前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐课堂教学思考(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要
音乐作为一门艺术类学科，其在教学的过程中不能和其它学科一样采取固定的教学方法，而应寻求多样化的教学方法。其中，情境教学法便是一个非常值得在小学音乐教学中应用的教学方法。情境教学在小学音乐课堂上的应用，一方面，能够创设良好的课堂教学环境，调动学生的音乐学习兴趣;另一方面，还能够培养学生的发散性思维，促进学生在音乐学科和其它学科的学习。明确情境教学法的内涵，探究情境教学在小学音乐课堂中应用的意义，并提出情境教学在小学音乐课堂中应用的措施。
关键词
情境教学法；小学音乐课堂；内涵意义；措施
音乐作为一门灵活性较强的艺术类学科，其教学和学习不能够过于循规蹈矩、固守成规。尤其是对于小学生来说，年龄尚幼，处于学习的初期，对于身边的事物好奇心和想象力等都较强，如果小学音乐教师在教学的过程中过于循规蹈矩和固守成规，会扼杀学生的学习积极性和想象力。因此，小学音乐教师在教学的过程中应运用情境教学法进行教学，在课堂上对教学内容进行形象性的描述，模拟和设置相应的教学环境，让学生学习兴趣高涨的同时，培养学生的创新意识和发散性思维，促进学生对音乐学科的学习，及其它学科的学习。
一、情境教学法的内涵
情境教学法是指教师在进行课堂教学的过程中，创设各种生动有趣的场景来激发学生参与课堂的积极性和主动性，直观地向学生传授课本知识，提高课堂教学的质量水平。从教育学的角度分析，情境教学法属于构建主义，即学生并不是被动地接受教师的授课，而是主动地在原有知识储备之上进行新知识的吸收和消化，在这一过程中学生实现了自主学习和外部环境二者的有机结合。
二、情境教学在小学音乐课堂中应用的意义
1．激发学生音乐学习兴趣
新课标的进行，要求小学音乐课堂教学中更加强调学生作为学习主体的地位，教师在教学的过程中扮演引导者的角色，为学生指引音乐求知的道路。要发挥学生作为学习主体的地位，调动学生的学习主动性和学习积极性，便必然要求学生的学习兴趣高涨。“兴趣是最好的老师”，学生只有对知识和学习存在足够的兴趣，才会主动和积极地进行探索，否则只是被动地接受教师所讲授的内容。音乐作为一门抽象性较强的学科，如果学生只是被动地聆听音乐、接收音乐知识，而不积极主动地去探索音乐中的韵味，则必然无法与音乐产生共鸣，音乐教学的效果和目的也就不能够达到。在小学音乐教学课堂中应用情境教学法能够让学生通过各种图片和视频等直观地感受音乐，激发其对音乐学习的兴趣，进而提高小学音乐教学的质量水平。
2．培养学生发散性思维
小学音乐课堂除了要教授给学生基本的音乐知识，还应培养学生的发散性思维，对其它学科的学习产生一定的帮助。小学音乐教师在音乐课堂中应用情境教学，通过各种各样的故事向学生展现音乐情节，通过多样且有趣的游戏鼓励学生参与到课堂中，通过各种问题来引发学生进行思考，表达自身真实的内心情感，从而达到培养学生创造性思维和发散性思维的目的。
三、情境教学在小学音乐课堂中应用的措施
1．以情境再现的方式进行教学
