。事实上，小组合作学习最主要的目的就是集合学生的力量，通过思维上的碰撞激发学生的灵感，从而有效解决问题。但是当遇到一些有难度的问题时，学生就会渴望与其他学生交流，获得更多的意见，这时小组合作就能充分发挥其作用。
（三）布置具体任务，难易程度符合学生的认知
小组合作学习方法主要是凸显学生主体的一种学习活动，这就要求教师在组织活动时结合教材内容、学生的认知能力深入研究教材，给学生布置难易程度中等的任务，这样才能给学生更多学习的信心。假若教师布置的学习任务难度过大，没有学生能够完成或者只有几位学生能够完成，这样的任务是没有多大意义的。因此，教师布置的任务难度不能太低，也不能太高。
（四）给予恰当评价，提高课堂小组合作有效性
无论是哪个学科的教学，制订良好的评价体系，由教师及时恰当地给予学生适当的评价，都能够不断提高学生的意识，从而增强他们的竞争意识，培养他们合作的精神，促进学生提高自身的学习积极性。小学生好胜心比较强，做任何事情都需要得到别人的认同，在学习过程中亦是如此，可见教师给予学生恰当的评价对于激发学生学习积极性具有重要的意义。通常情况下，教师在课堂上往往是侧重于对个体的评价，而忽略了对小组其他成员的评价，这在一定程度上会使没有得到评价的学生产生一种挫败感，应尽量避免。
参考文献：
[1]薛丹.浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效性[J].新课程（小学），2010（9）.
[2]农文升.提高语文课堂小组合作学习的有效性[J].广西教育，2017（5）.
作者:张庆红 单位:甘肃省静宁县实验小学
