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摘要：为了在小学语文教学中激发学生言语表达的激情，文章从三个方面论述了激发学生言语表达激情的方法，包括以情激发学生言语表达的激情；以趣激发学生言语表达的激情；以评激发学生言语表达的激情。
关键词：小学；语文教学；言语表达
语文实践活动的重要组成部分是语言文字的运用，丰富的言语表达是衡量学生语文核心素养的重要标准，语文实践活动必须以提高学生的言语表达能力为中心，引导学生运用、积累语言，提高学生语文核心素养。
一、以情激发学生言语表达的激情
教师要立足文本指导学生进行情感体验，同时教师借助多媒体创设情境，让学生顺着情境主动与文本进行对话和交流。教师以读代讲抓住情感对比，点燃学生的阅读激情，同时教师应及时表扬学生以激发其表达欲望[1]，这样学生的语言就得到了有效的训练。如在教学《大江保卫战》第2自然段时，教师课前播放“抗洪抢险”组歌画面（以《为了谁》为背景音乐），教师要求学生画出打动自身的句子并在小组中进行阅读交流。生：“官兵们肩扛沉重的沙包……穿梭。”师：同学们猜一猜这一袋沙包有多重？……一百多斤哪！你刚才只读出了三四十斤重！生：再读。师：八、九十斤重。其余学生情不自禁读起来。师：沉甸甸的沙包哪！生：“嶙峋的片石割破了……”师：嶙峋的片石割破了脚趾，疼吗？（生：疼）。突然一声“不疼”响彻教室。师：看来，你也是个勇敢的战士，好样的。生：“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸！”师：我感觉这是微风在轻柔地抚摸着堤岸。（生读）师：刮起大风了，浪花正用力地拍打着堤岸。（生再读）师：嗯！这风无情，刮得这么猛，巨浪都在翻腾。狂风、暴雨、巨浪这又算得了什么，战士们高声喊道：“……”（生投入地读）。教师以情激发学生的认知冲突，营造紧张的气氛，用激昂的叙述、饱满的情绪，在身临其境中激起学生的情感，让学生成功地把握了情感基调，让学生耳闻目睹，对文本人物的丰富情感油然而生。在这里教师所进行的不仅是对学生的朗读训练，更是对其心灵的洗涤和润泽，使学生的言语表达能力得到了提高。
二、以趣激发学生言语表达的激情
小学生的语文实践活动充满童趣，教师在课堂教学中精心设计有实用性、思考性、趣味性的拓展活动，鼓励学生去探索课本以外的奥秘[2]。教师把学生在课堂中激发出的学习兴趣延伸到新的学习中去，以丰富多样的教学活动激发学生学习兴趣，学生有了兴趣就有阅读和表达的欲望。如学习《咏柳》时，教师课前让学生到校园里寻找春天，收集有关描写春天的诗歌，选出自己喜欢的诗歌，配上插图，编成小报，到班里介绍、展示。这样学生不仅了解了许多“春”的知识，还对诗歌产生了兴趣。学生在学习这首诗时正是春意盎然之时，学校举行以“春”为主题的诗歌朗诵比赛，家长利用双休日带领学生到公园、乡村、河边、草坪、田野、山上去游玩、踏青、钓鱼……有条件的学生可以把春景、春趣拍摄下来。当学生还陶醉在春意中时，教师鼓励学生把自己头脑中最美的景色画出来，将有趣的事用自己的语言描绘出来。同时在语文实践活动中教师要拓展教学内容，从学生生活实际出发，创设富有生活气息的情景，引发学生言语发展的动机，使其主动构建言语表达行为，通过学生的生活体验[3]，从而提高学生的言语表达欲望。
三、以评激发学生言语表达的激情
教师要积极寻求评价内容与知识点的融合，拭去刻意评价的痕迹，用感性而富有针对性的阳光评价，充分肯定学生大胆的言语表达，催生学生言语表达的激情，如学习《台湾的蝴蝶谷》时，教师出示“五彩缤纷的蝴蝶，上下翻飞，就像……”学生答：“就像是谁在空中撒了一张张彩纸。”教师问：“蝴蝶似乎没有彩纸大吧？”学生回答：“就像是谁在空中撒了一张张彩纸的碎片。”教师又问：“碎片怎么会是一张张呢？”学生调整回答：“就像是谁在空中撒了一把把彩纸的碎片。”教师说：“这么难说都被你说出来，你真有一双发现美的眼睛。”教师激励学生大胆言语表达，学生根据表达内容一步步修改答案，白纸黑字在学生的眼中变成了一幅幅灵动的画面。教师的激励评价调动了学生言语表达的激情，学生获得了言语表达的成功体验。总之，教师在语文实践活动中要把握时机，丰富学生的语言积累，为学生提供言语表达的机会，培养学生思维，以情激情、以趣激情、以评激情，提高学生的言语表达能力，培育学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯d刊(学术刊),2014(7):38-39.
[2]孙沛.让学生的言语表达充满“芳香”[J].小学教学参考,2010(28):60.
[3]柏峰.语文教学要重视“语言积累”[J].陕西教育,2000(11):25.
作者:王英 单位:福建省霞浦县东关小学
