前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐课堂教学中情境教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
自新课程改革以来，小学音乐课堂的教学方式百花齐放。“情境教学”模式开始被广泛使用，使得教学效果得到了很大提高。虽然情境教学近几年在小学音乐教学中取得了卓越的成效，但还是有部分老师沿用了传统陈旧的教学方法；者有的教师“知其然，不知其所以然”，一味地强调了情境教学但是在实际教学中收效甚微。究其原因就是对情境教学认识不够深刻，不能科学合理地应用。情境教学内容十分宽泛，很难一言蔽之。它是一种具体的教学实践，在老师向同学授课时，创设与课堂内容相关的情境条件，从听觉、视觉等多方面积极地调动学生的感官，来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。本文结合笔者自身的教学实践，阐述了情境教学的内涵以及在小学音乐课堂中的具体应用，希望能给广大的教育工作者提供一些思路。
一、巧设情境，引入课堂内容
小学阶段正是学生调皮贪玩的年龄，课堂的秩序往往难以保障，再加上注意力分散的问题，教学常常难以为继。所以利用课堂前几分钟抓住学生的注意力就变得十分重要了，正所谓好的开始是成功的一半。在学习三年级上册《草原放牧》（人音版）这一课程时，笔者利用教室的多媒体给同学们放映了生动形象的动画作品。辽阔的草原，遍地的牛羊一下子就将同学们吸引住了。然后笔者就开始讲起了《草原放牧》的故事背景，龙梅和玉荣两姐妹在放牧过程中遇到了暴风雪，她们顽强地同大自然搏斗并成功保护了羊群的英雄事迹，学生们都听得入了迷。此时，再将《草原放牧》协奏曲原曲播放给同学们听，让他们闭上眼睛去想象，仔细聆听旋律和拍子。通过课前短片的播放，巧妙地引入当日课程的内容，让学生迅速地进入了课堂状态，也使得他们乐于接受，并能紧跟着老师的教学思路不开小差。可见情境教学的方式对教学效果的提高是十分显著的。
二、创设情境，营造学习氛围
音乐是一门艺术学科，学生音乐素养的形成离不开对学生想象力的培养。一些陌生或者抽象的课题，学生根本不了解其中的内涵，一味地让学生听、练往往达不到应有的教学效果。这时候老师就该思考，如何调整教学方法让学生更容易理解这些课题。比如在学习第六课《樱花》（人音版）时，许多学生对于樱花是早有耳闻，但却从来没有见过，樱花开放的情景他们也不了解。而《樱花》又是日本民歌，不仅描绘了樱花盛放的美丽，也具有一定的文化含义。如果不对学生做必要的介绍，那么教学的效果就会大打折扣。因此，笔者在网上下载了观看樱花的相关视频，向学生介绍了樱花对于日本的独特含义。让他们身临其境地去感受自然美和日本的风俗人情。当学生终于了解到《樱花》描述的画面和表达的思想时，再将《樱花》播放给他们就会有不一样的体悟了。因此老师要适当地运用情境教学，将一些学生陌生晦涩的学习内容，直观地呈现给学生。化繁为简、化难为易，使学生学习变得更容易、更轻松，老师的教学也得到极大改善。
三、开展游戏，多样化学习
在过去的传统课堂上，小学音乐的教学太局限于教材了。老师授课是依据教案按部就班，可以说是千篇一律毫无新意。情境教学正是要打破这样的旧习，开展多样化的教学方法。比如在学习《捉迷藏》这一首歌的时候，笔者带着学生来到操场利用游乐器材的掩护让学生开展了生动有趣的捉迷藏游戏，同学们自然是兴趣高涨。经过15分钟的游戏大家都对这个游戏产生了兴趣，然后笔者将学生带回教室给他们播放了《捉迷藏》，让学生闭上眼睛趴在桌上仔细地去感受。学生听着音乐回想起在操场寻觅躲避的开心时光，对曲子的理解更加深刻了。除此之外，将舞蹈和音乐结合起来也是一种不错的教学方法。在《丰收》这首歌的教学中，笔者就结合了传统的庆丰收舞蹈，在课堂上一边让学生学习歌曲，一边学习舞蹈。让学生充分体会到劳动人民收获季节的喜悦。在老师具体的音乐教学实践中，还需要不断摸索和改善教学方法，善于根据具体的教学情况，来实施教学。总之，形式多样的情境教学能带给学生更生动有趣的学习体验，那么久而久之教学效果自然就得到了提高。
四、利用电教，合理运用多媒体
随着新课程改革的不断深入和发展，多媒体教学开始引入课堂，大多数学校也都配备了相应的教学设备。因此，老师要合理地运用这些教学设备来辅助课堂教学。多媒体教学有着独特的先进性和优势，在长期的教学过程中老师积攒的教学经验固然宝贵，但是也不能解决教学中遇到的所有问题。而多媒体正作为辅助工具之一，能将以往难以进行的课程方案变成现实。比如生动有趣的背景故事，活灵活现的动画，互动轻松的课堂氛围等，这些在传统的课堂上均无法满足。因此，老师要在情境教学中将教学经验和多媒体功能有机地结合起来，切实提高教学的效率和质量。
作者:乔梅 单位:甘肃省陇南市武都区莲湖小学
