前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐课欣赏体验教学浅论，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
欣赏课教学，应着重培养学生感受音乐美，对音乐所表达的情境和情感有一个整体、感性的认识，适当运用肢体动作或者借助道具表现音乐的形象，从而真正地去理解音乐所要表达的内容，让学生能够完全地融入到音乐中去，让音乐成为陶冶心灵的语言。作为音乐教师，要关注到学生才是课堂学习的主角，教师要做好课程的引导者，要让学生在课堂上主动地收获知识，而不是被动地接受教师的传授。这样的音乐欣赏课，才能够做到：学生学得快乐，教师教得轻松。
关键词：
音乐教学；欣赏体验；多元整合
小学音乐教学中的音乐欣赏课，因学生的知识水平、音乐理解能力及教师的音乐素养而受到不同程度的束缚。平时的教学中，有音乐教师将欣赏音乐当成一项任务来完成，很简单随意地让学生听上一遍两遍结束，专业素养高的音乐教师或者像解析一道数学题般地对作品的曲式结构、和声、乐句等专业性很强的东西详加分析，这就导致了学生对欣赏音乐表现得要么漫不经心、要么云里雾里，最终导致对欣赏美妙的音乐作品毫无兴趣，这样的结果就会让音乐欣赏课失去了其应有的赏析审美、感悟渗透成效。
一、反复聆听音乐，加深喜爱之情
音乐感受能力和鉴赏能力的培养，当然都不可能离开听觉，倾听音乐是音乐欣赏的主要方式。音乐欣赏固然需要某些“非音乐”因素的辅助，如有时需要用语言文字、图像画面等引导学生欣赏音乐，但这些辅助仅仅是一种媒介，而“倾听音乐”则是最重要的、最根本的目的。欣赏教学的中心点是“听”，教师应紧密围绕“听”来开展丰富多样的教学活动，不要因为采用了过多的“辅助形式”而偏离“倾听音乐”这个主要环节。教材的歌曲，老师在教学当中不肯反复播放，因为觉得过多重复，影响教学的质量，或者怕别人感觉教学没有什么可做，不知道该教什么了。虽然我们让学生熟悉教材歌曲的过程很短暂，但是音乐作品的反复聆听，可以让学生加深对音乐作品的喜爱之情。
二、以生为本，注意启发学生想象力
欣赏课上要注重以生为本，教师的讲解提示力求简明生动，富有启发性。如作品音乐创作的时代背景、作曲家所属的风格流派、创作意图、音乐主题及其发展变化、乐曲的结构等相关音乐知识，多启发学生倾听音乐后积极思考和主动表达。有时可引导学生先倾听音乐，然后再作探索，教师可以用讲解来引导学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促使他们产生丰富的联想和想象。可以有三种方式，一是由描绘性音乐引发联想，二是由情节性音乐引发联想，三是由音响感知与情感体验引发联想。前两种方式相对浅显、易懂，也较容易收到效果，适合小学低年级教学使用，后一种方式需要学生结合自身一定的生活经验和较高的欣赏能力，更适合中高年级使用。教师可借助生动形象的故事、诗歌、录像、图片等，为学生在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁；还可以采用比较的方法，如不同音乐情绪的对比，不同音乐表现手段的对比，不同演唱、演奏形式的对比等，引导学生用诗歌、短文和图画等形式表达自己对音乐的感受和体会。所有这些活动都要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表达自己的审美体验。
三、多种形式引导学生参与、体验音乐
欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力不易持久的特点，尽量采用综合性的音乐实践活动，引导学生调动身体的各种感官，全身心地投入音乐。围绕欣赏音乐，结合音乐的各种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和表演等方式，参与到音乐中去。也就是说，音乐教学要注意发挥“通感”的作用。所以老师在教学当中首先要引导学生，体会欣赏作品当中的拍子的感受，掌握划拍方法要和理解作品相结合。所以说，在欣赏当中，不仅仅是对作品进行描述和解释，还要把音乐基本要素的学习跟音乐欣赏形式相联系，要提示他们关注音乐欣赏作品当中各种音乐要素的变化，而不是只对作品的背景材料进行介绍。
四、欣赏中要把握好整体聆听和分段教学的关系
上好一节音乐欣赏课，无需将一些太专业的理论强加进去，使课程枯燥难耐，也不需要人为地把音乐作品肢解开来，使作品支离破碎，让学生理解起来非常吃力。不科学的音乐欣赏教学课，对于引导学生热爱音乐、热爱生活是不利的。在我们音乐欣赏的过程当中，经常会面临这样一种矛盾，就是音乐本身是一个整体，可是我们在具体教学过程当中，有的时候不得不把它分成不同的段落以便于教学，那么如何把握音乐作品聆听的完整性呢？强调整体是为了让学生能完整地体会到音乐作品的表现力，如果只听一句是很难体会的，音乐没有了表现力，学生也就没有了学习的兴趣。所以聆听整体的音乐是作为音乐审美教育的第一个原则。但是又不能片面理解整体就是从头听到尾，我理解的整体，可以是一个相对完整的段落，或者一个完整的音乐思路，就叫整体。如果把握了这样的教学原则，就能很好地解决整体聆听和分段教学的关系了。“巧用方法，多元整合”，当然这些多元化教学手段并不一定是固定的，作品的分类界限也不是单一的，在我们音乐欣赏课堂中我们可以将他们相互融合，根据课堂需要巧妙结合多种教学方式，最终达到预期的教学效果。教师要在平时的教学中多思考，用我们的教学智慧激发学生终生学习音乐的兴趣，致力于打造有趣、高效的音乐课堂。
作者：王燕 单位：江苏省扬州市湾头中心小学
