前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐课堂教学应用(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
音乐是一门艺术类的学科，在教学过程之中不能类同其他学科。情景教学在音乐课堂上的应用可以很好调动学生的学习兴趣，能够创设优秀的教学环境，在小学音乐课堂中，导入式教学是主要的教学形式，教师如果使用恰当的导入方法，可以良好的激发学生的学习兴趣。在音乐方面的学习不能过于循规蹈矩，尤其在小学阶段，会扼杀学生的积极性和想象力。所以在小学音乐课堂上就需要运用情境教学的手段来进行教学，在培养学生学习兴趣的同时，还对学生的创新意识进行培养。所谓的情境教学是在课堂上进行形象性的描述，对环境进行设置和模拟，让学生能够如同身临其境般的体验。
一、情境再现的教学方式
音乐是一门艺术的学科，但是很多时候只能在教室中进行学习，老师可以使用多媒体的教学方式来进行情境再现，来增加学生的学习兴趣，例如在教学之中，老师可以使用故事、生活、录音、视频等方式来进行再现场景，就像在学习《春天在哪里》这首歌曲的时候，教师可以用多媒体影音设备给学生们讲一些生动的故事，来吸引学生的兴趣，因为孩子的天性都是喜欢故事的，学生的注意力自然的就会集中到教师身上，为教授歌曲做好相应的铺垫。在进行歌曲教唱的时候，学生会自发地融入歌曲的意境之中，大大提高学生学习效率，让学生更乐于配合老师学习，使课堂的气氛更加活跃，让教学质量得到了保证。多媒体教学在当代教学中的地位越来越高，它可以让课上的气氛更加的活跃，还有直观快捷的优势。它可以将文字和音乐还有动画完美地结合在一起，在调动学生的学习积极性的同时，也为音乐教学添加了活力。教师在有效地使用现代教学科技，尤其是使用了多媒体来丰富课上得音乐情境，达到最大限度的激发学生的学习兴趣，很好地调动学生来参与学习，让学生更加乐意学习音乐。
二、表演和情境的结合
表演和音乐是不可分离的，也是小学阶段的学生所喜爱的。如果想要充分地表现出歌曲要表带的内容，就需要让学生们自己去扮演音乐中的角色，让学生在学习音乐的同时还可以理解歌曲的含义，开发学生的想象能力，让学生在创作实践中体会到快乐。在学习《大鹿》这首歌曲的时候，老师可以借用学生的表现欲望，可以使学生更好地去理解歌曲中的情境，教师先向学生介绍歌曲的内容是什么，同时让班级内的同学来扮演歌曲中的角色。利用音频设备展示大鹿居住的房子，再让一名同学扮演小兔子的逃命心切的样子，另外一名同学扮演大鹿的助人为乐的行为。利用这种游戏类的教学方式，在活跃了课堂气氛的同时，还让学生快速准确地掌握歌曲的旋律，让学生轻松地学会唱这首歌曲。小学阶段的学生如果教学方式和内容过分单一的话，很容易会使学生产生一种厌倦的心理，严重影响教学效率，所以在教学的过程中，合理地将表演和情境相互融合，利用好学生的好奇心理，通过多媒体、音影动画等方式，使教学的内容丰富起来。还可以通过角色扮演的方式，来满足学生们的表现欲望，让学生参与到音乐的教学中来，在分享音乐的同时，激发学生的潜力，开阔学生的思维。
三、使用自然生活来展示音乐情境
所谓的音乐不单单是让学生在教室之中进行学习，而是应该让学生回归自然之中，在自然生活中体会音乐。尤其是小学阶段的学生们，他们的抽象理解能力不是很成熟，还处于成长的阶段，在音乐的课程中走进自然，让学生在自然中体会音乐的意境，学生就能使用自己的真实的感情去感受歌曲。例如在学习《找春天》时，正好处于春天的节气，我们可以让学生先学习歌词，让学生在脑海中自己描绘春天的情境，然后再带领学生外出体会，去看看满山的野花，花间的蜜蜂，林中的鸟儿，路边的春泥，让学生对歌曲中的含义理解的更加深入，使学生们很快地进入《找春天》的意境之中，学生们会学习得非常认真，曲调也会尽力去掌握，使课堂气氛变得活跃开来。
