前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐教学分析(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、互动教学法，被动变主动
互动教学法顾名思义就是教师与学生在课堂上全面互动，通过营造一种欢乐愉快、积极向上的教学氛围，改变死学硬背的传统教学方式，让每一个学生都能主动参与其中，自由表达想法并提出独特的见解。在传统的教学方法中，老师一般采用“我说你听、我讲你写、我写你记”较为死板的教学方法，有时伴有训责式的批评，这样的被动式学习在如今的教学制度下已经不再适应，并且逐渐退出教学方法的舞台。我们目前所提倡和采用“互相交流、互相探索，互相学习”的教学方针，从被动学习到主动学习，从静态教学到动态教学，从而使学生感受到真正的自主学习的重要性。互动教学法得以开展的基础是问题。为了确保互动教学法的有效开展，我们教师课前必须根据课程内容和课题要求，精心设计可以调动学生积极性的互动问题。关于问题的设计，重点在于两点，一是互动性，二是价值性。只要掌握好这两点要素，设计互动问题将不是难事。
二、建立平等互动，稳定学习兴趣
教师是什么？教师是人类灵魂的工程师。教师的职责是什么？职责是传道、授业、解惑。以上两点可以看出老师在学生的学习过程中起到至关重要的作用，学生的成长道路上深远而重大的影响在教学中，老师与学生的情感效应也是课堂教学中重要的教学内容。如果学生在上课的期间没有感受到老师对他们足够的重视和理解，学生会从心底产生不好的情感和抵触的心理，从而也会了对老师所教的学科排斥，久而久之就会不感兴趣。反过来说，如果学生在课堂上经常得到老师表扬，或者在课堂之外有所互动，学生的内心会得到极度的满足，这样他做起事情来会变得积极主动，对老师所教的学科也会格外的重视。小学阶段的学生的知识面还不够广，对所认知的人很容易产生崇拜，我们教师有必要在学生的心里树立良好的形象，通过良好的互动，努力成为他们的朋友。无论是学习上还是生活都给予他们最多的帮助和关爱，让学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中学习音乐，从而对音乐产生浓厚的学习兴趣。
三、丰富互动形式，激发学习兴趣
教师的队伍中既有一些经验丰富的老教师，也有一些年轻活力的新教师。随着教育事业的发展，教师们都应该不断完善自己的教学水平。在老教师身上有丰富的教学经验值得年轻的教师多多学生，老教师可以多学习一些新的教学方式，在课堂上使用一些教具，让课堂气氛更加活跃。音乐不是让学生看懂五线谱，能大声唱歌的学科，而是一门可以表达情感和享受生活的学科。老师应该在课前做好充分的课前准备，精心设计课堂环节，进行师生互动，让学生有更多发言的机会，充分调动学生积极性和主动性。例如教学生学习《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲时，我讲一段生动有趣的笑话来缓解小学生对课堂的压力感，然后给学生放一段关于蜗牛与黄鹂鸟的多媒体视频，引起学生对这两种动物的好奇心。接下来，组织学生分组进行练习，一组进行两种动物叫声模仿，另一组听到声音后进行动作模仿。通过多次互动练习，班级的欢乐气氛达到了最高点，这时再播放《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时学生会自然而然的将自己融入其中。通过多媒体的播放，课堂师生互动，不但可以让学生在一种愉快的氛围中学习，也激发了学生对这首歌的浓厚兴趣。
四、总结
互动教学法是教育制度下进步的体现，也是我们当代教学模式学习的典范。在如今的教学模式中，让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸现，既是互动式教学的内在要求，也是学生能力发展的需要。因此只有让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，互动式教学才能有效开展。由于社会快速发展，未来社会的人才需求也会大量增加，但只要在正确的教育制度下成长起来的学生，都会成为国家渴望的人才中的一员。
作者：于海 单位：江苏省盐城市盐都区楼王小学
第二篇：小学音乐教学激励性原则运用
一、小学音乐教学中激励性原则应用的重要性分析
小学音乐教学过程中，如何获取更好的教学效果，是当下教育工作者必须考虑的一个重要课题。激励性原则，对于强化教学效果有着重要作用，具体主要表现在以下几个方面。第一，教师在教学工作中应用激励性原则，可以增强学生学习信心，让学生对音乐课程更感兴趣，从而充分发挥学生主观能动性，更好地进行音乐知识学习。第二，根据小学生身心发展的特点看，小学生在做事的过程中，更希望得到别人的认可和鼓励。激励性原则适应学生发展阶段性特点，是一种适合小学音乐学习的教学方法，可以促进学生学习能力的提升。第三，教师采取激励性的原则进行小学音乐教学，可以加强教师与学生之间的沟通和交流，让教师对学生的实际情况更加了解，有利于教师“因材施教”，更好地促进学生全面发展和进步。
