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【摘要】课堂教学中的互动是新课标指导下提高课堂教学质量的重要环节之一，它能带动学生学习的积极性。由原来的必须学转变为我要学，体现课堂中教师与学生角色互换的新型师生关系。笔者通过研究小学生心理和生理发展特点，以及根据有效互动在课堂中的重要性，参考部分相关小学音乐教学论文，以小学音乐课上如何体现师生互动、生生互动的关系为题撰写论文。希望为教育工作者提供参考建议。
【关键词】小学生；音乐教学；有效互动
一、小学生及其特点
在音乐课堂教学中，教师和学生的配合十分重要，它直接关乎着教学质量的高低。优质的小学音乐课，不仅可以增强与学生的互动性，还可以给学生更多的空间与自由，让他们成为课堂的主人，提高学生的音乐素质，从而达到育人的目的。本文通过研究小学生的特点，归类了不同的教学方法，指出了教师、学生在互动教学中扮演的角色，从而实现课堂的教学目标，力求上好每一堂音乐课。（一）小学生的概念。小学生的概念分为广义和狭义。广义指6到12周岁处于学习阶段的人，旧指在国子监童科和民间蒙馆、私塾读书的学生，今指符合在小学读书的学生。狭义指6到12周岁处于学习阶段的人，有一定的学习空间、一定的学习地点，心理年龄严重低于实际年龄，具体表现为心智不成熟、注意力不集中、言行幼稚等，具有以下4种特点。一是好新。小学生大脑处于发育阶段，听觉嗅觉能力逐渐加强，对新鲜的事物较敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新语言等，但有厌旧情绪。二是好动。随着触觉能力逐渐敏锐，小学生喜欢看看摸摸，注意力容易分散。三是好胜。随着运动能力逐渐提高，小学生喜胜厌败，受到教师表扬会喜形于色，受到教师批评则表现为灰心丧气。四是好学。小学生求知欲强，喜欢读书，要求上进。但在学习上容易产生畏难情绪。（二）小学生的心理特点及生理特点。小学生的生理和心理发育都不成熟，处在一个依赖性较强的时期，语言能力、身体能力较发达。小学生认知活动由不随意性、不自觉性向随意性、自觉性发展，认识水平从以具体形象为主要形式向抽象概括过渡。小学低年级的学生擅长具体形象识记，想象具有模仿和简单再现的特点。小学低年级有时还有不稳定现象发生，情感具有短暂、爆发性特点，易从一种表情转向另一种表情。小学高年级的学生对形象材料识记较快。自控力有所提高，但自控力弱，随意性强，容易受外界干扰而分散注意力。他们能自编故事，把事物描绘得非常生动形象。小学生的情感意志不断发展，他们的情感内容不断扩大丰富，社会情感不断增加，道德感、理智感、美感等高级情感随年龄增长而发展起来。另外，他们的自我意识也逐渐发展起来，逐步学会把自己的行为与别人的行为进行比较评价。身体方面，小学生的肌肉发育尚不完全，神经系统调节心脏活动的功能已发育完成，血液循环比较快，心跳快，四年级是小学生生理发育最快的一个时期，身高、骨骼都有一个明显的变化，处于生理发育的敏感期，大脑的感知能力也随着变强，在情绪方面会有较大的波动。小学高年级的学生，其大脑发育已接近成年人的水平，这时期，他们会因为一些外界因素影响情绪。
二、小学音乐教学
“小学音乐教学的对象一般是指6-12岁的儿童，有其特定的心理和生理的发展规律。在教学过程中，教师按照小学生的身心发展规律进行教学，从而提高小学生学习音乐的主动性、积极性和创造性，使他们的身心得到健康发展。”音乐教学是音乐艺术的实践过程，它强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。它的价值在于为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力，传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。本文中的音乐教学是指在小学音乐课堂教学中，教师选择教学内容，通过课前认真备课，并选择合适的教学方式进行音乐教学，培养学生的表现力与学习兴趣。教师在向学生传授知识、技能的同时，更加注重学生的自主学习能力。在互动式教学过程中不仅是学唱歌曲，而是让学生自主参与到音乐课堂中，利用师生、生生、群体之间的互动关系，让学生真正成为课堂的主体。