四、情境教学需要注意的问题
情境教学可以使死板的课程变得生动起来，可以让学生在愉快的氛围中学习歌曲，但是在使用情境教学的过程中还是需要注意一些问题的。首先就是需要结合学生的实际情况来使用情境教学，还有就是情境教学需要结合教学的目标，设计情境教学的目的是要更好地完成教学的目标，充分引导学生利用外面的景色，让学生可以很好地完成教学目标。情境教学的设计需要自然和连贯，它只是一种辅助教学的措施，所以要做到情境和教学紧密地结合起来，不能强拉硬拽，给学生带来不符合实际的感觉。情境教学在小学音乐教学之中，对提高学生的积极态度和主动学习的兴趣有重要的作用，所以，在小学音乐教学中，教师应尽量根据学生的心理特点，设置符合学生的情境环境，让学生在学习音乐之中。通过回归自然、情境再现、表演等方式来提高学生的学习效率，从而提高教学的质量。
作者：许益 单位：江苏省扬州市沙口小学
参考文献：
[1]赵桂荣.情境教学在小学音乐课堂中的运用探讨[J].速读（下旬）,2015,(1):142—142.
[2]范萍.浅谈情境教学在小学音乐课堂中的运用[J].新课程•上旬,2014,(2):135—135.
[3]卢雪.试论如何在小学音乐课堂中践行情境教学[J].课程教育研究（新教师教学）,2013,(29):177—177.(作者单位:江苏省扬州市沙口小学
第二篇：小学音乐课堂合唱教学
摘要：
合唱教学是小学音乐课堂的重要组成部分，对于培养学生的音乐感受力、表现力、审美力和高尚的情操方面有着无以替代的重要意义，它高雅的音乐艺术表演形式不仅能表达人们的思想感情，丰富人们的精神生活，陶冶人们的审美情趣，它更是一门艺术、一门科学，是美育的重要内容。
关键词：
小学音乐；合唱教学；策略
《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”根据新课标的要求，我们音乐教师更要重视合唱教学，让学生在合唱中感受到愉悦，培养学生之间的合作能力和协调能力。但是小学音乐课堂中的合唱教学现状不尽人意，很多音乐教师不重视合唱教学，以学生基础差为由，回避课本中的合唱歌曲，只教孩子唱一个声部，长此下去，合唱教学将越来越不被重视，老师和孩子都会产生畏难情绪，从而陷入一个恶性循环。我觉得小学音乐教师要转变观念，因为合唱教学是小学音乐课堂的重要组成部分，对于培养学生的音乐感受力、表现力、审美力和高尚的情操方面有着无以替代的重要意义，它不是一朝一夕就可以唱好的，是一项长期的、有规律、有计划的活动。讲究科学的气息、发音方法，音色优美，情绪思想和谐统一。因此，在教学中我们应该有针对性、连续性的对学生进行合唱训练，可以从以下几个方面来进行合唱教学，提高学生的合唱能力：
1做好课前的准备练习
1．1放松练习：
让全班孩子起立，揉揉自己的脸，肩膀向后向前打开做环绕动作，用来放松肩部；然后让孩子握拳以后，拍拍手臂，使手肘部放松，并且做伸展练习；最后动动腿，放松膝盖，这一系列活动的目的是放松精神。
1．2呼吸练习：
老师带领学生感受闻花香，引导学生练习气从口鼻同时吸入后，到达横膈膜有意保留一会，让腰部肌肉保持吸气时状态，然后慢吐气，不要立刻松掉，而是一点点松掉，提醒孩子脖子不僵硬，胸部肌肉不紧张，不耸肩，其目的是培养孩子正确的呼吸。
1．3口型练习：
在音乐课堂上比如用“咬苹果”、“半打哈欠”的方法来启发学生打开喉咙，放松下巴等等。带领孩子做母音练习，如“a”“u”等，提醒孩子“a”的口型像含着枣，“u”像含着樱桃，并保持惊讶的面部表情，帮助学生建立正确的、科学的歌唱状态。
