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摘要：为了激发小学生对古诗词学习的兴趣，提高小学生对古诗词的理解能力，提升小学生的语文素养，文章提出了小学语文古诗词教学策略，包括诵读怀古、趣味游戏，诗词创作。
关键词：小学语文；古诗词教学；趣味游戏
古诗词作为我国古代文学中的瑰宝，无论是文体形式还是其内容一直都深受民众的喜爱。上至耄耋之年的老者，下至黄发垂髫的小儿，无一不能吟唱几首古诗词。但是很多学生觉得学习古诗词比较困难，因为古诗词拗口难读、理解和记忆都比较困难，所以就需要教师在进行古诗词教学时可以将趣味化的教学手段加入教学实践过程中，不仅能有效帮助学生克服学习困难，还能让学生对学习古诗词产生兴趣。
一、诵读怀古
诵读怀古对小学生而言就是通过古诗词朗诵活动来建立古诗词的学习兴趣。因此，在古诗词教学实践过程中，教师需要引导学生在进行多媒体诵读资源的观看过程中建立古诗词诵读兴趣、感受古诗词诵读的气韵，并帮助学生掌握古诗词的内涵与意义，最终帮助学生在理解的基础上带着感情去怀古咏诵。例如，在学习《题西林壁》这首诗词时，教师首先请学生通过多媒体视频观看他人的诵读过程，并请学生仔细品味诵读者传递出的感受。接着，学生积极回答问题，并表示自己从多媒体资源中感受到了作者对庐山风景的歌颂，还有的学生说诗句中不仅对庐山风景加以描述，还有富含哲理的思考。教师肯定了学生的看法与观点，并采用重点读音的点拨、字词的讲述来帮助学生理解古诗词、掌握古诗词。接着，当学生对古诗词当中的“缘”等重点字词完成认识与掌握后，教师请学生回忆多媒体视频当中的古诗词诵读场景，并引导学生借助自己对于古诗词的认识和理解来进行诵读怀古，且试着揣摩苏轼在吟诵这首诗词时的感受。最终，学生采用韵律感十足的诵读方式将古诗词加以展示，并在最后一句富含哲思的总结中采用一种轻声细语、欲言又止的语调来进行古诗词诵读，为课堂古诗词知识的学习画上完美的句点。
二、趣味游戏
每个小学生都喜爱游戏，教师都希望能够在寓教于乐的教学开展过程中实现学生对古诗词知识的掌握。因此，教师可以结合学生感兴趣的趣味游戏来帮助学生进行古诗词的学习，并在进行游戏的过程中深化学生之间对古诗词的交流，提升学生的古诗词理解能力。同时，教师还需要在教学实践中鼓励学生积极参与古诗词游戏，进而在游戏中品味古诗词、学习古诗词。例如，在学习《送元二使安西》这首古诗时，教师为了提升学生的课堂参与积极性，就在课堂上开展古诗词接龙的游戏。教师规定学生根据古诗词当中的“渭城朝雨?轻尘，客舍青青柳色新”一句当中的“雨”来进行诗句接龙，并保证在不重复前文、没有错误的基础上，在纸上写出诗句中带有“雨”的诗句。同时，教师表示，写出诗句最多的学生，会给予一定的物质奖励。教师的话音刚落，学生就抓紧时间积极投入古诗词的游戏当中，并努力思考自己已经学习和掌握的古诗当中是否有带有“雨”字的诗句。最后，教师将学生的游戏成果加以展示，发现其中既有“空山新雨后，天气晚来秋”的诗句，也有“林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风”。这种较有难度的诗句。最终，学生不仅在游戏参与中产生了对古诗词学习、展示的兴趣，还在游戏中实现了古诗词交流；提升了自身古诗词的掌握水平与素养。
三、诗词创作
经过一段时间古诗词趣味教学后，学生已经在教师的引导和帮助下建立了古诗词学习兴趣和古诗词基础能力。此时，教师就可以帮助学生在诗词创作过程中逐渐完善其文学素养、提升其古典文学的学习能力[1]。古诗词在创作上非常注重所表达出来的意境，教师可以运用多媒体播放视频或图片，让学生围绕教授的古诗词主题进行仿写、扩写，从而深化学生对古诗词的理解，也培养了学生的创作能力[2]。例如，在学习《乡村四月》这首诗时，教师请学生通过诵读和对重点字词的认知与理解感受作者对于乡间环境的赞美及对农村劳动者辛劳的歌颂之情。接着，教师询问学生是否有印象深刻的地点，得到肯定答案后，教师请学生结合本首诗词的环境描法尝试自己创作诗词。学生一开始不敢下笔，害怕自己写不好，但是在教师的鼓励下，学生最终写出了“绿遍草原青似水，风吹草低牛羊回”等优美的诗句。可见，学生经过古诗词学习已经具备了一定的创作能力。综上所述，在小学语文的古诗词教学开展过程中，教师需要充分利用趣味化的教学手段来提升学生的学习兴趣和对古诗词的探究能力。教师可以通过诵读怀古活动的开展来帮助学生品味古风、感受古人的风骨；教师也可以通过趣味游戏的组织来提升学生对古诗词的掌握效果，并促使学生在玩中学、在学中玩；教师还可以鼓励、引导学生进行古诗词创作，并由简及难，逐步提升学生的古诗词学习与创作能力。
参考文献：
[1]乔万琴.分析小学语文古诗词教学的审美体验策略[J].中国校外教育,2017(36):45.
[2]于卫琴.试析小学语文古诗词教学方法[J].中国校外教育,2017(36):111.
作者:贺惠武 单位:安徽省宿松县五里中心小学
