前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文中年级写字教学实践初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：文章首先对中年级写字教学现状进行了分析，然后提出了中年级写字教学的目标和重点，最后提出了有效开展中年级写字教学的策略，包括确定适用学生的教学措施；明确学生需要掌握的写字技巧与方法；激发学生写字的兴趣；端正学生的写字态度；保证指导工作的高效开展；巩固练习所学内容。
每个学段对写字教学都提出了不同的要求。在小学阶段开展的语文教学活动中，写字教学不仅是基础，更是重要的组成部分。面向中年级学生开展的写字教学活动，在小学语文教学中发挥着十分重要的作用。中年级学生正处于学写钢笔字的起步阶段，要想增强学生的写字兴趣，使其养成良好的写字习惯，就要提高教师写字教学水平。教师的写字教学水平直接影响学生的写字兴趣和写作能力的形成，因此要通过确定适用学生的教学措施，明确学生需要掌握的写字技巧与方法，激发学生写字的兴趣，端正学生的写字态度，保证指导工作的高效开展等方式开展写字教学。笔者结合苏教版的小学语文教学计划，围绕写字教学进行了探究，具体如下。
一、中年级写字教学现状
（一）学生缺少良好的写字习惯
写字是模仿的过程，每个人对汉字的理解和认知不同，才导致不同的人即使书写同一个汉字，其笔画比例的分配和字体组织结构，也无法做到绝对一致。语文教师在对低年级进行写字教学时，通常将重心放在识字上，忽略了学生习惯养成的重要性，导致学生缺少良好的写字习惯。同时，在学习新知识的过程中，定势思维的存在，给学生所写汉字的准确性带来了较为不利的影响，结构失调问题的出现，在极大程度上打消了学生的兴趣，教学效果也会因此而受到影响[1]。
（二）教学重点与中年级学生的情况不符
对于已经掌握较多生字的中年级学生而言，随着对字体框架、笔画的深入了解，他们对写字的热情也有所减退，这一情况的出现无法避免。即使语文教材中仍旧有大量需要学生掌握的生字，学生也可以通过拼音认识生字。学生受以往教学的影响，认为只要能够认识生字就可以完成学习任务，所以不太重视书写的规范性。因此，如果语文教师还沿用传统的教学策略，将写字教学的重心放在识字方面，不仅无法激发中年级学生的写字动力，还会使他们对写字产生抗拒心理，这对教学活动的开展十分不利。
（三）学生对教学活动提出了更高的要求
与低年级学生不同，中年级学生更期望自己能够写出漂亮的汉字，因此，面向中年级学生开展的写字教学活动，教师应当将练字和识字摆在同等的高度，不仅要让学生认识生字，还要让学生不断地练习，写出规范的生字，这是语文教师需要注意的一点。如果教师没有认识到练字的重要性，会导致学生无法掌握写字的要领和章法，进而产生以下两种情况：其一，学生的“书法梦”破碎，不再投入精力在汉字的书写上；其二，写字教学效果受到影响，该项教学活动对学生发展难以起到应有的作用。
二、中年级写字教学的目标和重点
小学中年级学生刚刚接触钢笔字，语文教师需要结合学生学习特点，通过个别指导与集体示范相结合的方式，开展写字教学，只有这样才能取得理想的教学效果。在教学活动开始前，教师应结合学生的实际情况和需求，确定教学目标及重点，保证后续教学环节的顺利开展。
（一）教学目标
首先，保证学生写字姿势正确，能够让学生养成良好的钢笔字书写习惯；其次，保证学生书写能够达到端正、规范和整洁的要求；最后，鼓励学生积极参加与书写相关的活动和比赛，在实践中累积书写经验[2]。
（二）教学重点
基于苏教版小学语文教材所开展的写字教学活动，笔者认为教学重点应当集中在以下方面：第一，使学生准确掌握汉字框架结构、常用偏旁部首，进而对汉字基本笔画和笔顺规则加以了解；第二，使学生认识钢笔字的书写要求，即端正、规范和整洁；第三，强化练习，端正学生的写字态度，要求学生用练字的态度完成课后练习。第四，进行激励教育，使学生认识到将字写端正、写规范的重要性。这样做的目的主要是帮助学生养成良好的钢笔字书写习惯。
三、有效开展中年级写字教学的策略
（一）确定适用学生的教学措施
在素质教育取代应试教育地位的今天，无论是写字教学还是其他教学活动，其重心都应当由“量”向“质”进行转移，教学措施也应当有所调整。现阶段，适用于写字教学活动的策略，主要有以下几个：第一，教师应认真指导学生钢笔字的书写，联合多学科教师，共同监督学生，形成合力，保证学生能够养成良好的钢笔字书写习惯；第二，教师要对学生执笔、运笔和写字时的坐姿加以规范，并鼓励学生之间相互监督；第三，教师要给学生提供展示自己的平台，定期对学生的优秀作业、书法作品进行展示；第四，教师应充分发挥自己的表率作用，通过言传身教的方式，潜移默化地给学生带来正面影响[3]。
（二）明确学生需要掌握的写字技巧与方法
语境是保证学生能够真情实感地朗读课文的关键，对写字教学而言同样如此，只有真正走入语境，学生才能够连贯地书写出美观的汉字。教师应明确学生需要掌握的写字技巧与方法，一个是字的偏旁，教师应当向学生讲授偏旁的规律和特点，使学生能够举一反三；另一个是字的结构，汉字结构十分多元，在书写前，教师应当引导学生仔细观察笔画的长短、位置，了解汉字在米字格中的位置，不同部分所占的比例，只有这样，学生才能做到对字形特点的准确掌握。同时，教师还应将整句、整段文字的抄写作为写字训练的主要形式，这样做能够避免学生在写字的过程中将每个字隔离开的情况出现，为以后写字教学活动的开展，奠定良好的基础。