三、互动
互，是指交互、相互、彼此、双向。动，指运动、互动、动态。互动即交互，人与人或群体之间发生的交互动作或反应的过程。互动就是指相互作用的一个过程，其结果有积极作用也有消极作用。良好的互动关系需要满足以下三个条件：第一，主体之间要有相互的价值理念；第二，主体之间要有发生相互依赖行为的必要性；第三，主体之间要有发生相互依赖行为的可能性。（一）有效互动。“构建一种互动的教学关系、师生关系，以学生为中心进行教学，改变单纯的接受式学习，强调学生自主学习，长期达到提高学生整体素质、发展学生创造潜能的终极目的，使教与学既对立又统一，在这矛盾中双方都是积极因素，充分调动两者，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，从而达成教学目标。”（二）课堂互动。课堂教学中的互动能很好地调动学生学习的积极性，课堂教学中用游戏来进行互动，有效培养了学生的想象力。游戏能为学生带来快乐与满足，使学生体验到玩一样的感觉，从而自愿自主、不知不觉、快乐地投入到课堂中去，在唱唱、跳跳、敲敲等活动中，激发学生对音乐活动的兴趣及参与的欲望。1.师生互动。在课堂教学中老师和学生要建立良好的师生关系，师生间互敬互爱，给彼此一种健康、向上的学习与合作的氛围。新课标提出，学生应该是整个教学活动的主体，教师应是组织者和指导者，在教学过程中要尊重每一位学生，鼓励学生大胆参与，学会独立思考，同时也学会团结合作。教师把学生当作朋友，多一些理解、宽容。学生的思维就会更加活跃，探索热情高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会显得生机勃勃。2.生生互动。生生互动是指学生之间的相互影响和相互作用，在课堂中，它包括学生之间的相互讨论、相互激励、相互评价、相互反馈、合作竞争等。心理学研究表明，同伴之间的交往，对学生无论是个性的发展还是智力的发展，都有着举足轻重的作用，有利于培养学生的合作精神和交往能力。生生互动可采用小组合作的方式，它既是合作的基础，也是实现有效互动的基本手段。在搭配小组时，要合理安排，将内向的学生与善谈的学生组合，成绩偏差的学生与成绩较好的学生组合，保证学生之间互相帮助、互相学习，这种生生合作的方式有利于教学在短期内取得成效。
四、小学音乐教学与有效互动的关系
（一）有效互动是音乐教学的重要方式。音乐课堂教学强调在教学实践中让课堂真正“动”起来，而这种“动”不是教师或学生单方面的互动，而是一种师生之间、生生之间、群体之间的“互动”。传统课堂中，教师教授学生知识，学生被动接受知识，忽视了学生是课堂的主体。有效互动作为课堂中的重要方式，其作用是通过互动教学，让学生主动学习。例如，在师生互动过程中，教师用提问的方式引导学生主动发现、积极思考、实践理论、解决问题。有效的课堂提问不仅促进学生参与教学，获得知识，还有利于培养学生的思维能力，让学生养成独立思考的好习惯。（二）有效互动是推动音乐教学的能动力。音乐教学是音乐艺术的实践过程，它的目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，激发学生的创造性潜能。在课堂教学实践中，根据学生的身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐学习的兴趣，不断提高音乐素养，增强学生的自信心。有效互动是推动音乐教学的能动力，课堂中通过老师引导学生积极参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴创编等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美的基本途径。例如笔者在教授二年级音乐课《小动物回家》时，根据课本中出现的小动物，让学生随着音乐模仿小动物的特点跳一段小动物回家的舞蹈，引导学生想想生活中其他小动物的特点。比如，模仿小乌龟的动作来领会全音符的时长；根据小鸭子走路摇摇晃晃的特点来领会二分音符；模仿小兔子蹦蹦跳跳的动作来领会四分音符，等等。一种求知的愿望便在他们心里生发出来，学生们都踊跃举手要求上台表演。通过老师与学生利用肢体互动交流，使学生在音乐教学中产生了浓厚的兴趣，这种互动的教学方式很好地推动了音乐课的发展，也体现了学生作为主体的作用。