音乐虽然作为一门艺术类的学科，但由于各方面条件的限制，使得小学音乐课堂只能在教室中进行。场所的限制在一定程度上影响了教学的有效进行，而多媒体教学能够活跃课堂气氛，可以将文字、音乐、动画等有机结合，具有直观、快捷的特点，能够为音乐课堂教学注入活力，调动学生的音乐学习积极性和主动性。因此，小学音乐教师可以在教学的过程中通过多媒体以情境再现的方式进行教学，增加学生的音乐学习兴趣，可以通过故事、生活、录音、视频等来再现情境。例如，小学音乐教师在进行《春天在哪里》这首歌曲的教授时，便可以通过多媒体影音设备来向学生展示一些生动形象的故事，激发学生对该歌曲的学习兴趣。小学生由于年龄尚幼，对身边的事物有着极强的好奇心，尤其喜欢故事，教师通过故事再现情境，学生的注意力自然会聚集到教师和故事上。在进行情境再现后，小学音乐教师再进行歌曲教唱，学生便会自发地融入歌曲的意境之中，更加配合教师的教学，使得课堂气氛活跃起来，提高音乐学习效率的同时，也提高了教学的质量水平。
2．将表演和情境二者相结合
表演和音乐二者是有着紧密联系的，是小学阶段的学生所喜爱的。小学音乐教师想让学生能够充分地感受和理解歌曲所要表达的内容，就应将表演和情境二者相结合，让学生扮演音乐中的角色，在学习音乐的同时感受和理解歌曲的含义，让学生在创作实践中体会到快乐。例如，小学音乐教师在教授《大鹿》这首歌曲时，便可以让学生进行表演，再现情境，更好地感受和理解歌曲中的情境。小学音乐教师在教学的时候应首先向学生介绍歌曲的内容，让学生在对歌曲内容有一定了解后再扮演歌曲中的角色。可以利用音频设备作为大鹿居住的房子，一名学生扮演小兔子逃命心切的样子，一名学生扮演大鹿助人为乐的行为，让学生通过游戏的方式进行音乐的学习，快速准确地掌握歌曲的旋律、内容和感情，进而能够轻松地学会这一首歌曲。小学音乐教师在教学的过程中如果教学方式和教学内容过于单一，极容易让学生产生厌学的情绪，大大降低小学音乐教学的效率和效果。因此，小学音乐教师在教学的过程中，应合理地将表演和情境进行融合，通过多媒体、音影动画等丰富教学内容和教学方式，满足学生对事物的好奇心。让学生进行角色扮演，不仅满足了学生的表现欲望，让学生积极主动地参与到音乐教学中，更加能够激发学生的潜力，培养和提高学生的思维能力。
3．通过自然生活来展示情境
音乐作为一门艺术类的学科，其学习不应仅仅局限于教室之中，更加应该让学生回归自然，通过自然生活给学生展示情境，让学生在自然生活中体会和感受音乐。尤其是小学阶段的学生，其年龄尚幼，抽象能力、理解能力和想象能力等都还较为欠缺，处于成长的阶段，仅仅在教室之中学习音乐，无法达到理想的教学效果，而让学生走进自然，在自然中体会音乐的意境和感受音乐的情感，学生则能够更好地感受和理解音乐，从而达到理想的小学音乐教学效果。例如，小学音乐教师在教授《春天在哪里》这一歌曲时，正处于阳春三月，教师便可以让学生首先学习歌词，对歌词有一定印象并在脑海中描绘春天的情境，然后再带领学生外出体会春天和感受歌曲，看看满山的鲜花、花间的蜜蜂、林中的鸟儿和路边的春泥等，让学生对歌曲所表达的内容能够产生更加深刻的理解，很快进入到《春天在哪里》这首歌曲的意境之中。学生在明确歌曲的意境后，学习时便会非常认真和投入，对于歌曲的曲调也会尽全力去学习和掌握，从而实现良好的小学音乐教学效果。
四、结束语
综上分析可知，情境教学在小学音乐课堂中的应用是有着其重要性和必要性的，能够活跃课堂气氛，调动学生的学习主动性和学习积极性，达到理想的小学音乐课堂教学效果，还能够实现学生思维能力和创造能力等的发展，促进学生其它学科的学习。要实现小学音乐课堂中情境教学更好的应用，需要小学音乐教师以情境再现的方式进行教学，将表演和情境二者相结合，通过自然生活来展示情境，从而实现小学音乐课堂教学良好的质量水平。
作者：孟可彬 单位：吉林省公主岭市章汉小学
参考文献:
［1］许益．情境教学在小学音乐课堂中的应用［J］．学子，2016，(13):92．
