前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文经典诵读实施路径，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【提要】经典诵读是对国学经典进行学习的一种活动，通过文学经典和传统文化的熏陶，感受经典文本的简洁蕴藉之美、敦厚诚信之善和明理通达之智。本文依据经典诵读的相关理论，针对小学语文经典诵读教学存在的问题，遵循基于核心素养的小学语文经典诵读原则，提出了基于核心素养的小学语文经典诵读实施路径：将发展核心素养作为经典诵读的目标、开展丰富多彩的经典诵读活动、创建优美和谐的经典诵读环境、不断提升小学语文教师的传统文化素养、建设丰富的经典诵读资源平台。本文的研究成果有利于提升学生核心素养、培养学生审美能力、发展学生智力水平、提高学生道德修养、形成学生精神力量、丰富语文教学资源。
【关键词】核心素养;小学语文;经典诵读
“经典”是人类文化的精粹和文明的积淀，是具有典范性和权威性且经久不衰的文学著作，超越时间和空间限制，具有不朽和永恒的性格。中华民族悠久的历史，蕴含了博大精深的传统文化，诞生了很多文学经典，具有极高的美学价值和教育意义，深深地影响着一代又一代中国人。“诵读”原本是吟诵和朗读的意思，作为一种读书方法，也是把文字作品转化为包含情感的有声语言的再创作活动。本文是指在教师指导下和理解基础上的熟读，从中品味作品的情趣和神韵。“经典诵读”是指用诵读这种基本阅读手段来对国学经典进行学习的活动。语文是小学阶段最重要的基础课程，小学语文教学直接影响学生语文素养的形成和发展，进而影响学生其他课程学习以及全面发展。本文研究的经典诵读特指辅助小学语文教学的一项重要教育活动，在教师的指导下依据特定教材，运用情境法、美读法、游戏法和对话法等多种教学方法，让学生通过朗读、背诵、吟诵和比赛等多种方式，内容涉及儒释道诸子百家，直面经典、诵读经典、感受经典、回味经典，通过文学经典和传统文化的熏陶，滋润学生心灵，积淀文化底蕴，促进良好的学习习惯和优秀的道德品质养成，激发学生热爱汉语言文化的情感，促进中华优秀传统文化的生生不息和绵恒久远，增强小学生的民族自豪感和凝聚力。
一、中国学生发展核心素养构成
核心素养是指学生适应终身发展和社会需要所必备的品格和关键能力，发展学生核心素养是新时期适应教育改革趋势和提高核心竞争力的需要。核心素养教育理念的提出，将对中国基础教育改革产生重大影响。核心素养教育是具有鲜明文化属性的创生过程，要求在传授知识的同时，关注情感、精神和素养的整体发展，揭示出文以化人的观念更新与思想启蒙，促进学生自我实现与全面发展。2016年9月的《中国学生发展核心素养》框架，将其归纳为三项基本内容，每项又包括两个基本素养：一是文化基础，将学生培养成为具有宽厚文化基础和更高精神追求的人。具体包括人文底蕴和科学精神两个基本素养，人文底蕴是现代文明人的基本标识，科学精神是学习和运用科学知识所形成的价值标准和思维方式。二是自主发展，强调不靠外力推动而靠内在自觉促进自身发展的能力。具体包括学会学习和健康生活两个基本素养，学会学习是针对自身情况进行独立性的有效学习，健康生活是指有益于身心健康的习惯化行为方式。三是社会参与，强调处理好自我与社会的关系并促进个人价值实现。具体包括责任担当和实践创新两个基本素养，责任担当，责任是担当的要求，担当是对责任的诠释；实践创新，运用各种技法进行创新并在生活中实践。
二、小学语文经典诵读教学的理论阐释
