前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐欣赏课前置性学习设计，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：音乐欣赏是小学音乐教学中不可缺少的重要组成部分，它在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都有着不可忽视的积极作用。本文结合教学实践，探究音乐欣赏教学的策略，通过课堂核心环节，努力构建前置性学习音乐的新特色，让欣赏课堂不在生硬，更具活力，真正让音乐审美传递艺术之美生活之美。
《音乐课标》指出，音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐欣赏课就是以具体音乐作品为对象，在听欣的过程中得到精神愉悦的一种审美活动。音乐欣赏是小学音乐教学中不可缺少的重要组成部分，它在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都有着不可忽视的积极作用。小学音乐欣赏课在艺术课程中主要承担一是让学生感受音乐作品中所表达的情绪和情感；二是让学生鉴赏音乐作品中的音乐风格和音乐时代特质；三是让学生熟悉音乐作品中的不同体裁与形式；四是让学生在聆听中逐步积累鉴赏音乐的经验等几个方面的任务，所以音乐欣赏在音乐教学过程中有着重要的教学意义和音乐的现实意义，无可替代。但在教学实践过程中，学生受认知层面的局限，在无广泛的知识结构下，听老师的讲授并无吸引，即便有也是寥寥无几或是一知半解，加上部分教师填鸭式教学，把“音乐欣赏”上成了纯粹的“听音乐”“听老师”，教学方法陈腐、模式单一，导致多数学生反映音乐欣赏课“没兴趣”“没意思”“听不懂”。音乐欣赏课变成了历史课，变成了观影课，变成了MP3音乐播放课。本来应该尊重学生主体性，以学生为本的音乐课堂在这样的教学模式下彻底变成了教师的一言堂，学生正襟危坐，难受煎熬，课堂一片沉闷。如何充分发挥学生在音乐欣赏课堂中的主体作用，让被动接受变为主动欣赏，提升音乐欣赏课堂的兴趣，全面构建灵动、高效的音乐课堂成为了当下急待解决的问题。郭思乐教授曾经提出以生为本的生本教育，以学生为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，是落实学生在课堂主体地位的教育新模式。前置性学习成为生本课堂的关键，起着直接的引领作用，也是学生积极参与课堂讨论和有效探究的基础必备条件。在音乐欣赏课堂中，把控好教材的重难点，学生有目的、有方向、有方法的做好前置性学习，把前置性学习设计成有利于教师更好地完成教学目标，有利于解决欣赏难点，有利于创造灵动、高效课堂氛围，成为我探究高效欣赏课教学的根本任务。怎么根据学生学龄特点，紧扣教育教学目标，完成前置性学习设计变得尤为关键，以下是我在教育教学实践中的几点前置性设计体会：
1围绕教学目标，做好音乐欣赏主体的设计
音乐欣赏教学目标包括情感态度与价值观目标，过程与方法目标，知识与技能目标三个层面上的内容。对于小学音乐欣赏课来讲，教学目标是通过教学过程逐步达成目标，让学生在现有的认知层面上去接接受主体欣赏内容或片段，完成教学大纲教学目的需要，完成三维目标。紧扣教学目标，才能不偏不倚地朝着既定目标去实现音乐审美和鉴赏，才是完成有目标、有方向的前置设计。例如：在六年级上册《洞庭鱼米乡》这一课中，我所制定的目标是欣赏《洞庭鱼米乡》，感受湖南民歌风味，了解中国民歌的基本属性，能通过这类民歌特点，了解湖南鱼米之乡的广袤和热情，体验轻松愉快的情绪。所以我在前置性设计中我主要让同学们做好以下三个面的前置准备：一是演唱方式有别于其他民歌演唱方式的差异，并具体说明；二是歌曲歌词与《鱼米之乡》曲名的关系，展开说说我们湖南；三是你怎么理解歌曲的演唱情绪。以上三个问题的前置性准备，我紧扣本课欣赏审美主体，初步了解地域性民歌特点，了解湖南洞庭鱼米乡的人文地理知识，以及对后续民歌学习做好铺垫。
