前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐课堂教学浅议(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：小学音乐课堂教学是实施美育的重要途径，也是培养学生想象力和创造性思维能力的重要方式，这是塑造小学生健全人格教育的重要途径之一。为此，本文以小学音乐课堂教学方法的探究为重点，希望通过在实际教学中的几种方法来论述如何让学生全方位的置身于音乐课堂教学之中，以此进行音乐体验、音乐感受、音乐理解和达到音乐表现的目的，从而发挥每个学生的学习潜能，促进其全面发展。
关键词：小学音乐;课堂教学;学习;方法
小学音乐课程作为艺术教学的一门重要学科，其目标是引导学生全身心地投入到音乐活动中，以激发学生的音乐学习兴趣和调动学生音乐学习的积极性为重要手段来实现其最终教学目标。根据学生特点进行有针对性的“因材施教”式教学，是培养学生的学习兴趣的重要前提和基础。为此，小学音乐教师应该以小学音乐课程的基本理念为出发点，融入“以音乐审美为核心”、“以兴趣爱好为推动力”、“全面发展和个性发展相辅”等培养原则进行教学，从而实现学生长足发展的目标。通过自身的小学音乐教学经历以及探究，笔者摸索了几种小学音乐课堂教学方法，并在平时的教学实践中取得了好的教学效果，希望可以以此与同行进行交流。
1以启发式提问的音乐课堂教学方法来激发学生的积极参与
对于课堂教学来说，如何使得学生们积极参与其中是一个值得探究的问题，这对于小学音乐课堂教学来说也是不例外的。根据教育学观点，任何一门学科的课堂教学中，提问总是必不可少的，因为其是一种向学生传授知识和师生交流的重要方式，尤其是对于小学生来说，恰当的提问，不仅能吸引他们的注意力，还可以加深他们对所学知识的理解，这是非常符合小学的年龄特点和知识结构的。针对小学音乐课堂教学来说，笔者认为以两种提问方式比较合理和适用，即：第一种，立刻回答式提问(就是要求学生在听到问题之后立即回答)，例如：“这首歌曲以前听过吗?”“这首歌曲是几拍啊?”第二种，思索后回答提问(就是通过学生不断听唱去逐渐体会，最后找出问题的答案)，例如：“你能听出这首歌曲表达了什么感情吗?”这两种提问方法的使用需要依据学生的年龄特点和歌曲难度、内涵等具体情况来进行使用的，既可以单独使用，又可以结合使用。
2以互动式的音乐课堂教学方法来激发学生的学习兴趣
与其它传统音乐课不同，音乐课的形式应该是以动为主，并以情引动来帮助学生们进行学习和感悟，从而培养他们的音乐素养和实现美育目标。针对小学生的特点，即：天真好动、爱玩，小学音乐教师可以通过运用游戏、律动或是舞蹈等来为学生营造出一种生动活泼的学习氛围和场面，并以此来将孩子的天性释放，使得他们可以在诸如唱唱、跳跳、玩玩、动动的气氛中去感受、感悟音乐。例如：当在学习《玩具兵进行曲》时，教师可以选用律动“请你跟我这样做”，在音乐的带动下模仿各种玩具人物来做拍手、打肩、跺脚等动作，还可以鼓励学生做自己喜欢动物的动作来参与到课堂之中，以使学生乐在其中，音乐教学也取得了较好的效果。
3以分组式的音乐课堂教学方法来鼓励学生的课堂参与热情
如前所述，小学生的特点是不能长时间集中精力，因此，在课堂教学中如果整堂课没有一定的变化，很容易会使学生产生疲劳。正是由于小学生的这种特点，在小学音乐课堂教学中，分组法穿插于课堂教学之中可以调动他们的积极性。对于较难的歌曲，教师可以先在整个班级中进行学唱旋律的练习，然后再进行两组对比练习，即：第一组在进行学唱的过程中，第二组去听;第二组在进行学唱的过程中，第一组去听;最后，两个组进行比赛，看谁唱得好、唱得准。这就样做的目的是，通过分组的方式来促使每一组都集中注意力，因为由于小学生的年龄特点，他们往往具有好胜和好面子的特点，会担心自己表现得不好会给整个小组带来不好的表现，所以，两组会更加认真地进行学唱和倾听。
4以多媒体的课堂教学方法来丰富学习和提高学习的有效性