［2］王祥．情境教学在小学音乐课堂教学中的应用研究［J］．考试周刊，2016，(90):170．
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［4］刘薇．试论如何在小学音乐课堂中践行情境教学［J］．学生之友，2013，(01):62
第二篇：小学音乐课堂音乐游戏探讨
［摘要］
小学生其天性就是爱做游戏，在他们成长的初期，他们就开始通过游戏和玩乐认知世界，了解世界的规律。将游戏融入学习，小学生们在参与游戏的过程之中，将能够更有积极性地表现自我，并通过这样的途径更为清晰地掌握所要学习的知识。
［关键词］
游戏；小学音乐
游戏融入学习，这种方法在小学音乐课堂教学之中尤为适用，于小学音乐课堂之上加入游戏的元素，能够让小学生们更充分地感受到音乐的节奏，以及音乐中所展现出的情感，这对学生净化心灵、陶冶情操有着非常卓越的积极作用，让学生切实感受到音乐的美感，从而让他们发自内心地真正喜欢上音乐课，牢固掌握音乐知识的同时，还能提高自身的综合素养，展现个人才能。
一、巧设情境，于表演中体会音乐
情境表演是音乐游戏之中一个常用的游戏方式，将音乐中的内容通过学生的表演来展开，将能够帮助学生更为有效地记住歌曲的旋律，通过边唱边表演的方式，让学生能够牢记音乐知识。情境表演也能够让学生们更快地融入到音乐之中，对于表演者而言他们首先是要牢记表演中所涉及的知识，以及所要唱的歌曲的旋律以及节奏，而对于观看的学生们来说，这样的过程远比通过传统的课堂模式听教师灌输性的讲解要轻松得多，也更有兴趣得多，学生们将能够在轻松的观看过程之中了解到当节课的音乐知识，同时由于专注性有很大的提高，他们也能够更为快速地牢记当节课的歌曲，并熟练地唱出来。例如：在学习《蜗牛和黄鹂鸟》这首歌时，教师可以挑选出一名学生扮演蜗牛，另两名学生扮演黄鹂鸟，让这几名同学揣摩蜗牛和黄鹂鸟的特点，尽力通过自己的表演展现出歌曲中的情节，再选择一名同学演唱歌曲情节的旁白部分，教师甚至可以在歌曲表演之中加入更多对白，使整个故事的结构更为完善，让观看表演的同学能够更为容易地了解整个剧情。当然，在可能的情况下，旁白的部分还可以让未参加表演的所有同学共同演唱，增强整个情境表演的参与度，提高学生的专注度。
二、通过类比，在游戏里练习音准
对小学生音准的训练是小学音乐教学之中的重难点所在，很多教师都会花费很多的心思在训练学生音准过程之中，但是由于音准训练的枯燥性，学生们在课堂之上集中注意力，或者短时间内集中了注意力却很快分散，这都在很大程度上降低了教师课堂教学的效率。而利用类比的游戏帮助进行音准训练，将让学生们从枯燥的听讲和练习之中解放出来，增强学习的兴趣，提高学习积极性和专注程度，利用做游戏的形式，充分地掌握课堂要点，这样不但可以化难为易，更重要的是让学生们能够更加主动而认真地参与到学习之中。例如：将音阶和前进后退作类比，教师通过乐器演奏一个基准音，学生站在起始点并记住基准音之后，教师再演奏另一个音，高一度则学生前进一步，低一度则学生后退一步，依次类推。在这样的游戏之中，学生能够更专注地辨认教师所演奏出的音的高低，并通过先进或后退的方式表现出来，逐渐训练下去将能够让学生熟练地掌握辨别音高的能力；同时，还可以通过教师站在起始处，前进或后退让学生们唱出教师所在位置的音的方式来提高学生的演唱音准，真正做到通过掌握并灵活运用音准音高的知识，将抽象的音乐知识转化为实际的前进或后退，帮助学生理解和学习。
三、突出主体，由互动间加强能力
