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摘要：在新一轮教学体制改革下，尤其是情境教育的推广，给教师提供了播种梦想的土壤，教师应吸取教育改革的阳光雨露，才会让教育的梦想生根、发芽、蓬勃、盛开。因此，教师也面临更多的挑战，不仅要有渊博的知识，还要不断提高自身素养，始终站在高新知识的前沿，才能紧跟教育改革的新步伐。如何有效创设情境提高课堂效率，培养学生综合能力，是摆在每一位教师面前的难题。
关键词：情境教学；语文；高效课堂
约翰•杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一种什么样的生活！”可见，良好的教育对孩子的重要性是不言而喻的！认真研读《永登县名师课堂改革》令人感触颇深：很多教师都非常注重通过情境创设来吸引学生，寓教学内容于具体的情境之中，入境入情地激发学生的情感，寓教于乐，事半功倍。因此，如何打造高效课堂，是新时代教师肩负的重任！一直以来，无论是新教育也好，情境教育也罢，均以打造高效课堂为最终极、最直接的目标。那么，作为一名小学语文教师，面临教育改革，面对新机遇、新挑战，如何创设情境实效高效课堂呢？
一、语文课堂应该注重情感
（一）没有爱就没有教育
教师做好教育的前提就是要有对教育事业的爱，基于此，教师一定会将精力投入到教学研究中，用激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，引领学生走在求知的路上。一位语文教师在学生眼里应该是极富“激情”的，只有把语文课变成“情感的课堂”，带着学生解读文本，让他们从“爱学”“会学”到“学会”，课堂才会更精彩，为高效课堂奠定基础。如《葡萄沟》一课，以歌曲《我们新疆好地方》导入新课，既可以激发学生的学习兴趣，又活跃了课堂氛围。课堂上教师引导学生扮演角色进行情境对话，载歌载舞，体验维吾尔族人民的生活，将维吾尔族人民热情好客的特点展示出来，寓教于乐，整堂课定会情趣盎然。
（二）注重“激趣”，尊重“需要”
情境教学“十年磨一剑”，由探索逐步走向深化。通过情境创设，挖掘了学生大脑的潜在能量，使他们在轻松愉快的气氛中学习。兴趣对学生的学习有积极的促进作用，教师要针对小学生的年龄特点，在课堂上采用猜谜语、读儿歌、做游戏等多种形式与学生互动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，寓教于乐，学生的内心体验自然会加深。
二、语文课堂应注重交流
长期以来，小组合作学习方式是许多教师普遍采用的富有创意的教学策略，既增强了学生学习的责任意识，也促进了组员之间的情感交流和共同提高。在情境教学模式下，要发挥教师的主导作用，体现学生的主体性。教师需要引导学生积极合作交流，形成浓厚的研讨氛围，充分发挥集体智慧，取长补短，从而达到高效课堂的最佳化。晓之以理，动之以情，教师精妙、恰当的点拨使学生渐入佳境。在学生初读课文的基础上，引导其捕捉有价值的信息，梳理问题，然后以自主学习为主线，以问题探究为核心，以小组合作交流为载体，在互动交流学习中还原学生学习的主体地位，打开学生的思维，让学生尽情地读，尽情地想，尽情地说，尽情地写。师生、生生之间的碰撞交流则是学生自主修正、自我建构知识，提高课堂效率的关键。小组的互动交流有利于学生默契地配合学习，互相吸引，互相影响，形成优势互补。不会听的学生会倾听了，不会读的学生会读了，不敢说的学生爱说了，有的既能说也能写了。再则，小组合作交流无形中给有组织能力的学生提供了一个平等参与、主动表现、展示才能的舞台。
三、语文课堂应注重拓展
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”我们该如何有效地发挥教材这个例子的作用呢？我们教学的目标不仅仅是学习课文，更重要的是教师要有计划、用针对性地引导学生从课文中学方法，“得法于课内，得益于课外”，学以致用，提高学生学习语文综合素养。人教版教材中《白杨》《桃花心木》等课文，用托物言志、借物喻人的手法，或赞扬默默无闻的无私奉献者，或赞扬不确定环境中自立自强的人。学完课文，引导学生采用这种写法表情达意，这种拓展练习既提高了学生的写作能力，又加深了学生对文章主题的理解，从而提高课堂实效性。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”如何使枯燥无味的识字活动变得生动有趣？课外拓展尤为关键。识字教学就不能仅局限于课堂内，教师要拓宽学生的识字面，有意识地引导学生到生活中学语文。小到食品包装袋、生活日用品，大到宣传栏、广告牌……都是学生识字的最佳资源。资源在身边，教育记心头，拓展语文学习空间，做生活中的有心人，捕捉身边每一个学习语文的时机，你会惊喜地发现，语文课程资源无处不在。总之，课堂教学是一门具有较强艺术性的学问。如何创设情境使教师教得轻松，学生学得有趣，让课堂达到事半功倍之效，最终实现教学目标，需要教师具备良好的素养，并不断探索。让我们带着教育的真心、耐心和爱心，走在教育的路上，一定会感受到一路的花香，幸福一生。
参考文献：
[1]徐光兴.儿童游戏与心理辅导[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.[3]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2002.
作者:石明春 单位:甘肃省永登县新城区小学
