前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文写作教学分段训练模式的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】分段训练模式，具有阶段性、个性化以及引导性等特征，在加强小学生语言运用与创新能力中，发挥着重要作用。基于此，结合分段训练教学模式特征，着重对其小学语文写作中的应用要点进行探究，达到充分发挥教学方法的优势，提升课堂教学效果的目的。
习作训练，是小学语文教学的主要构成部分，它是学生语言应用、创新能力培养的主要环节。有研究表明，在小学习作教学期间，运用分段训练教学法，可明显提升课堂教学效果，辅助学生形成清晰、简单的习作思路。由此，关于小学语文习作教学中，分段训练模式的应用探究，将对义务教学实践提供教学借鉴。
一、分段训练模式的特征
分段训练教学模式，是指将完整的学科教学知识，按照学科知识之间的关联程度，分为多个相互关联的小部分，且每一部分均有一个小的知识点。与完整的知识点相比，切分后的知识点更简单、学习起来的困难程度较低。如在小学语文写作教学中，应用分段训练模式时，可先从简单的句子练习开始，再到整段的文章内容探究，最终将所有内容都串联起来，完整小学语文教学练习。
二、小学语文写作教学分段训练模式的应用
（一）由“点”到“面”的教学过程
1．要点归纳
小学语文写作教学中，分段训练教学模式的应用过程，需以尊重学生的个人能力为前提，开展写作教学循序渐进的诱导，逐步增加学生对语文作文写作要点的把握，该种教学方法，可以规避集中性写作教学方法指导，对学生造成的学习厌倦感，实际教学效果较好。
2．案例分析
如在小学教师开展写作教学式时，提出的写作课堂主题为“我爱我家”。教师课堂开展课堂教学时，首先，提出“我的家庭中成员都有哪些”的问题，让学生进行成员介绍。其次，教师又对回答问题的学生，继续追问：“你能说一说你对家庭成员的印象吗？”待学生课堂交流后，教师让学生，将刚刚回答的问题以句子的形式写出来。其次，为学生展示优秀作文案例，分析例文中对家庭成员的描写，并与自己现有的课堂创作对比差异，指导学生如何完善自己作为创作中的不足；最后，以学生自愿展示的方式，选择一篇写作内容，重新梳理写作的要点，句子连接环节，需注意的要点。案例中从小学生的语言学习情况入手，由口语交流，到句子训练，再到完整的作文写作教学过程，是一个层层递进的教学过程，课堂教学环节，既体现的写作教学的主体，又层次分明，写作教学效果较好。
（二）自主分析与引导教学相互结合
1．要点归纳
自主分析与引导教学相互结合，也是当前小学语文写作教学实践中，分段层次教学模式实践的要点之一。所谓自主分析，是让学生在写作教学时，敢于借助写作课堂，表达自己的真情实感；而引导教学，是指教师的写作指导过程，应从整体上把握课堂，辅助学生对写作课堂的综合引导。
2．案例分析
如小学六年级语文教师进行写作教学时，在课堂中设计了“美丽的……”和“美丽的春天”，其中后者为前者的示范例文。课堂教学时，教师先让学生对例文进行“点评”，让学生说一说本篇例文中的优点和不足，提出完善的意见。当课堂中大部分学生，都能够从例文中学到作文写作的相关要点后，教师再引导学生回到半命题作文上，让学生自主构思写作思路，并结合刚刚课堂中例文分析的要点，进行实践创作。案例中关于教师语文写作教学过程的探究，是以写作教学内容为分析切入点，设计写作课堂层析分析切割点：“学生自主分析－教师引导创作”的方法，开展课堂教学。这一实践过程，不仅为学生语文创作习作的要点把握提供了指导，也能够在教师写作后期整合环节，引导学生明晰写作探究方向，由此，分段教学方法课堂应用效果较好。