新背景下的教育形式旨在将教学的主体由教师转移到学生身上去，音乐游戏的运用，不能单单只为了让学生觉得好玩，而是要通过游戏的形式，在活泼课堂气氛的同时，让学生们领悟音乐。故而在教学的过程中应当要求学生在遵守音乐规则的情况之下进行自己才能的发挥，尤其是对于小学高年级的学生来说，教师要思考学生的兴趣所在，结合学生兴趣来调动学生的注意力，才能真正做到通过音乐游戏提高课堂的教学效率，完善课堂的教学成果，引导学生不断提高。同时，音乐课堂上的游戏要能够促进学生和教师之间的互动和交流，让教师能够对学生有一个更为准确的了解和掌握，这样才能够根据学生的情况对教学方法进行改善。同时，小学中高年级的学生已经逐渐形成了自己独特的性格和个性，对于他们的游戏教学不能太强制，重在引导他们主动地参与教学游戏的过程之中，这样才能够真正确保他们对音乐知识的掌握以及能力的提高，音乐游戏只是一种手段，更重要的是要提高学生对音乐学习的兴趣，将游戏和教学目标有机地结合起来。
总之，将游戏运用到教学环节之中，是新时代小学课程教学一个新式而颇为高效的教学方法，它在教师之间广受青睐，在小学生中也受到广泛欢迎，它为学生和教师之间搭建了一个交流的桥梁。在这样的教学模式之中，学生不再如传统方式一般被动地接受知识，而是能够真正放松自己的身心，在掌握音乐基础知识的同时能够大胆而随性地将自己对音乐的理解和感悟表达出来，学生们真正做到了在实践之中学习，在游戏之中进步，这一点，是很多的教学方式都无法达到的。学生们将会更易于主动、积极地参与学习，在课程之中找到自己的兴趣所在。而对于教师而言，他们在这个过程中也能看到不同学生们所展现出的个人才能，对学生有一个充分的了解，从而提高课堂效率，增强教学效果。
作者：滕桂海 单位：福建省龙岩市松涛小学分校
第三篇：小学音乐课堂欣赏教学方法
摘要
小学音乐课堂欣赏教学方法很多，主要有:以多媒体为载体，激发学生欣赏兴趣;设置趣味性情境，营造融洽的课堂氛围;强化小组合作学习，积极开展课堂讨论。
关键词
小学音乐；欣赏教学；方法
音乐是艺术的一种重要表现形式。为了锻炼小学生对音乐知识点的解读，可将欣赏教学方法应用其中，实现效果音乐教学的实效性与科学性，及时将音乐教学的关键点进行设计，进而实现音乐教学质量的不断提高。
一、小学音乐课堂教学现状分析
1．音乐教学模式缺乏创新
传统的小学音乐教学模式以理论灌输为主，针对音乐作品的鉴赏力度不足，小学生无法从中感悟与吸收音乐鉴赏的技巧，是制约音乐教学效果的关键问题。必须在日常的教学中养成良好的习惯，才能逐渐培养小学生的音乐欣赏能力，进而提高音乐实力。
2．音乐评价模式相对缺乏
一般来说，小学阶段的音乐课程被重视度低，仅仅将音乐课程作为一项娱乐、放松性的课程，很多学校并未设置小学音乐考核，学生的音乐欣赏能力无法得到训练与培养，是制约音乐教学质量的关键。且部分学校的音乐评价方式是采用学生唱歌、表演的方式，学生的音乐鉴赏能力未能得到充分的考核，会大大影响音乐教学的实效性。
3．教师音乐鉴赏能力欠缺
目前，小学教师在音乐鉴赏上缺乏专业性，在教学中未将欣赏教学视为教学的重点内容。此外，小学生的心智还有待成熟，具有很强的模仿能力，教师的一言一行，小学生都可能产生模仿的心态与行为，提升教师的音乐鉴赏能力是必然要求。
二、小学音乐课堂欣赏教学方法的应用策略
1．以多媒体为载体，激发学生欣赏兴趣
