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摘要：随着互联网技术的广泛应用，计算机进入课堂已成为野火燎原之势。分析网络环境下教学的特点，分析计算机网络教学在小学语文教学中的利弊，了解语文教学的特殊性，才能在语文教学中更好地运用计算机，从而促进语文教学效率的提高。
关键词：网络环境；小学；语文教学
在语文教学中进行计算机网络教学尝试是时展的必然，但一些教师把它作为小语教学的唯一试金石，有些学校甚至将课堂是否使用计算机网络教学作为评价教学优劣的标准。于是一些教师不管需不需要，为使用计算机而使用计算机。计算机网络教学在小语教学中的必要性，可行性如何呢？
一、网络环境下教学的特点
计算机网络教学，是学生通过与计算机系统相关的终端设备，与计算机系统一系列的教学程序相互作用，从计算机系统中的这些教学程序中获得知识与技能。在小学语文教学中，将计算机系统与各种媒介相连，以计算机控制和主导，从而达到多种媒介的综合运用。这种教学有如下特点：第一，能图文并茂和声形兼备，产生良好的视觉、听觉效果。第二，能提供大量的课文内容情境，能使学生较快地进入一种环境，这种环境是现实生活中很难重演和教师难以表达清的东西。第三，能通过动态的演示使学生获得对物体的深刻认识。第四，能提供新课练习，帮助教师判断学生掌握知识、技能情况。
二、计算机网络教学在小学语文教学中的利弊分析
计算机网络教学充分利用了现代高科技成果。它调动了学生的积极性、好奇心，提高了教学效率。通过多媒体教学，学生能从图像和声音上获得课文内容的感性认识，又能使教师提高教学效率。但总的来说，其弊端也突出。弊端主要体现在如下方面。1.多媒体教学成功的关键是要制作优秀的、合适的软件。尽管市面上流行的教学用软件不是使用效果差，就是与教师的教学风格相冲突。不是自己根据教学的实际需要制作的，用起来十分别扭。作为一个称职的语文教师很难兼顾两头。他在教学软件的制作上不可能花更多的时间。故制作出的教学软件实难合人意。可见，软件的质量制约了多媒体教学功能的发挥。其次，计算机网络教学刚刚兴起，许多教师，特别是老教师在操作上有困难，这多少限制了计算机网络教学作用的发挥。2.计算机网络教学展示给学生的只是视听形象。学生过多地关注这种现成的东西，至于为什么会有这样一种情境，学生不去作探讨。学生本来要通过观察、想象、思维、推理、概括去获得文字背后的生动图景。而这样一种思维过程正是小学语文教学目标之一。这种教学只不过让学生接受别人设计好的现成的东西；没有想象力的充分参与，这样培养出来的学生在纷繁复杂的事实面前将无所适从，缺少主见，更谈不上创造性思维了。3.在教学过程当中，在课堂上原封不动地播放教学软件，往往使整个教学过程很难调节。况且小学生的注意力本来就不够持久，易分散，这样使得课堂上学生的注意力不能保持长久。从长远看，这对培养学生的思维品质是不利的。
三、语文教学的特殊性
小学语文教学目的在于培养学生初步的听、说、读、写能力；语文的教学过程，不仅是掌握语文知识的过程，还应当是思维品质、道德品质的培养过程。语文教学的这样一种综合过程就是语文教学所追求的根本。语文学科是表情达意的工具。它具有综合性、实践性、社会性的特点。所以它要求语文的教学应当贴近生活，注入社会生活的活水。应当注重语感的教学、情境教学，要教师善导，通过师生的互相交流，把学生引入语文美的境界，而非僵化的、刻意追求的计算机网络教学模式。语文学科的特点要求教师采取灵活多样的教学方式，许多语文教学采用一般性的教学形式反而效果更好。笔者曾听过许多名师的课。他们在课堂上并没有采用计算机网络教学，只用一般的媒体及实物展示，其教学效果奇佳。可见，优良语文教学效果的获得，关键不在于是否采用了计算机网络教学。眼下的计算机网络教学之风愈刮愈烈，其在课堂上大行其道，大有唯我独尊之势。其效果真有如此之大吗？对计算机网络教学正确的认识应建立在“网络”二字上。课堂教学应紧紧围绕语文教学目标进行。过多使用教学软件，不但会使教学目标不突出，还会分散学生的注意力，不利于学生集中精力思考问题。教师只有根据小学语文的特点，本着增长知识、发展能力、锻炼思维品质的精神，适时、适度地选取恰当内容，才会取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]麻彩霞.小学语文课堂教学有效性浅谈[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2009（S1）.
[2]谢传英.网络环境下小学语文教学研究[J].中国教育技术装备，2017（17）.
作者:赵丽萍 单位:甘肃省民勤县西关小学
