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摘要：微课以现代教育技术为载体，伴随着新课程改革的步伐走入基础教育的视线。微课以其新颖的形象和简洁的讲授方式引起教学的波动，但在新鲜感消失后我们必须在新理念的指导下对其在课堂教学中的地位、优势、不足加以阐释，进而将微课以合理的方式融入课堂教学中。本文从小学语文学科出发，浅议微课在小学语文教学中的优势。
关键词：微课；小学语文教学；新课程改革
引言
新课程改革是一个持续不断的过程，在这一过程中各种新颖的教学方式、方法层出不穷，微课伴随着新课程改革的步伐逐步映入我们的眼帘[1]。微课采用现代互联网技术和信息技术，以短小的单一知识点为内容，用3~5分钟的微型视频讲解知识点，通过现代信息传播技术呈现给学生。这种教学方式有着极强的针对性，对学生查缺补漏和预习新课帮助较大，可以很好地提升课堂教学效果。但教师需要注意的是，微课只是对知识点的针对性讲解，属于个性化学习方式。笔者认为其暂时无法取代教师课堂教学的系统化知识传递，教师可以运用微课，但不可以滥用微课，要正确、合理地定位微课。
一、新课程改革视角下微课在小学语文教学中的优势分析
（一）微课在小学语文教学中的优势
微课的出现最早可以追溯到“可汗学院”，微课一开始是作为补习手段而出现的[2]。微课以单一重点知识为核心，通过视频的方式呈现给受众。微课与课堂教学不同，它是个性化的。由于微课是视频文件，学生可以通过微课查缺补漏，可以重复观看，反复琢磨知识点，研读教辅材料，提升学习效率。此外，微课可以通过重点知识和常识的课下学习为课堂提供更多的教学资源，让学生主动参与到学习中来。学生在微课学习过程中产生的疑问，也可以在课堂上通过讨论等研究形式来解答。这无疑增加了小学语文教学的深度和广度，提升了小学语文课堂教学的教学效率，真正让学生成为课堂主人。例如，在讲授古诗时，对重点词语和需要记忆的重点内容，或作品背景故事和逸闻，都可以通过微课的形式，让学生在课下学习，教师在课堂上通过讨论或讲故事的方式呈现，使学生参与进来，吸收知识，锻炼复述的能力。再如，微课可以在课堂教学中创设情境，教师将微课与现实讲解相结合，让学生与视频中的人物“对话”，融入作品背景，直观地感受作者的创作动机；也可以直接将视频变成语文趣味配音，学生直接参演，这种方法在小学低年级使用效果更好。
（二）微课在小学语文教学中有效实施需要关注的问题
目前，很多人认为微课可以激发学生的学习兴趣，微课本身能够传递大量知识，对传统教学进行扩展[3]。这些理论有其存在的合理性，但是，微课绝对不能泛化，微课在语文课堂教学中仍存在一定不足。首先，微课之“微”决定了微课的针对性，而非系统性。固然教师可以将微课制作成系统性的视频学习文件，但无法赶超教师课堂授课的效果。因为课堂教学是师生实时互动的过程，是人与人近距离接触而产生的信息传递，这一过程具有现代技术无法超越的效用。此外，身临其境的学习参与者与视频外的旁观者的切实感受决然不同，在自控能力较差的小学生面前更是如此。对于语文这样的基础性学科，泛化微课无疑是行不通的。
二、新课程改革背景下小学语文微课教学的有效实施
（一）克服使用技术难关
微课教学是一种个性化的、针对不同人群的教学方式，微课的使用是授课教师的教学技能之一，随着时代的发展变化，微课应与传统黑板、PPT一样，成为教师的教学基本功[4]。教师必须掌握微课的制作和使用技术，根据学生的学习需要，量身定制微课内容，通过微课习题的结果进行反思，汇总学生习题情况的数据，依托数据进行针对性讲解。因此，在小学语文教学中使用微课时，要求教师将微课技术融入自身知识结构中，以工具性的眼光看待微课制作技术，克服使用技术上的难关，为提升语文课堂教学效率而不懈努力。
（二）增加微课的实效性
微课不是教学的锦上添花，而是课堂教学的查缺补漏。这需要教师依据学生的作业反馈和课堂反馈制作微课，贴近学生的学习生活。当然，教师有效地进行微课课堂教学实践需要学校给予制度上的常态化配合和帮助。学校要提供基本的硬件条件和软件资源，或需要使用的图片、音频、视频、文档等材料，以作为教师微课制作的基本资源库。这样可以提高教师工作的积极性和创造性，高效完成微课在小学语文课堂教学中的融合。学校可以由电教部门成立专门的微课站，设立微课资源库和素材库，以供师生使用。学校应建立家校联系网络，确保微课的传播途径畅通，提高微课的实效性。
三、新课程改革背景下小学语文微课教学对教改的启示
教师应学会辩证地看待问题，对新课程改革视角下的微课在小学语文课堂教学中的定位也是如此。教师应从正反两个角度看待问题，规避微课的不足，利用微课的优势，使微课为小学语文课堂教学服务，提升语文课堂的教学效率。微课在小学语文教学中是辅助性的学习方式，教师可以在课前、课中和课后根据教学需要而制作和运用微课。教师需要注意，微课的制作和运用要充分考虑学生的兴趣。这里的兴趣不是指为了讨好学生或为了学生兴趣而随意制作的微课。兴趣是为了让学生更好地接受知识，而非迁就。在微课的制作和运用过程中，教师可以采用新颖、符合学生认知特点的方法，这也是关注学生学习兴趣的体现。教师在这样的理念指导下，从教学辅助的角度看待微课，将微课作为备课的辅助手段之一，作为学生新增长常识性知识的手段之一，将为微课作为重难点预习的载体来进行高效率的备课和授课，这是笔者认为目前微课在课堂教学的应用范畴和使用路径。
四、结语
微课教学是现代教育信息技术发展的产物，其在课堂教学中具有合理性和实效性，其在提升学生学习兴趣、提高学生学习效率上具有一定的积极意义。但是，在这一过程中，我们应该依据新课程改革的要求对微课进行合理定位，发挥优势、规避不足，从而使微课更好地为小学语文课堂教学服务。教师应看到教师真实课堂教学的不可替代性，将微课作为一种教学方法融入课堂教学中。教师应加强技术训练和设计，学校应提供支持，将微课真正地渗透到语文课堂教学之中。
[参考文献]
[1]刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备,2015(01):47-48.
[2]王艳红.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].学周刊,2017,4(04):154-155.
[3]张玉彩.小学语文微课制作要注意的几个问题[J].考试周刊,2014(07):54.
[4]方龙,王燕.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教,2015(z1):67-68.
作者:宋娟娟 单位:山东省威海市高新区黄家沟小学