读经是中国古代和近代教育的重要内容，形成了中国特有的教育体系和教育方法，弘扬了优秀的中华民族传统文化，为小学语文经典诵读教学提供了经验借鉴。永恒主义教育理论、现代脑科学理论、内隐学习理论和现代心理学理论为小学语文经典诵读提供了科学依据。第一，永恒主义教育理论。永恒主义教育认为教育的性质是永恒的，倡导教育的目标、方法、原则和内容永恒。经典诵读学习优秀传统文化的过程与永恒主义教育理论一脉相承，通过具有浓缩性的题材探索最有价值的知识。第二，现代脑科学理论。现代脑科学理论认为人脑神经系统的可塑性很大，小学阶段是人生记忆力发展的黄金时期，小学生诵读经典有助于刺激和强化大脑中的相应冲突，促进左右脑动作同步，成为潜移默化地影响人一生的思维与行为。第三，内隐学习理论。内隐学习是一种无意识的学习活动，语感产生就是内隐学习的结果。“只可意会，不可言传”就是凭借语感来完成。经典诵读可以培养小学生语感，丰富语言储备，感受中华文化的内在魅力和精神力量。第四，现代心理学理论。现代心理学理论认为小学生对抽象的道理较难理解，但记忆力好、模仿能力强，经典诵读是符合小学生天性的教育方法，使小学生得到最优质的信息刺激，是加强阅读理解能力与培养良好行为习惯的最佳时机。
三、基于核心素养的小学语文经典诵读意义
经典训练的价值“不在实用，而在文化”，感受经典文本的简洁蕴藉之美、敦厚诚信之善和明理通达之智。在小学阶段开展基于核心素养的经典诵读，具有重要意义：第一，提升学生核心素养。国学经典将语言魅力发挥到极致，吸取语言文字精华，调到学习传统文化的积极性，将优秀文化内化为学生的人格、气质和修养。第二，培养学生审美能力。国学经典具有深邃的意境、精炼的语言和独特的结构，品味美的语言，感知美的存在，构建审美体系。第三，发展学生智力水平。小学是智力发展的黄金阶段，国学经典用字精炼、语言简洁，理解其中的丰富意蕴，进行艺术再创造，发展学生的创造性思维。第四，提高学生道德修养。国学所蕴含的“仁义礼智信”是人类社会的行为准则，开展经典诵读，培养小学生做明理达德之人。第五，形成学生精神力量。精神力量是一种激情与活力，经典文字背后隐藏的精神品质，促进学生形成积极的生活态度，在诵读中产生共鸣，培育家国情感。第六，丰富语文教学资源。经典诵读读本编入了很多名家名篇，为学生提供了丰富的阅读资源，成为语文教学资源的重要补充。第七，弘扬民族传统文化。中华传统经典诵读纳入基础教育体系，增强小学生对传统文化的认同感，理解其中的内涵与价值，在世界舞台展示中华优秀传统文化魅力。
四、小学语文经典诵读教学存在的问题分析
中华经典诵读活动已开展多年，中华优秀传统文化在小学校园焕发出勃勃生机，提升了小学生的核心素养，但在实施过程中仍然存在很多问题：第一，经典诵读意识较为淡薄。受教师理解和认识的影响，对诵读的内涵认识肤浅，将经典理解为中华优秀传统文化的经典读物，将诵读片面地理解为朗读和背诵，将经典诵读理解为古诗词教学。第二，经典诵读难以形成习惯。没有将经典诵读上升到核心素养的高度，没有具体的教学规划，经常为其他教学活动让路，缺乏实施的连贯性和持续性，没有形成习惯坚持下去。第三，经典诵读师资力量薄弱。教师自身知识储备匾乏是影响经典诵读开展的最大阻碍，目前大部分小学语文教师未接受过系统的国学教育，自身国学素养匾乏，难以满足教学需要。第四，忽视家庭的影响和家长的参与作用。普遍认为经典诵读是语文教师的工作，家长缺少与孩子共读的经历或习惯，家庭教育在经典诵读中缺失。第五，学生对中华文化经典缺乏兴趣。兴趣是最好的教师，如果不感兴趣，效果就不理想。学生更喜欢没有距离感的阅读材料，在阅读中获得娱乐性和刺激性的心理满足，互联网大量信息影响了学生阅读取向。学生对文本内容不理解以及对某些汉字不能正确认读也产生影响。
五、基于核心素养的小学语文经典诵读原则
