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摘要
小学音乐教学是音乐课程的启蒙，而歌唱教学在小学音乐教学中占据重要比重，符合小学阶段学生认知需要，可以调动学生的学习兴趣，使学生在参与其中的过程中产生对音乐的基本理解，进而得到美的启蒙。针对小学音乐歌唱教学的实践进行探讨，以期推动音乐教学的全面发展。
关键词
小学音乐教学；歌唱教学；兴趣引导
小学阶段的音乐教学占据着重要地位，在新课改的过程中逐渐引发了人们的关注与思考。小学生对于事物的获取与感知更多地来源于直观的感受，因此，小学音乐教学中歌唱教学的意义远大于对抽象的知识的讲解。探究歌唱教学的实践策略，成为推动小学阶段音乐教学发展的关键。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学阶段学生本身处于感性认知多于理性思考，只有通过兴趣激发他们的学习，才能使学生自觉并且愉快的投入到学习中。在小学音乐歌唱教学中，就要充分调动学生的音乐学习兴趣，引导他们自觉参与其中。为学生营造轻松和谐的课堂氛围，音乐作为一门艺术，其魅力就在于通过音乐语言带给人们心灵的共鸣。教师在教学过程中可以先通过愉快的旋律，使学生感受到音乐带来的快乐。教师与学生交流过程中富于感情，将自己的情感与热情传递给学生，使学生感受到学习的乐趣。在音乐学习过程中，还可以通过一些学生熟悉的动画片等的主题曲作为导入，为歌曲编一些简单的舞蹈动作，整体上调动起学生学习的乐趣，自觉投入到音乐中。歌唱属于一种良好的感情抒发渠道，其中包含着丰富的情感。在小学音乐歌唱教学中，教师需要把歌曲内容转变的具体而形象，进而吸引学生的学习兴趣。
二、合理进行教学步骤的规划
由于小学阶段学生初步接触到音乐课程的系统学习，因此，教师在教学过程中要遵循循序渐进、由浅入深的规律，为学生合理规划音乐学习的步骤。在最开始的教学中，教师可以先让学生接触一定的歌曲、旋律等，熟悉音乐，进而再教学生进行歌曲的演唱。在学习演唱之前，教师可以先带领学生简单的熟悉乐谱、音节等，了解不同音节的特点。除了基础的教学外，教师在引导学生奠定音乐基础的同时，也要对学生的基础有一定判断。事实上，有些学生天生的音乐感较强，而有些学生天生的由于气息等原因会有一些五音不全的现象出现，在这个过程中，教师要能够发现并做出教学的调整。只有充分了解学生，才能以学定教，推动教学稳步发展。教师在选择歌曲的过程中，需要注意挑选适合小学生进行演唱的歌曲，相应的难度不应太高，避免过分追求声乐技巧，要尽可能的保护还处于变声期的学生的嗓子。让学生在学习歌唱的同时，正常的度过变声期。
三、丰富课堂表现形式
在组织音乐课堂时，要考虑到教学的要求以及学生的特点。小学阶段学生对新鲜事物充满兴趣，并且乐于尝试，但缺乏持续性。通过丰富的课堂表现形式组织课堂，能够使学生感受到课堂的魅力，学习积极性被充分调动，自觉的投入到音乐学习中。丰富课堂表现形式，可以体现在多变的课堂组织。在教学过程中，教师可以通过变化课堂组织形式，如小组合作学习、情境教学、游戏教学、歌唱比赛等多种形式的变化，使学生不断获得新鲜感，对音乐课产生兴趣。丰富课堂表现还可以借助于多样的教学辅助手段，如现代信息技术的运用，能够为课堂教学带来丰富内容与多彩的变化，可以使教师单纯的讲解变得声情并茂，也可以为学生带来更为丰富的视觉体验，创建情境。丰富的课堂表现形式，还可以通过教学内容的拓展中得到展现，对于音乐的赏析，教师适当加入一些作者的轶闻趣事，使音乐课堂出现更多的人文性。这些都是丰富课堂组织形式的表现，具体的运用，则需要教师进行探索。
