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摘要：本文阐述了研学后教理念下教与学观念的转变，分析在这理念下小学语文识字类微课资源设计的原则和方法，从而引导学生自主识字、微课教学、巩固生字这三方面提出了研学后教理念下小学语文识字类微课资源的实践策略。为小学语文教师带来一定的教学启示，使其合理利用微课资源提升识字教学效果。
关键词：研学后教;小学语文;识字教学;微课资源
1引言
随着课堂教学改革的深入，我国很多中小学都开始遵循研学后教的理念开展课堂教学，那么对于小学语文的识字教学来说，在研学后教的理念下，利用微课资源进行授课，更能够提升课堂效果，激发学生的学习兴趣。下面笔者就从自身经验出发，谈一谈在研学后教理念下小学语文识字类微课资源的设计和应用策略。
2研学后教理念下教与学观念的转变
传统的教学方式基本都是以教师主讲为主，很多教师会采用满堂灌的方式进行授课，这样学生就会处于被动的地位，强制性接收各类知识，并不利于学生思维开发和综合能力的提高。而在研学后教理念的指导下，很多教师的教与学观念都发生了转变，一些教师开始相信学生，以学生学习为主进行课堂授课，并给予学生鼓励，为学生创造了各种学习锻炼的机会。这种研学后教模式非常符合如今教育形势，但是教师要想在该理念下提高授课效果，就需要对课程环节进行精心的设计，下面笔者就以小学语文识字类微课资源的设计和应用为例，探讨一下研学后教理念下的教学问题。
3研学后教理念下小学语文识字类微课资源设计
3.1微课设计原则
在研学后教理念下，教师在设计微课资源时需要遵循一定的设计原则。第一，要遵循精品设计原则，这要求教师在录制微课或引用微课视频时，尽量将时间控制在十五分钟以内，使微课资源短小精炼。第二，要遵循学科定向原则，微课资源的设计要符合学生的识字规律，要根据教材的教学目标录制或引入合适的微课资源，不可以过难或过简。第三，要遵循关联性的原则，不可以将识字与语文知识割裂开来，要将其与其他知识联系起来，可以适当进行拓展，提高学生的语文综合素养。第四，要遵循趣味性原则，可以在微课资源中加入音乐、动画等学生感兴趣的内容，从而激发学生的学习主动性。第五，要遵循研学性原则，就是要让为了资源的应用具有意义，可以在微课中设置悬念，提出问题，为学生提供思考锻炼的机，让学生积极主动进行思考，开发思维。
3.2微课设计方法
在具体设计微课时，除了要遵循以上原则以外，还要注意微课的设计方法，可以分为分析、设计、开发、实施、评估五个阶段，教师要从每个阶段入手，保持各阶段设计的合理性[1]。例如，教师在设计《植物妈妈有办法》这节课的微课资源时，可以首先对识字内容进行分析，找出核心知识点。之后教师要围绕这几个生字，结合学生的学习特点进行微课资源的设计，在设计过程中可以遵循趣味性原则，在微客视频中以蒲公英、苍耳、豌豆的形象为基础添加识字动画，吸引学生的注意力。教师还要在视频中加入研学任务，例如，让学生根据“脚、刺、铠甲、旅”等生字组词，创编小故事，将这几个生字串连起来，从而引导学生主动思考，自主学习。另外，在实际应用微课的过程中，教师要关注课堂效果，寻找其中的缺点与不足，并深刻总结，积累微课教学经验，促进以后教学效果的提升。
4研学后教理念下小学语文识字类微课资源应用策略
4.1引导学生自行进行识字
在研学后教的理念下应用微课资源进行识字教学时，教师一定要注重应用的灵活性，需要给学生提供自主研究和发言的机会。教师可以让学生跟随视频的声音进行生词朗读，也可以和学生进行互动，对汉字知识点进行延伸性的提问。例如在讲授《植物妈妈有办法》这节课的识字内容时，教师可以用视频资源作为导入，在微课视频中植物传播的行为，让学生了解自然界植物传播的方式，吸引学生的学习兴趣。在微课结尾处，教师可以为学生设定研学任务，让学生以小组为单位，交流自己是否知道其他植物是如何“旅行”的[2]。在学生交流分享之后，教师可以再让学生研究生字学习记忆的简便方法，发挥自己的积极主动性，创编绕口令或短语等，之后教师再让各小组成员汇报结果，寻找记忆方法，进行巧记。最后，教师可以为学生播放识字微课视频，充分利用视频进一步巩固生字的笔顺、偏旁、部首等知识点，从而深化学生的记忆。
4.2微课结合实际进行教学
在应用微课资源时，教师应该考虑到学生的认知，将微课资源与学生的现实经验结合起来，贴近学生的生活进行授课。例如，在微课视频中，教师可以为学生布置联系生活实际进行组词的研学任务，比如在讲解“光临”一词时，教师就可以问学生总会在什么地方经常见到这各词语，之后学生就会进行思考，说出商店门口的店员经常对顾客说出欢迎光临的答案，这样学生就会了解该词的用法，提升生字词的实际应用能力。
4.3利用微课资源巩固生字
在小学语文的识字教学是至关重要的一步部分，每本教材中的课文古诗中都会出现需要学生记忆掌握的新生字词，而学生在学习过程中除了要积累丰富的字词外，还要巩固以往的生字。所以教师可以利用微课资源帮助学生巩固字词，例如，教师可以在微课视频讲解后再加入一些与学生互动的内容，设置互动练习，让学生深化记忆。以《场景歌》这一课为例，教师在讲述生字之后，可以为学生提供每个字的提示，让学生在田字格本上写出对应的汉字，这样就是对学生字词基础的巩固。在之后的课堂上，教师可以检查学生的练习结果，并进行评价汇报，将学生掌握不好生字提取出来，进行重点讲解。
5结语
综上所述，为了提高小学语文识字教学的授课效果，教师可以按照研学后教的理念，遵循以上几种原则进行微课资源的设计，为学生设计安排一定的研学任务，并将微课合理的应用到课堂教学之中，发挥学生的主观能动性，让学生全面的参与到课堂中来，从而实现教学的最大目标。
参考文献：
[1]钟丽华，钟丽萍.小学语文识字类微课资源设计与应用情况研究[J].课外语文，2017(24):85.
[2]张建锋.试论小学语文识字类微课资源的设计与应用[J].文存阅刊，2016(06):11-12.
作者:梁诗婷 单位:广东省广州市番禺区大石中心小学