经典诵读属于小学语文教学的一项重要教学内容，但又具有自身特点，不同于一般的语文知识教学，需要遵循以下原则：第一，模糊性。国学经典蕴含博大精深的传统文化，只求熟读成诵，有些深奥的道理不求完全理解，要将其内化到学生的潜意识层面，注重长远效应。第二，立体化。构建由学生、教师、家长和社会共同构成的立体化教育模式，营造经典阅读氛围，通过立体化培养阅读习惯，通过习惯提升阅读能力。第三，鼓励性。鼓励永远是最好的教育，鼓励式教育使学生更有信心战胜困难。多给学生以表扬和鼓励，肯定取得的成绩，感受经典诵读的乐趣。第四，口语性。鼓励学生大声朗读，不能默读或浏览。在大声音朗读和疯狂朗读中感受经典的魅力，感悟理解其中蕴含的丰富哲理和人生智慧。第五，差异性。学生存在个性差异是客观事实，要正确认识个体间记忆和思维等差异，针对差异制定个性化的经典诵读计划，给每位学生提供展示机会。第六，建构性。建构学生的认知结构与心理结构，通过自由化精神建构属于学生的精神家园，开展美的发现、美的感知和美的创造，建构学生高尚的人格。
六、基于核心素养的小学语文经典诵读实施路径
经典诵读是一项长期系统的文化浸润式教育，针对小学语文经典诵读教学存在的问题，遵循基于核心素养的小学语文经典诵读原则，结合作者对调研数据的深入分析以及前人研究成果，本文提出的基于核心素养的小学语文经典诵读实施路径如下：第一，将发展核心素养作为经典诵读的目标。人文底蕴是核心素养之一，经典诵读与人文积淀、人文情怀和审美情趣的发展相契合。吸取人类优秀文化营养，培养高尚情操，积淀人文素养，启迪思想智慧。情怀是一种高尚的心境、情趣和胸怀，经典诵读培育民族精神，涵泳人文情怀，奠定文化根基。从整体上感知经典优美意境，获得思想启迪，汲取智慧营养，在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。第二，开展丰富多彩的经典诵读活动。针对小学生的年龄和认知特点，科学安排诵读内容，开展丰富多彩的活动，提高经典诵读的实效性。开展晨读或夕读活动，把经典诵读转换成一种自觉行为，养成良好的诵读习惯；开设经典诵读校本课程，拓展经典诵读的学习途径；开展古诗词朗诵比赛活动，激发学生的参与热情；举办经典诵读电视展播活动，提高经典诵读的社会影响力；开展课内外诵读活动，为学生提供更广阔的诵读空间。第三，创建优美和谐的经典诵读环境。环境是一种隐性的教学方式，优美和谐的教学环境，能够调动学生的积极性，使学习动机得到启发，有利于教学活动开展。加强校园环境建设，增强经典诵读氛围，让学生徜徉在经典的文字中受到经典文化的熏染，踏入校门就能感受到浓浓的经典文化信息。家庭教育是诵读活动的重要环节，在家庭中营造良好的经典诵读氛围，让学生对经典文化触手可及，在潜移默化中学习经典文化知识。第四，不断提升小学语文教师的传统文化素养。小学生缺乏对周围事物的判断能力，教师素养对小学生的影响非常重要，传统文化是小学语文教师素养的重要组成部分。教师是学校经典诵读校本课程的具体执行者，对经典诵读的实施效果具有重要影响。学校要重视教师训，为教师提供更多的学习机会；教师要注重自我提升，做好职业发展规划，熟读国学经典，养成终身学习的习惯；加强教师团队合作学习，在相互交流中共同提高。第五，建设丰富的经典诵读资源平台。中国优秀传统文化采用纸张文字记载，史书典籍是中华文化一脉相承的重要见证。信息技术发展为经典传承提供了新的路径，也为小学生经典诵读提供了更多资源。建设经典诵读资源平台，使用数字化和多媒体等多种方式，制作兼具知识传播性和艺术欣赏性的影像精品，最大限度展现作品原貌，突出作品的文化特质，为学生提供多种阅读手段，从多个角度展示国学经典的独特魅力。
作者:马洪亮 杨军