（三）设定清晰、关联的写作教学目标
1．要点归纳
分段训练教学模式，在小学语文写作课堂教学过程中的应用，需设定清晰、关联的写作教学目标，保障课堂教学内容，与学生课堂学习水平的适应程度；同时，在明确课堂教学目标基础上，确保练习与评价的相互承接，也是课堂教学不可忽视的方面。
2．案例分析
如A小学语文教师开展写作课堂教学期间，该教师在学期第一周开始，要求学生做好好词好句积累，每日阅读一篇文章，每周进行2－3次句子仿写训练，每2周进行一次主题写作练笔。同时，教师通过学生每一次写作作品，分析学生当前写作能力，制定未来写作培养计划。案例中，关于A小学教师写作教学训练的计划分析，体现了分段写作教学模式实践目标，实践方法，实践评价三维综合运用的要点。
（四）因材施教，重视主体差异性
1．要点归纳
在小学语文写作教学过程中，教师要充分考虑小学生的不同特点，对学生们的兴趣爱好、接触面以及生活条件等方面的差异性给予尊重。小学是学习的黄金阶段，同时也是启蒙学习的重要时期，很多知识的积累都是非常重要的。如骨子的缩写与扩写、古诗、字词等教学内容。这些教学内容的教学都可以为学生语言基础打下良好的基础。因此，教师在教习小学语文写作过程中，要根据教材的内容，重视小学生们的主体差异性，对其进行分段训练。
2．案例分析
如某小学语文教师在训练学生语文表达能力过程中，首先，该教师对学合理运用标点符号、词、字等进行指导，同时教师根据学生们学习的能力，重点培养学生们使用修辞手法、应用写作材料以及段落划分等能力，使其写作内容的含金量和色彩得以增加。其次，教师在教学过程中，与学生共同对文章进行分析，并对文中具有特殊修辞手法的句子进行重点讲解。积极鼓励学生们将课文分段，总结写作材料的核心内容和内涵，这样使学生们在写作过程中，可以更好的掌握段落的分层手法。最后，教师要注重学生们归纳主体和谋篇布局的能力，简单来讲，在练习写作过程中，要充分掌握写作的主题和文体，把握写作核心内容，对写作提纲进行提炼，从而使写作更加方便。
（五）与教材相结合进行训练
1．要点归纳
在小学语文写作教学过程中，在训练写作时，其内容是与学生在学习教材时的内容始终保持一致。小学语文教材中的内容是小学生们写作素材的主要来源之一，它能够帮助学生们熟练掌握写作的表达方式和语言特点。同时根据教材中各类文章的思路，还可以帮助学生逐步探索自身的写作思路和写作风格。在学完教材中的文中之后，进行写作训练可以使学生将自己的想法应用于实践中，从而提高学生们的写作质量和效率。
2．案例分析
如某小学四年级语文课堂中，教师在讲解完《桂林山水》这一篇文章之后，由于文章主要是对风景进行描写，因此，教师让学生们以“最美的风景”为题，训练学生们的写作能力。首先，教师让学生们自由发挥，联系自身脑海中的风景，将与风景有关的词汇描述出来。其次，教师让学生们与自身生活经验相结合，将看过的风景感想融入到写作中，以自己的真实情感作为文章的主线，对其进行烘托。这样学生们了解了写作的真正本质，情感交融，促进写作价值和意义的升华。
三、结论
综上所述，对小学语文写作教学分段训练模式的应用分析，是一线语文教学理论要点归纳。在此基础上，通过由“点”到“面”的教学过程，自主分析与引导教学相互结合，设定清晰、关联的写作教学目标，把握分段训练模式应用要点。因此，本篇文章探究具有实践借鉴的价值。
参考文献：
［1］王薇，孙沧桑．小学语文写作教学分段训练模式的应用分析［J］．新校园，2017，（04）：166．
［2］张晓玉．分段训练模式在小学语文写作教学中的应用研究［J］．课程教育研究，2018，（04）：66
作者:张莉 单位:山东省聊城市东昌府区北顺小学
