前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐教学中任务驱动法的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
由于音乐科目有灵活性、多样性的特点，所以学生在对音乐科目的学习过程中，很容易产生重点不明、难成体系的问题。这就要求我们教师在日常的音乐教育教学的实践中，要转变教育教学方法，结合学生的学习实际情况和教材的具体内容，采取有利于激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的教学方法。而任务驱动法，就适应了小学音乐教学的特点，让学生在音乐科目的学习中更有方向、有目标、有重点，从而激发起学生的课堂参与性，提高他们的学习效率。
一、课前布置预习任务，调动学生学习自主性
因为音乐科目的特殊性，光靠课堂上的学习时间是不够的，所以要把音乐学习的基础性任务提前布置下去，让学生根据相关的课程内容进行事先的学习，让学生在预习的过程中，了解本节课程所要讲授的歌曲是什么，解决歌曲中出现的疑难字词，这样在第二天的具体歌曲讲授过程中，就能侧重于对于演唱方法和歌曲节奏的讲解，既节省了基础知识占用课堂讲授的时间，同时也锻炼了学生的自主学习能力，促进了学生良好学习习惯的养成。比如，在歌曲《敲起我的小木槌》的教学过程中，首先，教师就要进行课前预习任务的布置，让学生在课前的预习中熟读歌词，并能了解歌曲的创作背景和民族特色。然后，在课堂上让学生大胆的说出自己在预习过程中遇到的困难和问题:有的学生表示困难在于对于歌曲独特民族风格的掌握，教师就可以通过多媒体视频播放的方式，让学生直观的看到歌曲中的民族地方特点;有的学生表示困难在于对具体歌词节奏的掌握，教师就要在接下来的歌曲演唱的教学中，注重对于学生歌曲节奏的讲授。然后，教师可以让学生根据自己课前预习的成果，在课堂上进行对歌曲的尝试演唱，无论演唱的好坏，都要给予鼓励和赞扬。最后，教师要让学生在具体歌曲的学习过程中，来检验自己在预习环节中所做的对错，对错误的地方，要进行及时的修改。
二、讲课中以问题为导向，引导学生独立思考
任务驱动法在日常教育教学实践中的应用，最主要的表现就是在教学过程中的提出问题和解决问题的过程，因为依据具体教学内容提出问题，本就是一个明确阶段教学任务的过程，而带领学生一同解决问题，就是完成教学任务的过程。所以在音乐的教学过程中，要注重对相关教学问题的提问，在课堂上教师不断的提出问题，就会调动学生学习的专注性，让学生顺着讲课思路一同来思考，避免学生不参与、不积极的情况出现，同时在学生对问题的思考和作答过程中，也锻炼学生思维能力和解决问题的能力。比如，在歌曲《我和小提琴》的教学过程中，首先，教师就可以向学生提出歌曲一共有几段?歌曲的重点演唱部分在哪?歌曲涉及课几个具体音乐节拍?等基础问题，让学生通过同学间的讨论来解决这几个问题，让每个同学都带着问题去学习、去思考、去讨论。然后，在具体歌曲内容演唱时，提问学生整首歌曲的主要音调是什么，让学生在实际演唱中去感知和进行认真的思考，然后做出回答。接下来，教师要询问学生在整首歌曲演唱中，认为最难掌握的部分是什么，在得到学生的回答后，根据学生不同的困难点，对每一个学生进行有针对性的讲授和帮助，对于学生难理解的部分，可以采取示范演唱和视频音频演唱的方法，解决学生在音乐歌曲学习中的困难。最后，教师可以指定学生进行这首歌曲的演唱，并在小组间开展演唱比赛的方式，让学生把本节课学到的歌曲认真演唱出来，从而检验学生的歌曲知识掌握情况，然后确定接下来的课程教授内容。
三、课后布置练习任务，巩固学生知识掌握
强化练习是学生掌握知识的一个重要环节，在课堂知识的学习中，学生主要是一个收集和接收知识的阶段，想要完全地掌握知识和运用知识还需要课下的强化练习，但是强化练习不能没有目的性，要有重点、有针对性地进行练习，这就需要教师布置课后教学任务。学生通过思考，独立完成练习任务，就可以进一步加深对课文知识的理解，在练习的过程中也可以对自己的学习成果进行一个检验，在音乐科目的教学中，更要加强对于学生课后练习任务的布置。比如，在歌曲《土拨鼠》的教学过程中，首先，在讲授完相关的歌曲知识和演唱方法后，要结合学生的实际情况布置课后学习任务，对于学习基础较差的学生，就可以布置基础类的作业任务，让他们在课下把这首歌唱熟练，对于音乐基础较好的学生，就要让学生在课下通过查资料和观看视频作品等方式进行多多练习，做到能掌握这首歌的节奏要求。然后，在学生课后作业完成的过程中，要写出自己在这首歌曲学习过程中的感受和收获，并写出对于教师在讲课方面的意见和建议，让学生在学习歌曲后进行自我反思，从而找出自己在学习过程中的不足，树立正确的学习态度。最后，教师根据学生作业完成的反馈情况，把学生集中难以掌握的知识点，再次进行重点讲解和强调，从而彻底解决学生在学习过程中的困难。教师还要针对学生反馈的建议，认真反思自己在教学过程中出现的问题，进行改正。任务驱动法在小学音乐科目教学中的应用，适应了不同学习阶段学生对于音乐的学习，也适应了不同学习基础学生对于音乐学习的要求，真正顾及课前预习、课中讲授和课后作业等三方面的要求。通过任务布置的方式，让学生自觉、自愿参与到课堂学习中来，让学生在具体任务的完成中，学习到知识。
作者:陈健 单位:江苏省盐城市马沟小学
