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教育的重要性不言而喻，无论是从社会发展的角度还是从学生自我成长的角度，都具有重要作用，而我国教育事业是面向所有学生展开的，但是在实际教学活动开展中学生在学习方面两极分化的现象越来越严重，因此，在教学活动开展中不免出现很多学困生。教师如果不及时有效地采取合理的措施来解决学困生在学习过程中存在的问题，不仅会导致小学语文教学质量难以得到提高，而且还会影响到学生日后的学习与发展。要想减少教学过程中学困生的产生，就必须得对学困生产生的原因有所了解，然后根据学困生产生的病因对症下药，只有这样，才能在教育学困生方面达到事半功倍的效果。
一、小学语文学困生的成因
1.自身因素。（1）学习缺乏自信心，自卑心理严重。在日常的教育教学工作中，我发现有些学生在与同学的交往中选择躲避，退缩或者孤独离群等等，例如上课举手的问题，自卑的学生在课堂上总是最沉默的那一群，常常鼓起勇气举起手来却又很快地放下了，总是思前想后，害怕被同学老师讥笑，在老师交给任务的时候，他们常常感到压力大，不相信自己的能力，且缺乏毅力，遇到困难畏缩不前。久而久之，这些学生就会在心理上给自己形成一个定式，把学习成绩差看成是一件理所当然的事情。（2）缺乏良好的学习习惯。有部分学生学习习惯不好，没有学习的主动性。非得老师盯着、逼着才学习，更不用说独立思考，时间一长就走进了学困生队伍。
2.家庭因素。（1）学困生中有一部分是留守儿童，没人教育。他们长期由爷爷奶奶照看，老人们本身文化素质低，家里还有一些农活要做，孩子回到家中，只能自己关心自己，而孩子又没有学习的自觉性，在家不做作业，贪玩。（2）家长的不良行为带给自己孩子负面影响。父母是孩子的第一任教师，父母的影响显然大于他人的影响，但部分家长价值观不正确，致使孩子没有养成好的学习习惯。（3）家长的教育方式不当。家长的过分溺爱，包庇纵容，也是造成学困生的一个重要原因。
3.教师因素。语文学习是一个日积月累的过程，不可能一蹴而就，而有的教师因为教学方法不当，导致部分学生适应艰难，从而逐步变成学困生。例如，作业设计不合理，学生普遍把作业当成任务来完成，作业的完成效率低；教师没有考虑学生的个体差异，没有做到因材施教，对每一个学生都提出过高的要求，从而加快了学生的两极分化。
二、转化小学语文学困生的策略
1.首先，进行外部动机激发。为学生制订学习目标，给予有效的外部奖赏，利用现代先进的教学设备来辅助教学，把静态的教材变成动态教材，让呆板的语文知识变得形象、直观，让教学生动、有趣。其次，进行内部动机激发。上课时，估计语文学困生能回答的题目，让他们来回答、板演，为他们创造获得成功的机会，让他们尝到甜头，意识到自己也可以学好，使他们获得成功体验，变厌学为想学。
2.合作学习，积极帮教。新课改教学经验已经证明，当学生积极展开互动，进行热烈讨论时，学生们就会获益匪浅。所以，小组合作学习是学困生转化工作中非常重要的策略。我们要根据学生的具体情况有效分组，分散学困生，充分发挥合作学习的功效，并确定结对帮扶对象。要求每一名学困生搭配两、三名语文优秀学生，对课堂教学中要掌握的知识和作业都由优秀生帮助学困生有效落实。这样，既减轻了教师课外辅导的负担，又加强了学生们之间的交流，使得学困生能学会，优秀生在帮扶中得到有效提升，使他们对知识的掌握更牢固。
3.家校合一，共同提高。（1）家校勤沟通，掌握学困生情况。利用多种方式与学生家长沟通，可电话联系，可直接面谈等，家校双方反映孩子在家、在校表现，制定学困生转化的下一步做法。（2）增强家长意识，明确教育目标。个别学困生家长学习意识淡薄，只认为家长的职责就是赚钱养家，教育是学校的事，对孩子的学习不重视，没有明确的学习目标。针对这种情况，可召开家长会，增强家长的教育意识，明确教育目标。（3）更新家长教育理念，改善教育方法。很多家长在孩子的教育上感到有心而无力，那是因为家长对于家庭教育没有新的教育理念与先进的教育方法支撑。为此，我们可以开办家长学校，教给家长一些先进的教育理念和方法。
4.巩固成果，防止反复。教师在转化学困生的过程中不能急于求成，不能一遇到学生学习反复就对学生产生失望情绪，甚至干脆放弃了事。要抓反复，反复抓。坚持长期追踪管理，要本着学生可以塑造的原则，有目的、有步骤地针对学困生出现的反复情况进行耐心、细致的教育，要找准突破口，再逐步提高要求。在学困生学习语文遇到低谷时，作为教师要善于分析研究，找出其中的积极因素，并充分利用这些积极因素促使学困生转变。只有这样，才能不断巩固教师的教育转化成果，进而达到彻底转变的目的。
作者:朱月萍