音乐是小学阶段的基础性课程，尤其是素质教育的提出，对音乐教学的重视程度更高，旨在实现小学生德智体美的全面发展。传统的音乐教学主要以教师口头、打拍子等简单的方式开展教学，对音乐欣赏能力培养上训练程度不够，知识点教学过于抽象，处于此阶段的小学生理解起来难度系数大。因此，可将多媒体元素应用到课堂之中，打造轻松、融洽的音乐课堂状态，将多媒体作为重要的载体与平台，利用多媒体的图片、音频、视频等来丰富课堂，凭借音乐作品的音频播放与教师对音乐作品情感的分析，让小学生逐渐掌握一定的音乐欣赏技巧，对小学生音乐素质的提升具有积极影响。例如，在学习小学音乐《过新年》时，为了激发小学生的参与热情，教师可以多媒体为载体，利用图片、动画的形式对整首歌曲进行呈现，在动画中人们穿新衣、放鞭炮、互相拜年、走街串巷等，营造一片欢天喜地的氛围，通过对动画、音乐的播放，会让小学生们体会到其中的喜庆与祥和之感，利于学生对《新年老人走来了》这首歌的韵律与情感进行把握，能提升小学生对音乐的欣赏能力。
2．设置趣味性情境，营造融洽的课堂氛围
小学生在学习音乐时，起初是处于好奇与兴趣，教师应紧紧抓住兴趣这一关键点，及时灌输专业知识点，培养小学生的音乐欣赏能力。为了激发小学生音乐鉴赏的兴趣，应积极设置趣味性的情境，设置个性化的情节，让学生参与其中，在情境之中感悟与理解音乐中所蕴含的情感元素，利于让小学生从中感悟音乐作品中所蕴含的主题。例如，在学习《秋天的歌》时，为了增强学生的歌曲欣赏能力，教师可以通过图片或动画的形式设置秋天的场景，以“秋”为主题，让学生畅想秋天树叶落下的情景，红叶飘零的样子，感受秋天的萧肃，从而掌握歌曲的内涵与情感，便于学生更好的欣赏该歌曲。需要注意的是，在设置情境时，为了增强吸引力，教师应根据小学生的性格特点、兴趣范围设定趣味性的情境，能对小学生构成吸引力，能让小学生在轻松的状态下增强音乐鉴赏能力。
3．强化小组合作学习，积极开展课堂讨论
小组合作是现代教育领域最为推崇的教学方式之一，让小学生以小组的形式参与到课堂中来，能调动学生实践参与的积极性，开展小组合作形式，学生之间能起到带动的效果，“众人拾柴火焰高”，可开展群组式讨论，就音乐作品进行赏析，利于组内学生音乐鉴赏能力的不断提升，利于提高小学生的音乐欣赏能力。通过对音乐作品的分析，从中感悟音乐作品中的情愫，能激发小学生的自主学习与探究动力，对学生音乐欣赏水平的提升具有积极的影响。例如，在学习小学音乐二年级《劳动最光荣》时，为了强化对本首歌曲的理解与欣赏，教师可将学生分为不同的小组，提出一系列的问题，让小学生从中体会本首歌曲中所蕴含的情感元素，“这首歌的感情基调是怎样的?这首歌旋律的特征分析”，等等，让小学生以小组的形式展开讨论，以更好地感悟与欣赏该首音乐。在小学音乐教学中，必须加强对欣赏教学方法的应用，借助多媒体、趣味性情境以及小组合作等个性化的方式来辅助欣赏教学，定会达到理想的效果，在轻松、愉悦的状态下可增强学生的音乐欣赏能力，对小学生音乐素质的提升具有积极影响。
作者：赵双 单位：河北乐亭县新寨镇东姜各庄小学
参考文献:
［1］张月美．小学音乐欣赏教学之我见［J］．成功，2012，(03)．
［2］李晓红．浅谈小学音乐欣赏课的实践教学［J］．教育教学论坛，2011，(24)．
第四篇：小学音乐课堂合唱教学初探
摘要
合唱教学的音色丰富、音域宽广，对小学生演唱兴趣的培养，起到积极的促进作用，而且它还有利于发掘学生的表演潜能，从而增加了学生的自信心。由此可见，合唱教学对于小学生未来的发展，具有非常重要的现实意义。阐述了小学音乐课堂中合唱教学的重要性，然后分析了在小学音乐课堂上开展合唱教学的现状，在此基础上，提出了可以提高小学音乐课堂合唱教学有效性的对策。
关键词
合唱教学；小学音乐教学；有效性；音乐潜能
