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【摘要】自新课程改革后，语文教材从百花齐放到一枝独秀，古诗文的比例增加，重点偏向于写作和阅读，伴随着新课改的深化，小学语文课堂面临变革和创新。基于新课改，如何创新语文教学模式得到了重视，成为教师教学重要研究课题。立足于教学方法创新、教学理念创新，以学生为课堂主体，以提高学生语文素养、语文学习积极性为目标，为后续语文学习埋下希望的种子。
【关键词】新课改;小学语文;教学模式;方法创新
语文作为小学重要学科，对综合素质、语言交流表达能力的提升具有积极作用。但受应试教育影响，语文教学方法单一，课堂氛围沉闷；学生学习积极性不高，注意力不集中；教学效果不理想。对此，基于新课改下转变小学语文模式势在必行。
一、新课改下小学语文教学模式转变必要性
伴随着新课程改革的深化，传统灌输式、填鸭式教学模式被取缔，课堂环境有了明显改变，教学氛围更活跃，学生积极性更高。语文教学中，教师需结合教学目标、教学大纲与学生学习语文现状，创新教学方法、教学理念，积极转变教学模式，完善教学不足，从而让学生爱上语文学习，主动融入到课堂活动中。所以，教学模式的转变在小学语文教学中是当务之急的一项任务。
二、小学语文教学现状
（一）缺少学生个体差异重视
受传统教学理念影响，部分教师凭借主观臆断和教学经验展开语文教学，教学过程完全根据教材照搬照抄，教学过程中缺少学生个体差异重视，难以掌握每名学生的学习状态、感受。这样一来，学生学到的仅是基础性的教材知识，缺乏创新意识培养。
（二）教学方法死板
语文教学具有多样性特点，不同于数学问题答案的唯一性。因此，教学过程中传统灌输式、填鸭式教学方法并不适应语文课程，使得学生学习积极性不高，学生思维意识受到约束，将语文学习作为应付考试的需要。此外，知识讲解不只是简单的说教，学生被动听讲，而是重视学生兴趣培养、思维创新，感受语文学习的神奇魅力，从而集中注意力，打破传统枯燥的教学环境、单一的教学方法，这也是新课程改革根本要求。
三、新课改下转变小学语文教学模式
新课改下转变语文教学模式强调营造和谐、自由的环境，让学生在这样的环境下徜徉在知识的海洋，创新思维、学习知识，发现语文学习的乐趣所在，从而爱上语文学习。当学生积极性被调动后就会主动配合教学工作，积极投入到课堂活动中，并且这种积极性具有带动性，有助于带动班级所有学生学习热情，感受人类文化的无穷乐趣。
（一）遵循新课改要求，创课堂之精彩
第一，以学生为主体，重视学生课堂参与主动性培养，重视教学过程即是教学方法，让学生在轻松、愉快的环境下收获更多知识并能够学以致用。第二，教师起到引导作用，重视课堂环境营造，精心设计教学过程，结合学生学习状态，以兴趣培养为主。当学生有了学习兴趣后才能主动参与到教学中，教师可以通过游戏教学法、多媒体、小组合作等给学生留下深刻的记忆；或者以抛砖引玉的形式让学生结合现有知识挖掘新的知识，起到温故而知新的作用。例如，《去年的树》教学中，体会课文中表现的情感，感受友情的可贵和伟大。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。以提问的形式引发学生思考：大树与小鸟之间深厚的感情，你从哪个词中可以体会到？你还想到哪些美好的词语？鼓励学生们自由说。跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，课堂会因生成而变得美丽。
（二）多媒体教学，达到润物细无声
《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的养成和发展。而语文素养的提高，离不开“写”。教师应充分利用多媒体课件为学生提供多渠道的训练途径，从学生的实际出发，抓住“写”点，让学生进入自由运用的广阔天地，体验成功的喜悦，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。实践证明，多媒体技术应用到语文教学中有助于学生学习积极性调动，提高教学效率，丰富教学内容。多媒体教学将抽象的知识变得具象化，改变了传统单一、沉闷的教学环境，不会让学生感到枯燥乏味，有助于学习兴趣培养。例如，《火烧云》教学中，教师就可以利用多媒体形式展开教学，出示火烧云图片，有助于学生认识火烧云景象，被场景所感染。此外，教师也可以将其作为课后作业，学生以《火烧云》读后感为题写一篇作文。这样不仅达到了理想的教学效果，又有助于学生写作能力培养，让课堂教学扎实有效。
（三）以学生为主体，秉承人本精神
语文教学中，教师希望全面落实新课改理念，以学生为主体，但又担心学生因学习基础、学习能力完不成教学任务而延误教学进度。新课改下的语文教学，学生是课堂的主人，但这并不意味着教师的作用被弱化，而是强调教师担任好主导角色，一方面在挖掘学生潜力，激发主观意识，另一方面要亲自感悟，从而达到理想的教学效果。教师的作用被隐藏，学生作用被凸显，要求教师结合学生实际为学生提供更大的展示空间、思考空间，发散思维从而发挥主体地位。例如，《蟋蟀的住宅》教学，学生自己借助拼音读课文，圈出生字，然后标出自然段，体会并学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。首先，导入新课，激发兴趣，同学们，我们已经预习了这篇课文，你们从中知道了什么？还有什么问题？其次，精读课文，了解蟋蟀住宅的特点：蟋蟀的住宅建在了什么位置；快速阅读，了解蟋蟀的住宅与其他昆虫有什么不同、相同之处。再次，了解蟋蟀住宅的特点：究竟蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位同学再读一读课文，用“──”画出作者观察到的蟋蟀住宅的有关句子，并把每一个特点用一个词概括出来。学生自由地读课文，找出特点并概括。最后，班级讨论。请学生说说自己概括出来的蟋蟀住宅的特点，并和人类的住宅进行比较。随机出示课件：显示蟋蟀住宅的特点。住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。让学生围绕每一个问题去读书，通过阅读，找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲密接触后，教师提出更高的要求：说外部特点时能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。总而言之，新课改教学对小学语文教学提出了新的要求，要求教师结合学生学习情况积极转变教学模式，创新教学方法、教学理念，为学生营造和谐的课堂环境，使学生主动参与到课堂中。除此之外，教师还可以通过问题式引导、探究式教学方法等展开语文教学，这对教学效率、教学质量的提高具有重要作用。
参考文献：
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［3］李永飞．初探小学语文阅读教学中的小组合作学习策略［J］．亚太教育，2015，（31）．
［4］余惠娟．浅析“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的应用［J］．课程教育研究，2018，（45）：116.
作者:郝博 单位:甘肃合水西华池镇中心小学