四、上好音乐赏析课
音乐课程由音乐赏析与歌唱两个方面共同组成，但两者是相辅相成相互促进的。在歌唱教学中，教师要做好音乐赏析课程的教学，这也是对音乐歌唱产生极好辅助的环节。小学阶段，学生对于世界本身就存在着新鲜感，他们遇到事情不仅想知其然，更想知其所以然，而在音乐的学习过程中，学生凭自己的能力很难识别抽线的乐理知识，但是赏析课程中对于音乐作品作者、历史文化背景的研究，恰好可以满足他们的好奇，提高他们学习的兴趣。在小学阶段的音乐赏析课中，教师可以尝试将尽可能丰富的内容展示给学生。如在欣赏民族音乐的过程中，将一些传统的乐器介绍给学生，尽管这些介绍并不一定能够让学生记住更多的知识，却能在学生的心中埋下探寻的种子、埋下美的感受能力等，这是单纯的歌唱所不能提供的。在赏析的基础上进行演唱，也能为学生造成自己在做一件“了不起”的事的暗示，使学生从内心深处投入到歌唱的学习中。
五、多给学生一些鼓励
在音乐的学习过程中，有些学生有着良好的声音或是乐感的优势，而有些学生则天生的存在五音不全的问题，这些先天的问题，对于刚开始接触音乐学习的儿童而言是有影响的，但影响的深入程度却是可以通过教师的努力发生改变的。毕竟小学阶段学生对一些事物的理解还不清晰，对于自身的优势可能并不能及时发展，而对于自身的缺点也不是十分清楚。如果此时教师针对音乐有缺陷的学生进行指责或者批评，就会是他们对于音乐逐渐失去信心与兴趣，甚至打击到学生的自信心。在教学过程中，教师还是要以鼓励为主推动教学。首先，教师要对音乐感强，表现好的学生进行鼓励，帮助他们发现自身的优势所在，并且能够自信的投入其中;对于音乐感不强的学生，教师要从与之交流中发现问题，如果是因为气息等因素造成的，教师可以尝试帮助学生通过练习调整，如果是一些先天性的因素，如一些学生天生肺活量不足，在短期内不易调节，或者身体素质弱，难以展开调整，教师可以选择弱化，而是鼓励学生大胆的歌唱。整体而言，音乐教学中学生的唱比学更重要。
六、提高学生的创造力和理解力
对于小学音乐教师来说，需要利用音乐教学培养学生的形象思维，并且深入地发掘学的创造能力。在实际歌唱教学中，音乐能够发挥巨大的作用，并且激发小学生的创造力。教师可以指导学生通过不同的歌唱方式来唱歌，让学生理解不同歌唱方式下的情感表达和效果，这对于提升学生的歌唱能力和音乐理解能力有着重要作用。比如，在讲解《美丽的夏牧场》的过程中，教师可以创设相关的情境:亲爱的同学们，我们今天才学习关于美丽的草原的内容，大家都说一下，关于草原有哪些有趣的故事呢?教师可以拿出自己准备的照片，让学生思考印象中的草原，并且描述自己心中美丽的草原。对于去过西藏、内蒙古或者新疆的同学，教师可以鼓励他们讲关于草原的故事。然后，教师可以把学生平均分成几个小组，大家分组讨论歌唱这首歌曲的时候应该具备的感情，并且说出自己的理由。接下来，教师可以指导学生通过合唱、独唱、朗诵配合演唱等方式来表现这个歌曲。通过这种方法可以有效的激发学生的兴趣，让他们获得有趣的学习体验，锻炼自身的创造能力。
七、结论
在小学音乐歌唱教学中，教师扮演的角色更多是领导者、引路人，通过教学带领学生进入到音乐的世界中。对学生进行鼓励，引导学生进行音乐学习实践，在歌唱中感受音乐的魅力及快乐，这是音乐歌唱教学的意义所在。
作者：张珊珊 单位：山东省德州市德城区明诚学校
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