当代的课堂教学往往是同现代电教手段密不可分的，因为它可以不断丰富并优化课堂教学，并使学生学习兴趣得以最大程度调动，从而最终为提高教学效果而服务。通过使用音乐课件可以使得抽象的课堂教学内容具有感官的体验，通过眼耳等来获取最佳的形象性、真实性的感染，让小学生对于歌曲的形、声、色并茂式感知，非常适合他们的年龄特点。此外，对于小学高年级的学生来说，适当的感性材料播放可以增加他们的理解和感悟，通过诸如分析这首歌曲的歌词或是乐调的方式来诱导和推动学生的音乐素养的提高。例如，在教学《动物说话》时，通过播放童声版的演唱视频可以激发学生的学习积极性，然后，通过课件的方式来总结不同动物的声音特点，并配合音频文件播放来训练学生们的辨别能力。小学音乐教学应该根据小学生自身的学习特点和小学音乐教学的实际情况，有针对性地进行教学，让每一个学生体验到音乐所带来的巨大乐趣，这才是符合素质教育的音乐教学。
作者:肖静 单位:重庆市行知学校
第二篇:小学音乐课堂教学现状及变革策略
摘要：在功利主义和现实主义引导下，不管是家长还是教师，均认为学生最应该学习的是语文、数学、英语等主要考试科目，而对音乐等副科，则抛之脑后。顶多是当作孩子的一个业余爱好。随着音乐传媒如火如荼的发展，以及人才培养多元化观念影响下，家庭和社会的旧有观念也在打破，对于小学音乐教师而言，应转变旧有的教学理念，注重学生音乐兴趣的培养。本文主要阐述如何通过多样化的教学手段构建全新的音乐课堂。
关键词：小学音乐；教学现状；变革策略
虽然素质教育推行了很多年，但是考试成绩依然占据着第一把交椅。尤其是高考的影响下，一考定终身的思想观念，可谓根深蒂固。在这种功利主义和现实主义引导下，不管是家长还是教师，均认为学生最应该学习的是语文、数学、英语等主要考试科目，而对音乐等副科，则抛之脑后。顶多是当作孩子的一个业余爱好。在很多学校，音乐的教学也只是锦上添花的点缀。这些情况，对学生音乐兴趣的培养和音乐素养的提高均毫无益处。但是，随着音乐传媒如火如荼的发展，以及人才培养多元化观念影响下，家庭和社会的旧有观念也在打破，对于音乐人才的培养也越来越重视，所以说，对于小学音乐教师而言，应该要转变旧有的音乐教学理念，注重学生音乐兴趣的培养，从中挖掘具备音乐潜质的人才。这就需要音乐教师们对音乐课堂教学，进行创新改革，引进多样化的教学模式，构建全新的小学音乐课堂，从而提高学生的参与积极性和对音乐学习的兴趣。本文主要阐述如何通过多样化的教学手段构建全新的音乐课堂。
1小学音乐课堂的教学现状
1．1教师缺乏创新精神：由于教育部门和大多数家长对小学音乐教育的要求不高，导致有些小学音乐教师心中产生了一个错误的观念：按部就班地完成教学任务即可，课堂创新没有必要。在这种观念引导下，音乐教师完全是按照固定的教材进行施教，甚至有些教师无视小学生的心理发展特点和规律，在整个教学过程中，过度重视音乐理论知识的灌输，而疏于音乐技能的指导。1．2教师缺少对学生音乐兴趣的培养：有些小学教师无视以生为本的教学理念，在教学中，以自我为中心，以教代学的现象非常普遍。一首简单的歌曲，要让学生唱十多遍，甚至数十遍。学生已经厌烦了，教师却无视学生的生理感受。教师自顾其乐，享受其中。但最终的教学效果，可想而知。久而久之，学生就对音乐的学习失去了兴趣。1．3教师忽略学生的音乐感受：小学生是非常感性的，他们天生对音乐充满了好奇，而音乐本身是一门富有情绪的学科。而有些音乐教师在教学过程中，缺少感性，一味地进行满堂灌，过于重视课堂纪律的维持，学生规规矩矩，不敢唱不敢说。讲台上，只有教师一人在说，一人在唱。整个课堂如同一潭死水。
2小学音乐教学的变革策略
2．1教师要转变旧观念：要想变革死水一般的音乐课堂，教师必须要转变旧的教学观念，转变自己的教学思想。教师必须树立起以生为本的教学理念，音乐课程是学生的主课堂，变主导者为参与者和引导者。音乐教师要放下高姿态，不要认为音乐是阳春白雪，是至高神圣的，而应降身屈贵走近学生，引导学生积极主动地去享受音乐，接受音乐的熏陶。最为重要的一点是，音乐教师要将音乐等同于语文、数学、英语等学科，改变音乐是副科的错误观念，加强学生的音乐教育。2．2因地制宜丰富音乐教材：现行的音乐教材，虽然具有普遍性，但是并不能兼顾地方特点。小学音乐教师，可根据本地的风土人情，对音乐教材大胆进行创编，融入地方特色，甚至形成校本教材，使音乐课堂的教学内容更富有生活气息。实践证明，教师合理开发音乐教材，更能激发学生对音乐学习的兴趣。此外，教师还要改变单纯的歌唱教学，结合舞蹈、音乐器材，运用现代多媒体资源，对学生进行全方位的音乐培养。2．3打造动态的音乐课堂：音乐教学要尊重学生的个性差异，不要一刀切地让学生进行整体学习，而应让音乐课堂动起来、舞起来，使每个学生都能主动地参与到音乐学习中去。