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［摘要］针对小学语文教学中的挫折教育，在分析问题的基础上，从教师观念创新、教学实践以及评价体系三个方面提出了优化和改进小学语文挫折教学的具体建议。
［关键词］小学语文；挫折教育；应对策略
随着现代社会的发展，人们具备相应的知识与技能的同时，还要具备良好的品德与修养，以及对抗各种挫折的能力。对于小学生来说，培养抗挫能力对今后的发展有重要价值。那么，在小学语文教学中进行挫折教育就要厘清在挫折教育中的问题以及如何进行解决。
一、小学语文教学中学生挫折教育存在的问题
由于受到各种主客观因素的制约，小学语文教学中的挫折教育渗透仍然有许多问题存在，这对小学生抗挫能力的提升形成了限制。受传统语文教学理念的影响，许多教师对抗挫能力教学知识流于口头，却未落实在实践中。教师注重向学生进行知识技能的传授，却忽视对学生情感、态度、价值观的培养。有的教师对挫折教育理解偏差，将其异化为“吃苦教育”“难度教育”，一方面对其设置数量巨大的学习任务，让学生“吃苦”“劳其筋骨”；另一方面，加大学习难度，“苦其心志”，认为这样就是挫折教育。同时由于小学生绝大多数都是独生子女，生活环境优越，往往缺少体验挫折的环境和机会。由于学校没有将挫折教育纳入教学规划中，缺少相应的评价标准体系，进而导致学生缺少系统的挫折教育，对自己的认识与定位不准确和不科学。小学语文教学中挫折教育的渗透是从教师到学生、从观念到实践都需要统筹推进的教学问题，对问题进行深入全面的分析，才能提出有效的应对策略。
二、小学语文教学中挫折教育渗透的有效策略
1.加强教育培训，转变教师观念
教师的教学观念是直接影响其教学实践的因素，小学语文教学中挫折教育的渗透要想取得实效，能够将国家相关政策文件中的规定落到实处，就必须要转变目前教师对于挫折教育的教学观念。针对许多教师重知识技能传授，轻情感、态度、价值观培养的传统教学理念，我们要构建教育培训机制，通过网络学习、专家讲座等多种形式，定期对教师进行专业培训，帮助教师及时掌握小学语文挫折教育的新思维、新理念、新方法，让教师在常态化的教育培训中转变传统“知识本位”的教学理念，自觉将挫折教学渗透到语文教学中。当前，各种形式的教育培训其实并不缺乏，但是针对小学语文教师如何在学科教学中渗透挫折教育等培训则相对较少，因此，要注重在教育培训层面加强对小学语文教师的专业培训，构建常态化的培训机制，为小学教师提供专业化的语文学科挫折教育培训，转变教师观念，提高教师专业教学素养。
2.创新教学实践，提高教学实效
小学语文教学中挫折教育渗透的实施，需要在相关教学实践条件不断创新的前提下才能确保其教学实效的提升，并对学生挫折能力的发展起到有效的促进作用。教师在教学中要创设良好的课堂教学氛围，激发学生的主观能动性和学习积极性。教师要通过构建和谐、民主、平等的师生关系，激发学生的学习兴趣，为学生养成良好的情感提供有力的课堂教学环境保障。同时，教师还可以结合教学的具体内容和目标，将挫折教育渗透到课前、课中、课后教学的各个环节。在课堂导入，识字教学、阅读教学、口语交际教学、作文教学、课堂提升等细节中渗透挫折教育。此外，教师还可以在教学中根据学生抗挫折能力的具体表现，对学生进行“因材施教”的抗挫折教育。
3.创新教学评价，注重主动评价
教学评价是小学语文挫折教学的重要组成部分，是检验教学效果、制定教学计划和措施的重要参考依据。教师可以通过观察法对学生的抗挫能力进行评价，教师在教学中对学生遇到困难时的反应进行观察并记录，对学生的抗挫能力进行分析，进而在语文教学中进行有意识的干预和教育。同时，教师还可以利用作业、考试成绩等方式对自身在语文教学中开展渗透挫折教育的效果进行评价，在此基础上引导学生进行自我反思和评价，帮助学生发展其抗挫能力。在小学语文教学中渗透挫折教育是小学生身心健康发展的客观需要，同时也是落实教育部门相关政策文件精神的具体要求。教师要在教学实践中不断改变教学观念，创新教学方法和教学评价，提升小学语文挫折教育的实效，促进学生身心健康的全面发展。
参考文献：
[1]王建平.中小学生挫折教育指导[M].北京:中国友谊出版公司，1998.
[2]余娟.小学语文教学中的挫折教育及其研究意义[D].武汉：华中师范大学，2010.
作者:葛红霞 单位:江苏南通市八一小学