2设计与教学情境有关的发声练习
发声练习是培养学生掌握科学唱歌方法的重要基础训练之一，也是合唱教学中必不可少的环节，但是随着新课程标准的实施，现在的音乐课堂发声练习越来越少见了，我认为这是不可取的，要把发声练习运用到课堂中，怎样有用的高效的运用，这就需要我们音乐教师多动脑筋了。如在执教一年级教材中的一首歌曲《小青蛙找家》，我会唱“青蛙怎么叫？”而孩子们就会唱到“呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱，并在此基础上，以半音递进的方式不断的升高和降低，训练学生的音准和弹性、轻巧的声音。又如三年级的歌曲《小伞花》，我会先让学生用轻快的声音模仿小雨“滴滴嗒嗒”，然后加入八分音符5533，再带领学生模仿大雨声“哗啦”，然后加入四分音符3，1，最后我会和学生进行两个声部的配合，也可把学生分为两个声部同时进行，这样的设计既有趣，又贴近歌曲教学情境，同时让孩子们初步感受两个声部演唱时的魅力，培养他们相互之间合作、协调的能力。
3在师生问好的歌声中渗透合唱
在一节音乐课开始的时候，老师会和孩子们相互问好，有的老师喜欢简单的用语言问好，有的老师会用一首师生问好歌和孩子们打招呼，但是我们有没有想过可以把这首简单的一声部歌曲改为两个声部同时进行呢？如果觉得有些复杂，我们可以先设计最简单的，只需要把最后一小节的尾音设计成两个声部，一个声部唱do，另一个声部唱mi，循序渐进，再过渡到两个小节的和声训练，最后有能力的班级可转变成一整句的和声训练，但是这需要长期持久的练习，需要老师的耐心和不断努力，我相信只要我们每节课都稍做练习，长此以往，会有一个好的成果的，到那时我们再上公开课的时候，相信只是一首简单的师生问好歌就能让大家对你的课堂刮目相看了吧！
4用好柯尔文手势，注重听力培养
每节音乐课老师们都可以带着学生复习柯尔文手势，从低音到高音，再从高音到低音，反复练习。然后可以做些变化进行练习，老师可以做三个音一组的柯尔文手势让学生模仿，如（domisol，solmido，dofala，lasolre），可以根据孩子的能力进行，一年级就两个音，三个音，到了四年级后就可以加些变化，比如可以做一些卡农练习，如老师先边做柯尔文手势边唱一组（domisol），当老师唱第二组（solmido）的时候，学生再从第一组的（domisol）开始边做手势边唱，始终比老师晚一组演唱，这样就形成了一个卡农练习，其实在不知不觉中就变换成了一个简单的二声部合唱，如果每节课我们能坚持运用柯尔文手势进行练习，相信对孩子的听力培养会是一个很大的提高，从而为合唱教学奠定了基础。
5在歌曲中进行合唱教学
从音乐教材上分析，小学二、三年级安排了少量的轮唱歌曲，如《音乐是好朋友》，《白鸽》等，从四年级开始进入以声部叠加的主调音乐为主的合唱，数量大幅度增加，可见合唱教学在音乐课中的重要性，可是有些音乐老师面对合唱歌曲有些胆怯，不知怎样教学，这里我想用一首歌来具体说说，如一首《热爱地球妈妈》，在处理二声部时，首先我会跟着范唱在二声部的地方加入歌谱演唱，提醒学生注意聆听二声部的旋律，让学生对二声部有一个初步的感受，从而引出二声部，接着出示二声部的歌谱，引导学生边做柯尔文手势边唱歌谱，这样学生在基本唱熟的情况下，老师再加入一声部歌谱的演唱，和学生进行配合，最后让学生加入歌词和老师配合，不知不觉中解决了二声部的旋律，在此过程中要注意引导学生学会倾听，注意声部的和谐和统一。在音乐课堂中渗入合唱教学的方法还有很多，如轮唱、异曲同唱、固定音型的合唱练习等等。
