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【摘要】对于现在的语文教学来说，当前小学语文课堂学生去提前预习课程的程度非常低，在课堂上老师提问学生的人数也非常的有限，这就使小学课堂的教育有限，所以本文采取了“人工智能+”的小学语文智慧课堂创设方法，该方法主要采用云课堂这一平台，学生可以通过该平台来进行对课文的提前温习，并且突出了针对学生的个性化发展，希望提高学生们学习的积极性。
【关键词】“人工智能+”；小学语文；智慧课堂；教学方法
什么是人工智能呢？，人工智能主要是利用电子信息互联网技术和平台，将人工智能所创造的成果和传统的教学紧密的结合起来，通过不断的搜集和获取在小学语文上的教学信息，来给教师做教学的决策提供材料，教师通过教学信息的反馈而调整教学方法，通过人工智能与小学课堂的融合更有益于小学语文智慧课堂的建设。
一、“人工智能”在小学语文的应用
在小学语文教育中，采取人工智能和传统的语文教学相融合，并根据当前小学语文的教学特点，不断的融入进新的教学元素和方法，来使小学生的语文综合素养得到提高。
1.预习阶段可预测化
使用人工智能的方法，就可以采取最新的云教学平台的智能算法，通过这种智能的方法基本的实现了对小学语文资源的共享性，通过云教学平台可以将教学中的视频进行上传，并可以在教学结束后进行观看，在教学结束后老师进行观看，老师便可以发现自身教学方面的不足之处，和学生们的接受程度，以便在下次的教学中进行调整。
2.学生的角色发生改变
运用人工智能来在小学语文进行应用，那么就可以选择微课的教学模式，通过微课的教学方法进行在小学语文课堂的教学，学生可以登陆语文教学的平台自主的进行预习和学习，这就改变了传统的语文教学课堂以教师为主体，学生们可以自主的进行学习，例如在《小蝌蚪找妈妈》的这篇课文中，学生通过微课的教学模式提前进行温习，提前的了解了青蛙的发育过程，为学生在课堂的教学做了非常好的铺垫。
3.思维体系的个性化
在小学语文的课堂上，每一位小学生都可以通过云教学这个平台来回答老师所提出的问题，这就改变了传统的教师提问的环节，使每一个学生都能够回答问题，这就改变了传统提问方式的局限性，还可让老师发现学生们个性化的答案，同时通过云教学这个平台还可以通过学生所回答的答案来分析学生的学习状况，这对小学语文教师教学的开展十分有利。
二、对“人工智能”使用教学效果的分析
1.建立一个测试集
根据不同的语文成绩，选取低年级的小学生50名，主要根据“人工智能”和云教学的平台发现学生们个性化的特点将被挑选的小学生主要分成两个小组，按照平时的语文成绩来进行分组，50名学生中，成绩集中分布在98分及以上，95分到98分之间，90到95分，以及85分以下这几个区间，使用云教学的平台将学生们分组，使用云教学平台方法来进行语文学习的分成一组，没有使用云教学平台的学生设置为二组。
2.效果的测试
本次的测试主要选取小学四年级的课前阅读，以人工智能建设智慧课堂为主要的人物和目标，通过这两组学生开展云课堂模式下的实践教学，这次测试的时间一共有两个星期的时间。最后得出测试的结果，根据测试的结果我们可以了解到，主要针对测试的学生而言，一组使用云课堂模式学习的学生对语文课文文章的记忆和对语文教材章节的理解明显的强于二组，在测试结束后的正常方面的教学中也出现了这种情况，一组的学生对于语文教材的记忆明显的高于二组的学生，这就体现出了在人工智能下使用云课堂模式教学的有效之处。
三、总结
通过建设“人工智能+”的小学语文智慧课堂的创设方法，通过这项教学方法可以最大程度的节省教学时间，并且可以提高课堂教学的效率，通过使用这种教学模式在一定程度上培养了学生们自主学习的能力，和主动寻找错误的能力，还做到了学生对课堂内容的全方位的理解，同时由于云教学平台在回答老师所提出的问题时，不像传统的教学而是采取了共享回答，全面回答的方法来进行教学，通过这种方式可以最大程度的提高学生们学习的积极性，同时通过这种教学模式还有利于教师可以发现学生们各种各样个性化的答案按，还能发现学生们学习中存在的问题，通过答案反应出的问题，可以采取富有针对性的方案，使小学的语文教学能够得到顺利的开展。但是，对于“人工智能+”与小学教学相融合来说，人工智能现在教育中发挥的作用仍然处于初级阶段，同时受到小学生群体身心发展水平和传统思维教学方法的限制，对于“人工智能+”的小学语文智慧课堂创设方法仍然很长的一段时间才能得到普遍的运用，同时在运用这种方法来进行教学中，需要注意对学生的监督，防止自律性差的小学生不能集中注意力，反而适得其反。
参考文献：
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作者:王彩霞 单位:宁夏回族自治区石嘴山市星海小学