2围绕教学重难点，做好音乐欣赏常识的设计
音乐欣赏的重点、难点归根结底就是音乐理论专业知识和音乐艺术素养综合知识的认知难度，主要包括基本音乐概念、基本音乐理论、基本音乐技能等。围绕重点和难点，做好其涉及到的专业音乐知识的前置学习，这对缓解音乐欣赏课堂教学的干煸、枯乏，导致教师一言堂、填鸭式的传统教学模式起到积极作用。将涉及到的音乐概念、常识等通过提炼、归纳，通过前置学习和了解，将对课堂产生不同凡响的效果。在如欣赏《北京喜讯到边寨》。教学重点、难点是了解该曲的曲式结构，能准确辨别此三部曲式的准确位置。围绕这样的教学重点和难点，我的前置性学习内容包括以下四点：一是了解什么是三部曲式，大家可设计一个自己认为最简单明了的表述方式；二是《北京喜讯传边寨》主要用了哪几种乐器来演奏，你最印象深刻的有哪种？三是此曲你最喜欢的旋律是哪一句，能哼出来吗？四是你们对音乐创作背景有哪方面的了解。以上四个方面的前置性学习设计，包括了对常识性音乐知识的课前了解，对演奏乐器的进一步熟悉，也为段落划分做好了准备。课堂中，通过分组讨论，三部曲式各组都有一个比一个更精炼的理解，有些用词语组句的方式来表达，有些用实物粘贴的方式表达，最后我再说我的理解“a－b－a”，课堂一片热烈气氛。
3围绕学生认知，做好音乐欣赏趣味的设计
不论是高年级还是低年级，音乐欣赏教学的核心就是听。在培养学生听的兴趣上，如何来分解乐曲的内容，并按照音乐性，围绕学生的认知，让学生积极、主动地参与到欣赏的过程中来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件，所以，将欣赏内容儿童性趣味化设计变得尤为重要。如欣赏《拉德斯基进行曲》，六年级学生对节奏非常敏感，在这首雄壮轻快的乐曲中，哪一段音乐让自己会有英雄凯旋而归的成就感，你会用什么式表现；在这首脍炙人口的经典曲目演奏中，你了解到了哪些有意思的花絮。再如欣赏《天鹅湖组曲》，该曲已经成为芭蕾舞的代名词，它以轻巧、明快，让人喜爱的舞蹈表演和美妙动听的音乐，给我们留下了永远难以忘怀的美好的记忆和感观上美的享受，在前置学习环节中，我除了设计对作曲者和对旋律的了解外，要求大家了解芭蕾舞的基本手位和脚的舞蹈性姿态，在音乐的伴奏下谁能呈现芭蕾舞的动作基本。在前置性学习中，设计部分欣赏过程中涉及到的部分音乐表现方式，让学生充分参与其中，都能为课堂添色不少，让欣赏课的环节不再居于流程，导致枯燥乏味。激活课堂活力，大胆尝试教学观念改革，积极深入课堂，探究课堂活力，用音乐的跳动改善沉闷的欣赏课堂气氛是我们音乐老师的责任。实践证明，激发学生对音乐欣赏兴趣的方法多种多样，通过前置性学习的探究，围绕课堂核心环节，巧妙的进行前置学习设计，让学生学会自主探究，自由徜徉在音乐的世界里，用孩子们自己的理解，身临其境地感受音乐传递的力量和美。
参考文献
［1］张洪玮．你不可不知的中外50首欣赏．南海出版公司．
［2］韩万斋．中国音乐名作快读．四川文艺出版社．
［3］孙琦．关于音乐欣赏教学的现状分析．中国艺术研究院．北京.
作者:王之卿 单位:湖南省郴州市第二十二完全小学