随着新课改的逐步深入，目前教育教学最重要的目标就是素质教育，学生音乐水平的提升不仅能够增加其自信心，而且还可以提高其综合素质，从而使学生得以全面发展，为我国社会的发展需求培养具有综合性和全面性的人才。作为小学音乐教育非常重要的手段之一，合唱教学在小学音乐课堂教学中的合理有效应用，能够在很大程度上促进学生自信心的提升，调动学生对小学音乐学习的主动性和积极性，从而尽可能地使学生的潜能得到挖掘。所以，在进行小学音乐的课堂教学过程中有效应用合唱教学法，为培养适应社会发展需求的人才创造前提条件。
一、小学音乐课堂中合唱教学的重要性
作为小学音乐课堂的重要组成部分，合唱教学在实现小学音乐教学目标方面具有非常重要的作用。合唱教师不仅可以培养学生对音乐的兴趣和乐感，而且在一定程度上还可以提升学生的审美能力和综合素养。由此可见，在小学音乐课堂上进行合唱教学，对于培养综合型、全面型的高素质人才具有非常重要的意义。随着近年来学生合唱比赛和表演与日俱增，小学音乐教师也应该深入研究能够提高小学音乐课堂合唱教学的有效性的教学方法，根据学生接受知识的水平及教师所掌握的先进教学理念对教学方法进行创新，最大限度地提高学生的音乐涵养和综合素质。
二、在小学音乐课堂上开展合唱教学的现状
1．教学方法不够科学
开展音乐教学的目的主要是为了对学生不同声部的配合、音准的掌握以及气息的控制等进行训练，这就要求教师在进行教学的过程中对各部分教学内容有针对性的制定相应的教学手段，最大限度地确保学生能够对所学的音乐知识和音乐技能彻底的掌握。但是，因为大部分的学校都没有对音乐教师进行音乐专业知识方面的培训，音乐教师普遍都存在综合素质和专业水平偏低的问题，所以，在教学的过程中教师很难音乐知识的特殊性和学生的个体差异运用与之相适应的教学方法，却仍然是使用传统的以教师讲授为主，学生被动接受的教学模式，这不仅没有注重学生在教学中的主体地位，不利于学生主观能动性的发挥，而且还很容易使学生丧失对音乐学习的兴趣，从而导致学生对音乐学习缺乏热情和积极性，这会对小学音乐课堂教学有效性的提升造成负面影响。
2．学生对合唱教学缺乏兴趣
合唱教学有着非常严格的音乐素质要求，在小学音乐课堂上开展合唱教学要求所有学生对每个音节必须唱准确，同时学生还必须将不同的声部也唱出来。这是因为学生在合唱的过程中，每个人都需要演唱相应的部分，如果想确保合唱具有和谐的效果，所有参与合唱的学生就必须进行反复不停的训练。重复的合唱练习往往会增加学生对音乐的枯燥感，学生对音乐的兴趣从最初的激情燃烧到后来的消极态度，这将极大地把学生对合唱的热情和兴趣磨灭掉。
3．音乐教师的水平不够高
根据相关的调查表明，很多的音乐教师都不愿意在小学音乐课堂上进行合唱教学，这主要是因为合唱教学具有很大的教学难度，它具有非常严格的音乐素质要求。现阶段还有很多的小学对音乐教学在学生个人发展中的重要性缺乏相应的意识，对音乐教学也缺乏足够的重视。甚至个别学校的音乐教师都是其他课程的教师兼任的，他们往往对音乐相关的专业技能和基础知识不够了解，也没有接受过专业的培训。一般情况下，在进行音乐教学的过程中往往是采用照本宣科的方式，从而也就无法真正的发挥音乐教学的重要作用。这些都是造成音乐教师在课堂教学中不愿意开展合唱教学的原因，自然合唱教学也就无法展现其作用。
三、提升小学音乐课堂合唱教学有效性的对策
1．改善教学方法
与其他学科侧重于理论知识的教学不同，音乐课程不仅要讲授理论知识，而且它还会对学生的紧张情绪起到缓解作用。所以，学校领导和相应的音乐教师必须要对音乐学科的重要性予以足够的重视，加强音乐教师团队的建设，同时音乐教师也完善音乐教学方法，切不可以在开展合唱教学的过程中套用其他课程的教学方法。此外，学校还应该定期对音乐教师进行基础知识和专业技能的培训，从而使音乐教师的综合素质和专业水平得以有效提升，根据培训所学的现代化的教学方法，再结合学校内学生的实际学习情况，选择适合学生学习的创新型的教学方法。在小学音乐课堂教学中应用该教学方法，创造和谐的音乐学习氛围，尽可能的调动学生学习音乐的积极性和主动性，进而提高合唱教学的有效性。