（三）激发学生写字的兴趣
1.充分发挥榜样的作用。榜样对小学生的指引作用，与其他年龄段的学生相比，更为突出。小学中年级学生的写字、学习能力，往往存在较为明显的差异，如果教师能够利用这种差异，对学生进行指导，通常可以取得事半功倍的效果。例如，教师可以在课余时间，向班内学生展示优秀作业，在引导学生对优秀作业欣赏的同时，给予学生足够的鼓励，消除学生对写字的心理障碍，增强学生的写字兴趣。2.合理运用教学方式。结合苏教版小学语文教材的内容可以发现，增强小学中年级学生的写字兴趣的策略主要是解字说意及编写小故事，也就是说，教师可以通过这两种方式，吸引学生注意力，使学生对写字产生兴趣。在对字形结构进行分析时，教师可以根据汉字的各个组成部分，编写相应的小故事。例如，“休”字就是一个人靠在树木上。这种方式通常被用在对会意、象形汉字进行教学的过程中，身处轻松、活跃的教学氛围中的学生，自然会深入探究所学汉字，从而实现教学目标。3.让学生和钢笔进行“亲密接触”。小学中年级学生刚刚接触钢笔字，大部分学生都无法灵活地运用钢笔，为了避免学生产生畏惧心理，在开展写字教学活动的初期，教师应对钢笔进行简要介绍，帮助学生对钢笔深入了解，使他们能够发自内心地爱上钢笔书写。另外，在日常教学中，教师应当引导学生与自己的钢笔展开“对话”。例如，检查钢笔的使用情况、墨水是否加满等，通过和钢笔的“亲密接触”，学生的畏惧心理被消除，书写兴趣也会随之增加[4]。
（四）端正学生的写字态度
苏教版小学语文教材中对钢笔字的书写习惯提出了明确的要求，对于刚接触钢笔及钢笔字的小学中年级学生而言，书写习惯的养成具有十分重要的作用。语文教师应当将写字精神与写字教学的各个环节相结合，重视教材中描红练习、单元练习等内容的训练，使学生形成持之以恒的态度，这也是开展写字教学活动的目标之一。
（五）保证指导工作的高效开展
1.指导学生观察汉字。语文教师应当指导学生对汉字的笔顺、主笔位置和间架结构进行观察。以独体字为例，需要学生掌握的部分，包括每一笔的难易程度、起笔和落笔位置等，只有细致入微地观察汉字，才能准确地完成汉字的书写，因此，观察汉字的重要性不言而喻，教师需要指导学生认真地观察汉字。2.指导学生临摹汉字。临摹的重点是笔画，这是因为汉字的基本构成单位即为笔画。在指导学生临摹汉字时，语文教师应将重心放在以下方面：其一，掌握基本笔画形状的变化；其二，掌握运笔速度、笔画长短、斜正和粗细。初次临摹汉字时，学生应着重模仿汉字的运笔，在此基础上进行大量的临写练习，方可取得良好的效果。3.指导学生以正确姿势书写汉字。不正确的写字姿势，不仅会影响学生的写字质量，还会影响学生的身心健康和生长发育。面向小学低年级学生开展的写字教学活动，其内容主要集中在识字方面，进入中年级后学生写字姿势的重要性逐渐凸显，如果学生的执笔方法或书写姿势不正确，写字的效果自然无法得到保证。基于此，语文教师应当将写字教学的侧重点放在书写和执笔姿势上，即“手离笔尖一寸远，胸离课桌一拳远，眼离书本一尺远”，只要这样，学生才能以正确的书写姿势完成练习，进而在不断的练习中提高自己的写字能力。
（六）巩固练习所学内容
由于小学生学习和掌握新知识的能力有限，只有进行大量的巩固练习，才能够保证学生形成系统、规范的书写技能。也就是说，规范的训练可以帮助小学中年级学生对课上学习的书写方法进行巩固。写字教学往往难以取得立竿见影的效果，反复的指导和训练是保证教学效果的关键。在课后巩固练习的过程中，教师应根据不同学生的特点，单独指导，适当增加练习形式，避免单一、枯燥的训练影响学生兴趣。实践表明，只有多角度开展书写训练，才能让学生融会贯通，使学生养成良好的写字习惯，进而对其他学生产生潜移默化的影响。总之，现阶段越来越多的人开始意识到素质教育的重要性，写字也不再仅仅作为一项技能而存在，而是成了锻炼学生意志、培养学生道德情操不可或缺的环节。面向小学中年级学生开展的写字教学活动，既是以往教学活动的延伸，更是后续教学活动的铺垫，基于此，语文教师应当明确写字教学的意义，为学生提供良好的学习环境，进而激发学生写字兴趣。同时，教师应通过针对性的指导帮助学生了解并爱上写字。
参考文献：
[1]顾录锋,丁强杰.小学语文写字教学策略:谈小学中低年级书写“双姿”教学[J].名师在线,2018(11):3-4.
[2]毛瑞瑞.让美丽在笔尖流淌:论小学语文写字教学[J].课程教育研究,2016(18):131-132.
[3]陈伟伟.如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究[J].读与写(教育教学刊),2016,13(6):164.
[4]洛松巴姆.笔墨挥洒,立字做人:谈小学语文写字教学的重要性及策略[J].课程教育研究,2015(5):209.
作者:张碧丹 单位:福建省宁德市东侨经济技术开发区第二小学
