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［摘要］针对小学生抗挫能力的培养，从语文学科教育的视角对渗透挫折教育进行分析，结合学科教学提出小学生挫折教育的具体方法和策略，为小学语文教学中有效培养学生的抗挫折能力、促进学生身心健康发展提供有力的教学支撑。
［关键词］小学；语文教学；挫折教育
当前，小学生绝大多数都是独生子女，在平时生活中养成了“小皇帝”“小公主”的生活习惯和性格，在学校教育中，这种性格习惯导致的学生抗挫折能力低下的现象时常出现，因此，结合学校教育对学生进行相应的挫折教育，对于纠正小学生的不良性格，提高其抗挫折能力很有必要。笔者从小学语文教学角度出发，阐述对学生的挫折教育。
一、加强教师教育培训，转变教师教育观念
观念是实践的指导，任何实践的开展和改进都需要相应的观念改变作为前提。在小学语文教学中渗透挫折教育，是小学语文教学和学生挫折教育的重要实践创新，这就要求教师首先要转变教学观念，改编传统教学中只关注学生成绩，不关注学生身心发展的落后教学观念，真正以生为本，将学生身心健康全面发展作为语文教学的目标。例如，构建教师培训机制，通过以专题培训的形式对教师进行不定期的语文教学理念培训，通过培训让教师能够及时掌握有关小学生心理健康教育，尤其是挫折教育的新思维、新理念，帮助学生理解和实践新课程理念和挫折教育的理念，转变传统教学下的“知识本位”理念。此外，要加强对新教师、年轻教师的教育培训，帮助他们认识到“情感态度与价值观”这一教学目标的落实是语文教学的重要任务，不仅是班主任和思政教育老师的事，同时也是包括语文在内的所有学科教师在教学中应该承担的责任。教师观念的转变是小学语文教学中渗透挫折教育的前提。在小学语文教学实践中，通过构建教师培训机制，帮助教师及时掌握语文教学和学生挫折教育的新理念和新思维、新方法，是小学语文教学渗透挫折教育的基本路径。
二、改善语文教学行为，丰富挫折教育形式
在小学语文挫折教育中，利用听、说、读、写四个基本环节，形式多样地对学生进行挫折教育渗透，能够丰富教学方式，提高挫折教育的实效。例如，创设有利的教学课堂氛围，调动学生的主观能动性，在教学过程中多方位渗透挫折教育。教师在课前备课中，要根据教学内容和学生实际情况合理选择和设计渗透挫折教育的切入点、教学方法和教学内容，实现对学生挫折教育的有效渗透。在课堂教学阶段则要利用听、说、读、写等教学具体内容对学生渗透挫折教育。教师还可以通过创设挫折体验机会，增强学生的抗挫折能力。教师可以通过设置难度较高的考试，提出难度较高的问题等方式，为学生提供挫折体验机会，提高学生的抗挫折能力。最后，教师要针对学生在抗挫能力方面的具体情况开展针对性的教育。对于家长娇惯造成的学生性格懦弱，抗挫折能力较差的学生，要及时与家长沟通，通过家长的配合提高挫折教育的实效。而对于学习困难抗挫能力差的学生则要及时给予学习上的帮助和关心，使其能够以积极的心态面对学习中的困难和挫折。抓住“教”的创新和改变，坚持“以生为本”，从学生身心健康发展的角度出发，通过对渗透挫折教育方式方法的创新和完善，提高小学语文教学中挫折教育渗透的实效，促进学生身心健康全面发展，提高其抗挫折的能力。
三、学生自身加强学习，提高自身抗挫能力
挫折教育的主体应该是学生本身，挫折教育既要注重“教”这一环节的改进和完善，同时也要注重学生自主“学”的作用。例如，学生要积极参加学校和班级的各种体育活动、知识竞赛等，在活动中体验挫折，体验失败，增加挫折经验，锻炼自身应对挫折的技能。学生要学会自主学习，进行挫折的自我监控。小学生要养成自主学习能力，学会用自己学习掌握的知识去思考问题、分析问题、进而解决问题，不是凡事依靠父母或老师，养成独立自主的性格和习惯。此外，学生还要积极学习语文课本中的榜样人物，从他们的身上学习对抗挫折的精神品质。此外，小学生还要学会自我反思，通过自主反思，在客观分析自身优势和不足的基础上制定切合实际的生活和学习目标，在不断完成目标的过程中树立信心和勇气。小学生自主学习是培养小学生独立自主能力的前提，是小学生对自我进行情感调控的重要途径。在小学语文教学中渗透挫折教育，要着重引导小学生加强自身学习，通过各种形式的自主学习，提升其知识积累、挫折经验积累，逐步提高自身应对挫折的技能。利用小学语文学科教学渗透挫折教育，是小学语文教学和学生身心健康教育的创新，教师在教学实践中不仅要贯彻落实挫折教育，同时还要注重在教学实践中不断总结经验，探索符合小学生身心发展实际和学科教育规律的挫折教育渗透实践路径，促进学生身心健康发展，提高学生抗挫折能力。
参考文献：
[1]王建平.中小学生挫折教育指导[M].北京:中国友谊出版公司，1998.
[2]秦立荣.论挫折教育在小学教学中的重要性[J].学周刊，2016(6).
作者:张晔 单位:江苏南通师范学校第三附属小学