2．激发学生对合唱教学的兴趣
在小学音乐课堂上开展合唱教学，音乐教师应该注重对学生音乐学习兴趣的培养，最大限度的将学生对合唱教学的热情和积极性激发出来。合唱教学有着非常严格的音乐素质要求，与单唱相比，合唱具有更复杂的旋律，学生也很难掌握合唱的基础知识和相关技巧。教师想在这样的情况下激发学生对合唱教学的兴趣，首先可以要求学生对合唱音乐进行鉴赏，可以通过播放经典的合唱作品教会学生怎样对合唱作品的技巧和唱法进行分析。然后再结合学生的接受水平和实际学习情况调整唱法，确保学生能够彻底掌握音乐合唱的技巧和唱法，从而最大限度的激发学生对合唱教学的兴趣。
3．提高音乐教师的综合素质和专业技能
在合唱教学过程中教师的作用非常重要，其教学水平和综合素质的高低对音乐教学质量具有决定性的作用。因此，提高音乐教师的综合素质和专业技能是小学音乐合唱教学有效性提升的前提条件。一般情况下，小学生对某一学科的喜爱往往是因为喜欢该课程的教师。这就要求教师在进行合唱教学的时候通过自己优良的行为习惯树立榜样，引导学生形成良好的学习习惯，与学生保持良好有效的交流和沟通，尽可能的帮助他们解决在生活和学习中遇到的问题，通过这样的锻炼使自身的教学水平得以提升。同时，教师还应该在合唱教学中对教学方法进行创新和优化，在开展教学活动的时候尽可能的采用学生容易接受的方式，从而挖掘学生在音乐方面的潜能，最大限度地提升小学音乐合唱教学的有效性。
四、结语
小学音乐教学在提高学生综合素质和能力方面有着不可取代的作用，学生通过对音乐的学习可以提高自身的创造力和审美能力，能够对事物间的联系有全面的认识。同时，合唱教学的感染力也是其在小学音乐课堂中不可取代的优势。所以，教师在开展合唱教学的过程中必须要选择科学的教学方法，尽可能的激发学生对合唱的兴趣，从而使小学音乐教学的有效性和质量得以提升。
作者：张晨 单位：山东省宁阳县泗店镇中心小学
参考文献:
［1］陈静文．如何提高小学音乐合唱教学的有效性［J］．西部素质教育，2015，(08):99．
［2］耿妍．小学音乐课堂合唱教学的有效性初探［J］．音乐时空，2014，(15):180－181．
［3］史玉清．浅谈小学音乐课堂中的合唱教学［J］．科学大众，2013，(11):76．
第五篇：小学音乐课堂创新教育研究
［摘要］
创新是民族进步的灵魂，是国家繁荣昌盛的象征。随着新课程改革的深入，创新教育成为促进素质教育发展的重要推动力，音乐学科作为小学课程中的基础学科，对于培养学生的审美情趣，提升学生的创新创造力具有非常重要的作用，那么，在音乐教学中，如何开展创新教育，提升音乐教学水平，就成为广大音乐教师广泛关注的课题，基于此，本文主要针对小学音乐课堂中如何实施创新教育策略进行分析和探讨，以供参考和借鉴。
［关键词］
小学音乐；教学；创新教育
一、营造良好的音乐教学氛围
小学音乐教学旨在培养学生的审美情趣，提升学生的音乐素养和艺术鉴赏能力。轻松愉悦的课堂氛围是音乐教学顺利进行的重要前提，在音乐教学中，教师应该创设轻松、舒适的音乐氛围，适当地对教室进行简单的布置，可以将课桌椅摆放成圆形或者是半圆形，为音乐课堂注入新鲜活力，带给学生特殊的学习体验。此外，还可以对教室进行简单的装饰，在墙面上贴上一些国内外的音乐名人、音符、乐谱等，让学生感受到浓浓的艺术气息，调动大家的学习热情，积极地投入到音乐教学活动中来，置身于整个音乐氛围中，感受不同音乐的氛围带给人美妙的体验和感受。