而整体性学习，容易抹杀学生的个性，不能及时发现学生的错误，教学效果不太明显。教师可采用小组比较法进行教学，比如在学习一首歌曲时，可以将一首歌进行分割，让不同的小组唱不同的部分。在比较中，发现他们学习中的不足之处。这样既能调动他们的竞赛心理，又能活跃课堂气氛。同时，教师要注意音乐课堂有特殊性，运用声音、色彩等元素，调动学生的多种感官，尽量让课堂教学变得有声有色，使他们得到美的体验。2．4音乐教学要贴近学生的生活：对于小学生而言，他们的好奇心和新鲜感是非常充足的，这是一个非常可贵的品质，对于教师而言，如果显著地提高课堂教学效率，使学生更加积极主动地参与到学习中，就要融入学生的生活。比如对于小学生而言，他们都非常喜欢动画片，因此，一些简单的歌曲，教师可以通过音乐动画片来实施音乐教学，让学生在视听中学习。
3结语
综上所述，要想提高小学音乐课堂的教学效果，对于教师而言，首先需要转变自身错误的教育观念，以一个参与者和引导者的身份参与到课堂教学中中，同时以培养学生的音乐兴趣为中心，实行多样化教学，打造高效的音乐课堂，这样才能提高学生的音乐素养。
参考文献
［1］陈曦．小学音乐课堂教学之我见［J］．黄河之声．2011年23期
［2］沈维丹．浅谈小学音乐课堂中的有效教学［J］．新课程（教研）．2011年11期
［3］郭友云．音乐课堂教学中的新问题与新思路［A］．中华教育理论与实践科研论文成果选编（第五卷）［C］．2013年
［4］滨海新区大港第九中学刘金柱．新课改音乐教学中创新模式初探［N］．天津教育报．
作者:张静 单位:山东省济宁市经济技术开发区马集镇中心小学
第三篇:小学音乐课堂教学的创新
2013年21世纪的音乐课，应该教给孩子们什么？这是备受广大音乐教师关注的一个热点课题。随着新一轮音乐课程改革的推广与实施，在经过了多层次、多部门的培训学习后，自己逐步树立了新的教学思想与教学理念，彻底转变旧的教学观念，努力改革课堂教学，力求取得最佳的教学效果。经过自己的不懈努力实践与探索，深刻地感受到新课改、新教材、新教法带来了课堂新气象。有了充分的理论作指导，教学实践就有了一定的方向性。我注意用新思想、新理念来支配调整自己的教学行为，力求全面贯彻课改精神，让每一个学生在教师积极有效地引导下，都生动活泼地学习，促使他们全面发展。具体做法如下。
1以审美为核心，激发学习兴趣
新的教学理念提出：要以音乐审美为核心，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，让学生的身体和思维真正地“动”起来。心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。在轻松自如的环境下，人的自主探索和体验的状态最富有开拓性和创造性，也就是说，只有课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，学习效率才能提高。因此，在教学中我尝试对学习环境与氛围的创设，取得较好的效果。
1．1开放座位
座位模式是教学环境的一个重要因素，它对学生的学习动机、学习行为有着深刻影响。传统的“秧田式”座位排列，单调刻板，只能让学生感到纪律的约束，大大限制了学生的活动与思维，扼杀了学生的学习热情。我为了让学生在每堂课走进教室都能感受到强烈的音乐气氛，唤起学生们的学习愿望，结合不同的教学内容科学地设计半圆形、方形、台阶形等座位模式，有时因活动需要，干脆移开方凳，师生围圈坐在地中央，尽情地唱啊、跳啊，从孩子们兴高采烈的学习中，我知道他们非常喜欢这种全新、自由的座位编排方式。
1．2板书设计
音乐教育是实施审美教育的重要途径，运用独具匠心的板书设计，能够为学生营造轻松、愉悦的学习氛围与多层次美的教学氛围，还能使学生在课堂教学的板书中感受到音符的形态美、结构美；音乐语言的简捷美；音乐表现的形象美。在以往的教学中，自己不重视板书的设计，认为音乐课重在教唱歌曲，进行表演，再加之自己缺少美术细胞，很少去设计、构画板书。在新一轮教改中，把音乐审美摆在了核心位置。起初是逼迫自己结合教学内容来进行板书设计，创设情境，逐渐尝到了图文并茂的板书为音乐教学带来的意想不到的效果。现在我每堂课都尽可能地变换花样地设计板书，为学生营造一个优美和谐的学习氛围，既体现了新课标“潜移默化培养美的情感”精神，又极大地吸引了学生，激发了兴趣，更重要的是为培养学生表现美、创造美打下良好的基础。