五、有效互动的重要性
（一）活跃课堂气氛。课堂气氛是指课堂中师生、学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动，它能直接反应教学质量。课堂气氛可分为三种，即积极的、消极的、对抗的。积极的课堂气氛是一种理想的状态。消极的课堂气氛常常使学生情绪压抑、无精打采、注意力不集中。对抗的课堂气氛是一种失控混乱的状态，使学生不信任老师，从而产生厌学心理。课堂气氛影响着教学效果。本文所指的课堂气氛是积极良好的，愉悦的课堂气氛使师生双方精神焕发，思维活跃。因此，教师与学生在课堂中能够充分有效地互动起来，才能创造轻松愉悦的课堂气氛。在这种师生有效互动的过程中，教师要努力了解学生，注重学生的课堂反应，抓住学生的学习欲望，积极带动学生自主学习。（二）增进师生感情。美国心理学家罗杰斯认为，“成功的教学课堂依赖一种真诚的、理解的、信任的师生关系，依赖一种和谐的安全气氛。”苏霍姆林斯基也说过，“在没有师生情谊、缺乏师生团结的感情下进行教学，就好比在黑暗中摸索。”心理学家认为，人在心情舒畅的时候学习、工作，思路才会开阔，而在情绪低落时思路就会狭隘。学生只有在轻松愉悦的课堂氛围里，才会勇于表现自己，激发对学习的积极性。在小学音乐课堂中，小学生喜欢在轻松愉悦的氛围中接受新知识，那么教师可以通过语言、微笑、眼神、手势等与学生产生互动，使学生心情愉悦，关注鼓励那些不爱发言、不善于交流、胆小的学生，让他们也积极参与到课堂中，师生共同建立起一个平等的、和谐的、融洽的、宽容的教学氛围。教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。在教学中，教师与学生构建积极有效的师生互动方式，不仅能提高学生的学习质量，还能使师生的感情变得密切。（三）提高教学质量。教学质量是指教学取得的成效，它的衡量标准主要有三个方面，一是学生对课堂内容知识的掌握程度；二是学生对掌握知识的应用能力；三是学生对学科的喜爱程度。一个优秀的教师不仅要教给学生知识，更要懂得用合适的教学方法调动学生的积极性。教学是老师与学生的双向活动，所谓师生合作，就是要把整个教学过程建立在师生双向活动的基础上，将教与学有机统一起来。在师生有效互动的教学中，不仅充分发挥了教师的主导性，同时也体现了学生的主体性。使教师与学生在轻松愉悦的课堂中学习知识，达到高质量的教学目标。（四）发挥学生的主体性。新课程改革以来，强调要以学生为主，发挥其主观能动性，要求课程目标要以学生学习能力为标准。义务教育阶段的音乐课应当面向全体学生，让每一个学生的音乐潜能都能够得到开发，并让他们感受音乐带来的乐趣。音乐课的全部教学活动都以学生为主体，在师生互动的过程中，将学生的音乐感受和音乐活动放在重要位置。尊重每个学生的个性，鼓励他们积极参与各项音乐活动，以他们特有的方式表达情感。给学生创造一个生动活泼、灵活多变的教学环境，为学生发展音乐才能提供好的空间。（五）培养学生的创造力。创造是发挥学生思维潜能和想象力的表现手段，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程，对于培养创新人才有着重要的意义。音乐创造学习的内容大致可以分为两种，一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐创编活动；二是运用音乐课堂及环境进行音乐创作的尝试与练习。爱因斯坦曾说过，“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”提出问题是学生思维活动的开始，它有利于启迪学生创造“潜能”，因此在课堂上教师要鼓励学生提出自己的见解。例如，在学唱四年级教材《我们的田野》之后，教师可以让学生分小组进行讨论，并以《我们的校园》为题进行歌词改编。要求同学们按照歌曲的旋律，准确对位、语言流畅。在同学们分组讨论创编的过程中，鼓励学生积极参与，各抒己见，这样不仅调动了学生的积极性还培养了他们音乐创作的能力。