二、创新教学方法
在音乐教学中，教师作为整个课堂的组织者和引导者，在整个教学中扮演着非常重要的角色。传统的音乐教学主要是以讲解音乐理论知识和音乐技能为主，通常是教师占据课堂的主体，主要采用集体唱歌的教学模式，教学模式单一呆板、缺乏新意，音乐教师应该改变传统的教学理念和方法，引导学生自主学习、善于思考，拓展思维，充分施展自己的个性，促进学生的全面发展。小学生天生活泼好动，乐于表现自己，在音乐教学中，教师可以针对学生的这一特点开展教学活动，比如，在选择音乐素材时，尽量优先选择那些轻松、欢快、节奏性较强的歌曲，引导学生结合音乐的节奏和曲调，尽情发挥自己的创造想象，来自由发挥，编排出一套完整的动作来展现歌曲所要表现的情感和意境，比如在学习《人人叫我好儿童》这首歌曲时，教师提前准备好创景设置所需要用到的橱具、种地工具，然后让学生扮演当中的角色，创建特定的家庭氛围，让学生自由发挥，表现音乐的意境，满足了学生的表现欲，同时整个课堂气氛也被带动起来，学生参与的积极性不断提升，达到很好的教学效果。
三、将音乐和美术相结合，激发学生的学习兴趣
艺术是相通的，在音乐教学中，可以将美术运用到音乐课堂中来，使其融为一体，产生共鸣，通过融入色彩元素，产生鲜明的色彩对比，带给学生新鲜的体验和感受，从而有效激发学生的学习兴趣。比如，在学习《粉刷匠》这首歌曲时，在课堂刚开始，教师可以引入白雪公主和七个小矮人的童话故事，教师说道：“今天是白雪公主的生日，七个小矮人经过商量，想自己设计一套漂亮的房子作为生日礼物送给她，但是，他们却不知道怎样粉刷，那么有没有同学想要帮助七个小矮人呢？”话音刚落，大家的情绪立马高涨起来，都争先恐后地要加入，这时候教师可以将大家分成若干小组，大家比一比谁刷的房子最好，然后学生在音乐的伴奏中开始粉刷房子，就如同置身于童话世界当中，个个脸上都洋溢着无比的喜悦和自豪。通过将色彩和音乐相互结合的方式，不仅为学生带来了全面的体验和感受，同时还可以拓展他们的音乐视野，陶冶情操，培养他们的艺术文化素养和审美情趣。在大家合作的过程中，促进彼此之间的合作和交流，培养他们的团队协作意识，塑造良好的人格品质，激发学生的创造性思维，为他们的创造想象提供更广阔的空间。
四、提升教师的专业素养和创新能力
音乐属于一种灵动的艺术，其是美妙的、流动的，曲终而意味隽永。音乐学科对于教师也有着非常严格的要求，作为音乐教师，必须具有扎实的音乐素养和专业技能，具备一定的音乐鉴赏能力，能够掌握不同的乐器的演奏，进行合唱指挥等等。在音乐教学中，教师应该树立创新意识，具备创新精神，敢于创新，勇于突破，不被传统的教学模式所束缚，开辟出一条创新的音乐教学路径。比如在学习《我爱家乡我爱祖国》这首歌曲时，教师先让大家介绍自己的家乡，讲一下我和家长的小故事，和大家共同分享，接着再带入这首歌曲，为大家讲解这首歌曲的创造背景，让大家熟知歌曲的背景后，学生更加深切地体会到歌曲所表达的情感，然后用最饱满的激情去学习和感受，体会歌曲的真正含义，尽情抒发出歌曲表达的情感，使大家记忆深刻、深有体会。在新的时代背景下，创新人才的培养成为教育事业发展的核心和内在动力。在小学音乐教学中，要顺应时展的需要，坚持创新教育理念，以培养创新精神的新型人才为目标，满足社会对人才的需求，促进教育事业的发展和进步。
作者：李秀娟 单位：安徽省天长市关塘小学
参考文献：
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