总之，作为一名音乐教师，在今后的音乐课堂中要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的能力，培养群体意识及协调、合作能力，为了这个目标，我们平时要多积累，多思考，加强合唱的基本练习，用创新合唱的基本形式，让合唱教学融入到小学的音乐课堂中去。
作者：钟妍妍 单位：江苏省徐州市睢宁县实验小学
参考文献
《音乐课程标准》北京师范大学出版社
第三篇：小学音乐课堂教学及活动改革研究
摘要：
在全面推进素质教育的进程中，课程改革起到了重要的作用。音乐课程改革是推进美育的重点课程之一，其重点应该加强音乐的课堂教学，并开展丰富多彩的课外文化艺术活动，培养学生的审美能力，增强学生欣赏、创造的能力。这需要充分利用教师资源专项教学，以及探索新型的教学模式及课外实践活动。
关键词：
课程改革；课堂专项教学；四环节教学
一、音乐课程改革综述
随着我国政治、经济的飞速发展，教育也紧追时代的步伐。我国教育从古至今，经过一系列的变革，不断的提高其地位。众所周知，教育改革的核心是课程改革，因此，我国在党的领导下不断完善教育的课程改革，以此振兴祖国。1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“教育要培养学生的创新精神和实践能力。培养学生成为德、智、体等全面发展的社会主义接班人和建设者。”音乐课程改革作为我国课程改革之一，其重要性不可忽视。小学音乐学科面对改革发展的同时，比对素质教育，也存在着一些问题，这需要我们重视改革发展的必然性。美术和音乐是美育的重点课程，中小学要加强美术、音乐的课堂教学，开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。以石家庄外国语小学为例，我校音乐课程改革，致力于从学生出发，以审美为核心，兴趣为动力，强调音乐实践，通过聆听、演唱、探究、编创、展示等多种实践形式实现创新思维的教育。让学生在亲身体验中完成对音乐的理解与领悟。
二、改革一：教师专项教学
我校现任音乐教师分为三个专业方向，分别是声乐、器乐、舞蹈。根据《2011版义务教育音乐课程标准》要求，我校把小学阶段的音乐课程进行了细致的学段的划分：1-2年级，3-6年级。通过不同学段的学生特点进行了不同课型的制定，它们分别为【课型一】歌表演——注重综合性艺术表演与创作。【课型二】演唱——注重歌唱与艺术表演。【课型三】欣赏——注重感受与鉴赏能力。为了更好的渗透各个课程的理念，三种课型分别由舞蹈、声乐、器乐三个专业的老师任教。这三种课型，有侧重点的分布在1-6年级。根据新课标的表述以及实际经验来看，1-2年级的学生有充足的好奇心、好动、模仿力强、身体灵巧。运用歌舞、游戏相结合的综合手段有益于教学的效果，所以1-2年级更适合实施“歌表演”的课型。3-5年级的学生体验、感受、探索的能力较强，能够通过演唱歌曲感知音乐的力度、速度、音色、节奏、旋律与和声，并能够正确的用歌声表达情绪，所以“演唱”的课型更适合这个年龄段的学生。6年级的学生具有一定的对音乐分析理解的能力，他们可以透过乐曲去表达自己对乐曲的思想感情。与我校音乐课程思想不谋而合的是，我们的想法在音乐教材中也得到了验证。我们通过研究六年级的音乐课本发现，音乐教材中的欣赏课的比例大大超过演唱课，但在其他年级的教材中演唱课是稍稍大于欣赏的，所以我们在6年级侧重于上欣赏课，通过欣赏课去深入了解交响乐、协奏曲、歌剧、舞剧、戏曲等姊妹艺术。
三、改革二：四环节音乐教学
