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摘要：游戏教育可以引发学生的学习动机，使学生在游戏中获得知识技能，形成各种能力。因此，游戏教育在教学中具有较高的应用价值。本文以游戏教学为中心，探讨游戏式教学对小学语文教学的作用和意义。
关键词：小学语文；游戏式教学；探究
一、游戏的定义
对于游戏的意义，历来有许多看法，我综合各家的观点，总结如下：游戏是以直接体验快感为主要目的，主体自发自主地参与互动的活动。这个定义说明了游戏的基本特性：第一，主体参与互动。这是指获得快感的刺激方式及刺激程度与主体动作、语言、表情的变化有直接联系。第二，自发性。游戏者参与游戏完全是出于一种自愿自发的行为，游戏时没有外部强制。第三，自主性。游戏者才是游戏的真正主宰者和决定者，即游戏的操控在游戏者自身。第四，直接体验快感为主要目的。
二、游戏式教学的特色
将教育游戏应用于课堂教学，能够有效地激发学习者的学习动机，对课堂教学产生积极的效果。教育游戏并非指教师在课堂中经常使用，使课堂气氛活络的小游戏，游戏教育是一种寓教于乐的游戏教学模式，通过游戏的形式，引发学生的学习动机，让学生在游戏中获得教师所教授的知识与技能，进而形成各种能力，因此教育游戏在教学中具有较高的应用价值。游戏教学是激发学生积极参与、主动学习和提高课堂教学效率的一种有效方式。
三、游戏式教学的作用
1.学习的方式。游戏式教学侧重于启发学生的情感与潜意识，是一种高层次的启发式教学，游戏式教学要求以游戏的娱乐性、趣味性为主，在游戏的过程中做到知识能力的培养，达到潜移默化的作用。例如，在角色扮演的游戏中，学生不仅需要了解所要扮演的角色特点，更可以透过表演，体会到角色在一定情境中的行为方式，通过理解情境的意义学习，这便是潜在的学习。2.培养积极情感。游戏式教学可以培养学生的多种情感，并且促进非智力因素的发展，使其学会与人交往。在游戏教学中所设计的游戏是以学生的水平与能力来设计，因而学生能够较为轻松地达到目标，通过游戏的考验，自然能够提升学生的自信与满足，若在小组游戏中获得胜利，更可引起学生的肯定，对于其自信的加强有倍增的效果，直接培养其非智力的因素发展。而在小组竞争游戏中，为了共同的目标，小组队员之间的互助合作，更能培养学生的团结精神。
四、游戏式教学的设计原则
1.教学游戏设计应符合教学目标与课程内容。将游戏引入教学中，首先要注意的便是教学目标的把握。因为，游戏若没有充分把握教学目标，将会陷入空有趣味性，但却无法使学生通过游戏学习的窘境。游戏若无明确教学目标，则无法与教学内容相符，为教学内容服务。因此，教师应先确定课程的教学目标，并分析教学内容，依此设计出能够反映出教学内容的游戏活动。2.教学游戏设计应考虑学生的学习程度。游戏的程度应该符合学生现有知识水平与年龄，若没有考量学生的学习程度，将有可能损伤学生的自尊心与学习的兴趣。教师应确实掌握学生的年龄、水平等状况。3.教学游戏设计应有竞争性。竞争性可以让游戏更加激烈，引发青少年的好胜心，为了求胜而专心投入教学游戏中，学生甚至会因为游戏的竞争性，而在游戏前做充分的准备。这样，课堂的气氛紧张而激烈，却又不失趣味性，更达到了教师希望通过游戏而引发学生学习的目的。4.教学游戏设计要让学生全面参与。教师教学的对象是班上全体学生，如果只有少数学生可以参加的游戏将失去游戏的魅力，无法引发学生的认同与喜爱，自然不能引起学生的学习兴趣，因此游戏的设计应当注重全体学生的参与，若无法众人同时进行，也应该有轮流的机制，使得每位学生都可以参与，这才能称得上是真正的游戏教学。5.教学游戏设计应搭配教师的评价与鼓励。教师的评价与鼓励本就是教学重要的一环，游戏也是一项教学活动，自然需要包含教师的评价与鼓励，而评价应以正面积极鼓励为主。鼓励表现良好的个人或小组，赞扬其平日学习认真，方能在游戏中表现良好，游戏的设计配合教师的鼓励与评价，方能使学生明白自己应该努力的方向。本研究意在探索教学游戏与小学语文教学，以期能提高小学语文课堂中的趣味性及丰富性，使学生能够真正地透过语文游戏进行学习。
参考文献：
[1]朱洁.小学语文游戏化教学蕴含的教育价值研究[J].课外语文：教研版，2013（9）.
[2]赵敏.如何在小学语文课堂中开展游戏化教学[J].华夏教师，2017（6）.
作者:王海燕 单位:甘肃省灵台县城南小学
