前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的生本教育下小学语文阅读教学构建，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：“生本教育”是我国新课程改革以后，在素质教育下提出的一种现代化教学理念，它是一种以学生为课堂主体的新型教学模式。生本教学理念，对传统课堂教学提出了更高的要求，尤其以小学语文的阅读教学最具有代表性。笔者针对这一教学难题，结合自身多年的教学经验，对在生本教育的理念下，如何构建小学语文阅读的有效课堂，作了如下的归纳总结。
关键词：生本教育；小学语文；阅读教学
引言
所谓的生本教育，是我国在实施新课程改革以来，提出的素质教育当中最具有代表性的一种教学理念。它的主旨便是提倡在课堂教学中，教师应当注重以学生作为课堂主体，教师则转而以引导和辅助的身份，成为教学过程中的客体[1]。本文以小学语文中阅读教学为例，对生本教育下小学语文的课堂构建做了如下阐述。
一、构建阅读情境
高效而自主的阅读，首先要看学生在阅读中能否融入自己的感情，并与作者所试图表达的意境产生共鸣。因此，在阅读的教学课堂中，可以通过为学生构建与文章相呼应的阅读情境，进而引导学生在情感上与文章融为一体，使学生在阅读文章时能够更加自主地进行思考和分析，进而达到对文章整体内容和架构的理解，从而提高阅读质量，使现代化教学课堂的“生本教育”理念得到充分的利用和发挥[2]。例如，在教学《燕子》一文时，为了引导学生能够在情感上融入文章中，进而可以自主地对文章进行学习和理解，我便利用多媒体技术构建了相关的阅读情境。如，为了让学生能够在阅读中更加真切地感受到燕子在春天里飞翔的自由和美好，激发学生热爱大自然的思想情感，我在多媒体设备上为学生们展示了一段相应的动态视频，并配上了优美的音乐，使学生们在这一情境的代入下，对课文内容有了更深刻的理解，很轻松地体会到了文章表达的相关意境，并且在自主理解的基础上，厘清了整篇课文的写作脉络，并熟练掌握了相关字词的运用方法。通过这一学习过程，提升了学生们在课堂中的主体地位，提高了学生们课堂学习的积极性和主动性，极大地提升了课堂的教学质量，从而使得“生本教育”理念得到充分的贯彻和落实。
二、创设阅读任务
在课堂中创设阅读任务，可以有效地帮助学生明确文章的主题思想，并且在阅读时对相关任务问题的主动探寻和研究中，能够正确地剖析出文章的组成结构，以及作者的写作手法，进而在无形中将学生在课堂学习中的被动状态与任务教学模式相互配合，最终将课堂扭转为学生学习的主场，充分展现出“生本教育”的理念和深刻内涵。例如，在对《西门豹》一文进行阅读教学时，我便通过对阅读任务的创设，引导学生在课堂中以更加自主的心态去理解和学习。如对本篇课文的阅读，我创设了如下两个任务：（1）通过阅读，思考西门豹破除河伯娶媳妇的经过和结果。（2）通过阅读，找出西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，并思考一下西门豹的办法妙在哪里。其中，通过第一个任务的创设，能够使学生对文章整体的写作结构进行自主解剖和归类，进而增强自己的阅读技巧和能力。同时，学生通过对事件结果的理解，挖掘了本文所表达的主题思想，明确了阅读中的思维方向；第二个任务的创设，可以帮助学生正确了解西门豹是怎样治理邺这个地方的，以及为了治理邺都做了哪些事情。最后，在让学生思考西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙办法时，懂得了西门豹“将计就计”惩治巫婆、官绅时语言的精妙之处，为学生今后阅读更深层次内涵的文章奠定了基础。这样，教师通过对课堂阅读任务的创设，无形中使学生成为了课堂学习的主人，形象地阐述了生本教学的课堂主旨。
三、引导阅读探究
在引导学生成为课堂主体的生本教育理念下，关于小学语文课堂的阅读教学，我们还可以通过在教学中对教学内容进行巧妙的问题设置，引导学生在阅读中产生探究的动机，以此来达到使学生进行自主阅读学习的目的。如，运用与文章主体内容相结合的问题，来吸引学生的课堂注意力和学习动机，进而能够让学生在正确的阅读方向上，自主完成课堂的阅读学习任务。例如，在教学《一个小村庄的故事》一文时，在指导学生对文章进行自由研读，并分析理解的过程中，我先提出相关的探究问题，让学生产生阅读文章的动机，进而对文章进行剖析。第一，我让学生们寻找，从哪个句子中可以看出村里人在砍树？第二，人们在拥有了房子、犁之后，他们停止砍树了吗？从哪里可以看出来？通过这两个问题的提出，学生们在阅读时的思路就会变得更加的明朗。对第一个问题的探究，可以让学生们知道文中事件的起因：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来……”；而对第二个问题的探究，可以使学生对文章整体所表达的内涵有一个初步的思考方向，如学生们经过阅读后通过“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”等描写，确定了村庄的人们一直在砍伐树木，除了制造工具、家具以外，还用来生火、取暖等，学生在潜移默化中体会到了人们过度砍伐树木对生存环境造成的恶劣影响，并理解了在现实生活中环境保护的重要性。学生经过对以上问题的相关探究，在课堂上的自主性也得到大大的提升，为贯彻落实生本教育理念，使学生真正成为课堂的主体奠定了基础。
四、组织阅读朗诵
“朗诵”是学生对文章进行感悟，并充分发挥想象，体会文章表达意向的一项重要内容。同时，朗诵的过程中，学生也不会受到包括教师在内的外界因素的打扰，形成学生与文章之间的主场交流，促使学生自主理解文章，成为学习中的主动参与者。并且有效的朗诵，还可以加深学生对文章内的字、词、句式的印象，提高阅读理解能力。因此，生本教育下，在课堂中组织学生阅读朗诵，就成了教学项目的重中之重。例如，在教学《荷花》一文时，此文是一篇语句优美、韵律丰富、感情充沛的美文，读起来也朗朗上口。在朗诵的时候，我指导学生应当注重语气的调整，尽量把荷花的优美姿态表现出来。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣，有的花儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。”这段话写出了荷花的各种优美姿态，以及荷花长势的不同特点，因此诸如“两三片”“全”等要读得重一些，重点突出开花大小程度的对比，至于排比“有的……有的……”则可以拉长读，体现出荷花姿态繁多。学生们随着语调高低不同的变化，情绪和思维也得到了适当的调整，因此，在朗诵时对文章所蕴含的意境和内涵也加深了领悟，并且达到了以作者的主观视觉角度，去对荷花池进行想象和体会的阅读目的，进而让学生真正成为课堂学习的主人。
五、结语
总而言之，探究生本教育思想以及如何在小学语文阅读的教学中对其进行贯彻实施，方法是多种多样的。我们只有在不断提升自身专业素养的前提下，正确解读和认识生本理念，并积极引导学生，才能使学生在课堂中得到全面发展，在本质上提高课堂的教学质量。
[参考文献]
[1]魏效娜.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育,2018(11):86.
[2]陈昱吟.生本教育理念下小学语文阅读教学探讨[J].学周刊,2017,(32):124-125.
作者:李雪梅 单位:四川省广元市利州区雪峰小学