2采用灵活的教学形式，面向全体学生
新的教学理念提出：面向全体学生。义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。每一个孩子的天性都喜欢音乐，乐于自我表现。可如果总是单调呆板地教学，就违背了孩子的年龄特征与认知特点，时间长了，孩子的兴趣就会丧失。大部分的孩子就会产生厌学情绪，每堂课只有少部分的好学生来勉强配合老师完成教学活动，长此下去又怎能达到新课改的要求呢？为了避免这种现象的恶性循环，我在备课中注重备学生、备教法，采用灵活可行的教学形式来组织进行课堂教学，为学生的全面发展、个性发展提供可能和空间。
2．1师生互动，主动参与
传统的教学是以教定学，即教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生配合教师的教，长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失，不愿学也不会学。新课程倡导教师的教是为了学生的学，要让学生学会学习。我在课堂中能够摆正教师的主导位置，主动自觉地做好角色转换，充分发挥学生的主体作用，让学生拥有学习的主动权，真正成为学习的主人。而教师则成为学生学习的同行者与促进者，和学生们一起学习与发展，让自己的课堂建立起师生平等互动的学习氛围，让每一个学生都主动地参与到教学活动中去。例如，在一年级编织声音故事《小白兔盖新房》时，我首先引导学生寻找生活中的声音，进行模仿与创造，引起学生的学习兴趣，再结合教材来让学生看图想象编讲故事。教师和学生共同准备一些道具与乐器，并鼓励学生大胆自由地编织声音故事，进行学习汇报。当学生排练完毕邀请我来当他们的免妈妈时，我欣然戴上头饰、加入了他们的表演行列，和他们一起忘情地表演起来。由于教师的参与，学生积极性高涨，每个人都积极主动地表演着，将课堂教学推向高潮。
2．2合作学习，鼓励创造
音乐学科是一门综合艺术，它不仅需要学生的各个感官都积极参与，而且更需要学生形成一股合力，用集体的智慧和力量来完成。尤其是处在倡导合作学习、探究学习的今天，如何在课堂上给学生留点“交往”空间，引导他们充分发挥自己的个性优势，进行良好的交往与合作，共同去探究新知、获得新知就显得尤为重要。正是因为有了这层思想上的认识，我在教学中就比较注重学生小组学习与竞赛的环节设计，抓住教材中生动有趣味性的学习情境，激发学生的探究欲望，鼓励学生大胆地合作创造，让每个学生都体验到集体学习的乐趣，都分享集体合作成功的喜悦。例如，在一年级歌曲《在动物园里》短小的四乐句，欢快上口的旋律唱出了狮子、猴子、小鸟的形态动作特点，学生们非常喜欢唱。我抓住这一良好的学习时机，结合这吸引学十的有趣内容，来适时引导学生进行创造性活动，让学生四人一小组，一人一句，来共同编唱一首新的《在动物园里》，并逐一进行汇报演唱。孩子们积极投入创编，演唱了十几首《在动物园里》，可谓千姿百态、百花齐放。
2．3重视实践，培养能力
轻松愉快的音乐实践活动，可以引导学生走进音乐，获得音乐审美体验，同时又增强了学生音乐表现的自信心，对发展其想象力、创造力及其他各种能力很有益处。为此，在教学中，我根据一年级学生的年龄特点，开展一些轻松有趣的游戏活动，为学生创设一个自由、轻松、和谐的学习环境，让学生在玩中认识、体验、创造音乐，培养了各种能力，达到新理念的最终目的。例如，一年级下学期第三单元《音乐探宝》，让学生想象正在奔驰的火车的声音，启发学生用体态、律动或打击乐器模拟奔驰中火车的节奏，想象火车由远及近的速度力度变化并表现出来。接着教师点拨，引导学生通过身体各种感官活动来运用不同的节奏速度、力度等体现火车途经各站的情景，学生们个个跃跃欲试。这时教师又让学生自主选择不同的角色（司机、列车员、乘客）来参与游戏活动，使学生的心理得到最大的满足，潜能得到最大的发挥，取得了非常好的教学效果。经过一年的课改尝试，品尝到课改结出的丰硕成果，深深地喜欢上新课标、新教材，也深刻地意识到肩上的责任和使命。作为21世纪的音乐教师，我愿意迎接各种挑战，不断充实完善自我，做一名称职的“美的使者”，投身于音乐教学的改革，为提高全体学生的音乐素质，改进音乐教学做出贡献！
作者:李在芳 李新意 单位:山东省郯城县第五实验小学