六、针对课堂中有效互动提出的几点建议
（一）充分备课。充分备课是上好一节课的前提与基础，它是提高课堂教学的质量与效果的重要保证。教学实践证明，教师上课前是否认真备课，会直接影响授课的质量。在备课的过程中，教师要充分研究理解教材，整合教学目标，注重情感、态度与价值观的有机结合。确定教学重难点，结合实际情况，考虑哪些教学环节可以对学生的学习构成挑战，并针对性地设计教学方式，让学生对课堂所学内容有全面掌握并能很好吸收。（二）选择适合的教学方式。教学方式包括讲授式、谈话式、实践活动式。在教学过程中，教师要根据教材特点、歌曲的难易程度及学习的个别差异等情况，科学、灵活有效地展开课堂教学。在教唱一些简单的歌曲时，可以采用模唱法；教唱有难度的歌曲时，可以采用分句、对比、合作的形式来进行。实践证明，只有教学方法贴切、因材施教、因地制宜，才能让学生有趣、有效地实现教学目标。（三）利用游戏激发学生的兴趣。游戏对于学生来说，是他们最喜爱的事情，玩是孩子们的天性，也是他们的本能活动。通过游戏，最能激发学生参与的积极性。教师要把游戏引进课堂，让学生在玩中学到知识。游戏要符合小学生的心理特点，他们的直观形象记忆比逻辑形象记忆要发达，教师可以图片游戏的方式教授学生知识。例如，笔者在教授三年级音乐课《小红帽》时，重点是要求学生认识七个音符的名字。笔者先将音符写在卡片上，教学生识读音符的名称，并告诉他们音符的高低。待学生认会了这些音符后，再把卡片发到学生的手里，并在黑板上写下音符的名称，让学生将手中的卡片贴到黑板上相应的音符位置。学生们都积极踊跃举手，争着抢着回答问题，他们在玩游戏的过程中不仅学到了知识，还调动了学习的积极性。（四）课堂常规习惯的养成。好习惯是一点一点养成的，音乐课上的常规习惯也不例外。音乐课堂中的常规习惯主要有以下几点。第一，听到上课铃响后，负责领唱的同学要带领大家复习上节课的内容。第二，听到教师弹奏一连串的音阶时，预示上课开始。第三，上下课时师生要唱问候歌与再见歌，每学期的问候歌与再见歌要更新，让学生有新鲜感。第四，制定音乐课堂公约。第五，下课时要以小组为单位，有序离开音乐教室。要想建立良好的课堂习惯，还需要教师长期不懈地抓，慢慢学生就会形成习惯，这种习惯有利于课堂教学的质量，节省了宝贵的教学时间，有助于建立正常的教学秩序。（五）幽默童趣的课堂语言。语言是教师与学生在课堂上表达意思、交流思想的重要工具。音乐课堂的艺术性与生活有着密切的联系，它更需要精妙的语言来激发学生的求知欲。在课堂中教师要针对不同年龄段的学生特点运用不同的教学语言。针对低年级的小学生羞于表现却又渴望个性的心理，教师要多给予鼓励，语言上要有亲和力。高年级的学生好胜心强，教师可以运用幽默的语言来授课。例如在教授休止符知识时，可为学生们出一则谜语“此时无声胜有声”，学生对猜谜语很感兴趣，这种方式不仅调动了他们学习的积极性，还能让他们自主思考，积极响应。（六）及时做出课堂评价。音乐教学评价是依据一定的教学目标，运用一定的教学方法及手段，在学生音乐学习中，对学生的音乐素质发展、审美能力、艺术情操的形成给予价值上的判断，这种评价具有导向、鉴定、激励、改进、调控的功能，有利教学目标的实现，使教育教学工作朝着好的方向发展。课堂评价的内容包括学生的情感态度与价值观，以及知识与技能、过程与方法的有效性。如对音乐兴趣爱好的情感反应，课堂参与实践的态度与参与程度，合作能力及协调能力，对音乐的体验与模仿能力，表现力及探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等。
七、结语
师生互动在教学过程中起到十分重要的作用。作为教师，要做到有效思考和设计、有效组织教学活动，通过运用不同的教学方式，尽可能让学生参与教学活动，使教师与学生一同分享学习的乐趣。在新课程标准下，充分认识师生互动的优势与特点，发挥出师生互动的优势，优化教学互动情景，营造轻松欢快的学习气氛，使学生乐于参与，让每一个孩子的情感在歌声中得到激发和升华，使他们成为课堂的真正主人。
作者:孙瑜桧 曹双双 单位:昌吉学院音乐系 新疆乌苏市雅马哈艺术学校