同志强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”音乐教学是学校教育中的一个重要方面，在听觉、感受、联想、想象、表现、创造等方面，具有其他学科所无法比拟的优势。四环节教学是我校的特色教学模式，通过“项目设置、项目实施、交流展示，评价激励”四个环节培养小学生自主探究的能力与自主学习的学习习惯。在音乐学科四环节教学中，注重的是学生协作能力、创新能力的培养，它有利于学生综合素质的提高，同时起到了深化教育体制改革，推进我国的小学阶段艺术教育事业的作用。
1.协作创新的实施案例。
在旧时的音乐教学当中，以集体舞课型为例，学生在一堂课中所消化的内容无外呼两种：“老师所教的”、“书本要学的”。在我校的四环节课型的引导下，更多注重的学生能力的发展，突出学生自主学习、自主发展、自主教育、自主管理。以一年级音乐教材《拍手唱歌笑呵呵》为例，这是一个集体舞课型，教师参考书中为本课设计了集体舞动作，老师把书中的文字描述转化为动作交给学生即可。但在“四环节”的课中，这样未免太被动。所以，在音乐课中，老师只要给学生布置好集体舞的项目任务，其余的都有学生以小组为单位自己去编创。对于低年级的学生而言，一个小组编创一个乐句或一句歌词。老师只需将几个小组的动作进行筛选整合，精炼成一个短小的集体舞蹈即可。学生在表演的时候会认为动作非常亲切，并贴合学生实际，不刻板。课堂上，教师由“讲演者”，转变为“导演者”，让学生成为课堂的“小老师”，自主学习、相互讨论，打破“授人以鱼”的传统观念，推进“授人以渔”的新局面。
2.协作创新的实施要点。
要培养学生的创造能力，先要激发学生的学习主动性，在教学中以学生为主体，尊重他们发表的见解，注重其个性的发展，为他们提供充分自由的活动时间和空间。比如，有意识地找一些点子，主要以少儿歌表演、儿童集体舞为体裁，让学生在比较容易接受的过程中去学习，活跃气氛，让他们有唱有跳，让学生协作编创的能力在欢愉的氛围中得到提高，从而产生兴趣。随后让学生自己或结组编排小作品，进行表演。教师要采用即时点评、多鼓励、少否定的态度，用正面语言强化其编创的自信心，从中养成学生勤创新、多突破的思维模式，让学生对创新不再胆怯害怕，从而养成学生创新的习惯。
四、改革三：丰富的学科活动
我校音乐学科在每学期的校园活动方面，承担着重要的角色。在美育教育中发挥着极大的作用。为展示音乐教学成果，丰富同学们的课余文化生活，以创新的思路，激发学生热爱学校、热爱艺术、热爱生活的感情，展示我校实施素质教育的成果，音乐学科在每学年的10月份，都会定期举行一年一度的合唱节活动。合唱节的参与度极高，每班都会唱出一首他们最喜欢的歌。合唱节的特色之处在于，每个年级一个主题，主题内容根据各年级学生的心理特点设置，既体现了学生的年龄特点，又体现了学生的身心发展特点。既尊重了学生的心理规律，又使活动活泼不死板。不管以什么方式唱，中心点永远是围绕孩子。我校一直在倡导“自主学习、自主发展、自我管理、自我教育”。在这样的教育理念之下，我们大力发展了学生的自主性，能让学生做的事情都用到了学生自己的力量。音乐教育是学生受教育过程中不可小觑的一项教育，它广泛而深入地影响着学生的情感、意志和性格。音乐课程改革，使课堂教学由封闭走向开放，它能激起学生对艺术的体验，提高审美能力，故教育工作者将一如既往、坚持不懈的将美育教育进行到底。
作者：安雅琳 单位：石家庄外国语小学
参考文献：
[1]中共中央国务院.中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[Z].1999-6-13
[2]萧宗六.学校管理学[M].北京：人民教育出版社，2008：128
[3]庄廷春.音乐教学急需创新[J].教育现代化,2002，(8)：50-502016年•6月•下期
