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【摘要】
音乐作为小学阶段的学科之一，它与其他学科最大的区别就在于情调与情感的介入，因此它也是最能够激起学生情感波浪的。小学音乐课中的情感教育并非一朝一夕就能够实现，须融入在平时的课堂教学中，采取多种有效途径去践行，贯穿始终。只有这样，才能真正提升小学音乐课堂教学的效果，才能真正实现小学音乐课中的情感教育。
【关键词】
小学音乐教学；情感诉求；视、听、动结合
如果教师能够在实际的小学音乐教学活动中，选用合适的方法和途径，引导学生共享“情感诉求”，就不仅能够让学生们掌握一定的音乐知识和技巧，同时更能实现音乐课程的工具性和人文性的双重教育目的。
一、音乐教学与“情感诉求”
教育中的“情感诉求教学方式”，是指从儿童的心理着手，抓住其情感需要，引导其在学习过程中，抒发情感，产生情感共鸣，进而使教育产生巨大的感染力与影响力，达到最佳教育效果。音乐作为小学阶段的一门重要学科，深受学生的喜爱。音乐教学与情感教学之间究竟有着何种关联呢？我们可以这么理解：众所周知，音乐与其他学科最为不同的就在于其优美的旋律，优美旋律为“情感诉求教学方式”提供了有力的依托。在实际的音乐教学活动中，学生往往很容易通过对那些内容健康、积极向上作品的欣赏而进入一个真善美的艺术境界。以《四季歌》为例，教师在教唱这首歌曲的时候，应当通过亲切、柔和的声音去演唱，尽量去引起小学生的共鸣，让学生能够在优美的旋律声中真正去感受一年四季的变换。
二、小学音乐“情感诉求教学方式”的策略指要
1.创设教学情境，激发“诉求”兴趣。
兴趣是最好的老师，一旦学生对某一项事物产生了浓厚的兴趣，接下来的学习和努力必定会产生事半功倍的效果。音乐课中的情感教育也是如此。如果教师能够在实际的音乐课堂教学中使学生产生浓厚的学习兴趣，那么情感教育的实现也就并非难事了。为此，教师可以在音乐课中进行必要的情境创设。通常情况下，情境的创设对于小学生兴趣的提升和想象能力的培养都能起到很好的促进作用。适当的情境设计更能够打造相应的音乐气氛，激发学生的学习动力，使学生更快融入到音乐中去，进而使其充分体会乐曲中所蕴含的各种内涵和情感，并逐步将其内化，成为自己的东西。比如，在欣赏《在钟表店里》这节内容时，播放音乐之后，让学生闭目想象，自己进入一个大商场，里面是各式各样的表，眼花缭乱，工人们十分忙碌地做自己的工作。这样，让学生沉浸在自己想象的氛围之中，感受音乐所展现的意境，最终产生情感上的共鸣。
2.品味歌词歌谱，推进“诉求”深入。
在课堂中，教师应充分利用音乐教材中的范例，通过多种方式刺激学生，促进“情感诉求”的深入。比如三年级在学唱《小乌鸦爱妈妈》歌曲时，教师可以用很自然的声音进行动情的演唱，并让学生跟唱，加强学生对旋律的记忆，配以动作和表情的变化，让学生在声音和表情的丰富变化中感受音乐之美，加深记忆。这首歌曲，也可以由学生进行分组表演，让学生在参与中学唱歌曲。通过上述几种方式，不仅可以有效加深学生对于乐曲的记忆，更为重要的是，可以让学生更深入地理解乐曲，充分体会乐曲中所蕴含的情感。
3.注重视、听、动结合，体验音乐“之美”。
音乐是音响的艺术，这就决定了教师在教学过程中的主要教学方式就是在课堂上引导学生对音乐本身和音乐所传达的感情进行体会。因此，在小学音乐的教学中，教师需要注意的一点是要减少对创作者背景的讲解，强化与注重音乐欣赏，对学生进行积极的引导。欣赏教育注重学生的感受与体验，要留给学生足够的时间让学生自己感受音乐之美。如《阿细跳月》教学中，教师可以引导学生关注旋律中的节奏，在最后两拍中融入拍手、跺脚等少数民族风格的肢体动作，既能提高学生的积极性，激发学生参与的热情，还可以更好地引导学生进入状态，让学生体会音乐之美。
4.利用信息技术，优化“诉求”方式。
伴随着社会的进步与发展，网络已经成为人们生活中必不可少的重要资源。小学生伴随着网络成长起来，对信息技术十分热爱，几乎所有的学生都喜欢在教学中利用网络和计算机设备进行数字化教学。当代教师应把多媒体技术融入到小学音乐教学，通过优美的图画或是动态图片将音乐所表达的内容展现出来，摒弃语言和文字解说的局限性，提升学生学习的热情，并积极参与到音乐欣赏和音乐教学中来。另外，利用PPT等多媒体教学手段进行情境教学，可以改善教学氛围，提升学生的参与欲望，强化音乐欣赏教学成果。
综上所述，我们不难看出，小学音乐课中的情感教育并非一朝一夕就能够实现，须融入在平时的课堂教学中，采取多种有效途径去践行，贯穿始终。只有这样，才能真正提升小学音乐课堂教学的效果，才能真正实现小学音乐课中的情感教育。
作者：陈斌 单位：江苏省苏州工业园区车坊实验小学
【参考文献】
[1]陈位萍.浅析小学音乐课如何让学生动起来[J].音乐时空，2014(05).
[2]周陶陶.小学音乐课中的情境教学策略[J].戏剧之家，2014(07).
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