二、激励性原则在小学音乐教学中的实际应用
（一）目标激励方法
小学音乐教学过程中，教师要注重确立明确的教学目标，明确课堂讲解需要达到的教学目的。对此，在运用激励性原则进行音乐教学的过程中，要注重采取目标激励方法，帮助学生更好地对音乐理论和音乐技能进行掌握，提高小学生对音乐的鉴赏能力和审美能力。教师在应用目标激励方法时，要注重结合学生实际情况，具体问题具体分析，确保目标制定得合理且可行。
（二）竞争激励方法
学生在小学这一成长发展阶段，普遍存在争强好胜的心理特点，教师在教学过程中，如何对这一心理有效把握，将之与激励性原则进行有效结合，对于提高学生个人能力来说，具有重要意义。教师在进行音乐课讲解的过程中，可以营造出良好的竞争氛围，让学生在竞争环境下，更好地对知识进行学习和把握，从而培养学生学习兴趣，强化课堂教学效果。利用竞争激励方法时，教师应注重对学生的鼓励。例如在演唱某一歌曲时，小红唱得更好一些，而小刚唱得则略差，教师在表扬小红的时候，也要给予小刚一定的鼓励，让小刚能够树立信心。这样一来，利用竞争激励方法，可以让小学生对音乐学习产生积极兴趣，并乐于参与到实际活动当中。
（三）成功激励方法
成功激励方法与竞争激励方法有很大相似性，二者都是希望通过一种有效的激励手段，促进学生成长和发展，其关键点在于“成功”二字。所谓成功，就是增强学生学习自信心，充分调动学生学习的主观能动性，让学生能够积极、自主地投入到实际学习当中，从而更好地了解知识、掌握知识，并能对知识进行合理运用。利用成功激励方法时，教师应该注重对知识内容的运用，由简入难，让学生对简单的知识能够很好地掌握，让他们树立信心，并感受到成功的喜悦。这样一来，在学习较难知识点的时候，学生能够迎难而上，主动解决问题，获取成功。
（四）榜样激励方法
根据小学生自身发展阶段特点看，小学生对一些在学习生活中比较好的人容易产生一种崇拜和模仿心理，教师应该注重把握这一点，通过榜样力量，激发学生学习兴趣，让学生能够更好地投入到实际学习中。古往今来，在音乐界取得成就的人不计其数，例如莫扎特、贝多芬、巴赫等著名的音乐大师。教师在音乐课讲解过程中，可以对学生讲述这些音乐大师成名的经过，告诉学生，这些音乐大师是如何刻苦努力，才取得这样的成就的。学生在听到这些事迹后，会以这些名人作为自己努力奋斗的目标，从而促进学生积极学习，更好地提升自身的音乐素养和音乐水平。
三、结语
本文分析了激励性原则在小学音乐教学中的重要性，并就相关激励方法进行了阐述。通过分析不难看出，激励性原则要想在实际教学过程中发挥重要作用，教师必须切实把握正确的激励性应用方法，从而更好地提升小学生的音乐水平。
作者：刘玉霞 单位：桦甸市八道中心校
第三篇：小学音乐教学情感培养分析
一、情感培养在小学音乐教学中的价值
在小学音乐教学中培养情感具有重要的意义，主要体现在：
1.有利于升华学生的情感品质。
在情感培养中，情感品质是重要内容。由于小学生比较小，对很多事物的理解还处于构建阶段，因此在小学音乐教学中，情感培养能起到帮助学生提高理解和欣赏水平的作用。教师通过动听的音符与学生进行沟通，向学生讲授不同音调、音色等不同的情感内容，让学生正确理解音乐的作用，感受音乐的魅力。教师应根据学生的特点，精心选编音乐教学，把学生引入音乐殿堂，升华学生的情感品质。
2.有利于培养学生良好的思想品德。
小学阶段是培养学生思想品德的关键时期，也是后期思想品德发展的基础。学生长期接触音乐，能被音乐的精华所熏陶，培养良好的情感，从而有利于形成高尚的情操和良好的品德，树立正确的人生观。
3.有助于提高学生的非智力品质。
小学阶段，学生的心理和身体都处于快速发展的时期，对所有事物充满强烈的好奇心，但是注意力、持久力普遍不强。若是采用硬性的教育，学生很容易产生逆反心理，教学效果不佳。而通过音乐教学中的情感渗透非智力品质教育，则会起到春风化雨的效果，有利于提高学生的注意力、意志、持久性等品质。
二、小学音乐教学中情感培养的措施
1.开启学生心灵。
在教学过程中，教师要发挥自身的指导作用，通过自己的真挚情感拨动学生的心弦，帮助学生塑造美好的心灵，升华情感。音乐的魅力在于能够描绘出心动的旋律，无论是歌曲还是音乐都需要从情感入手。在音乐教学中，教师要善于用音乐开启学生的心灵，赢得学生的信任，用目光、表情、声音等激起学生学习的积极性，达到用自己的情感唤起学生情感的目的。
2.讲述创作背景体验情感。
由于小学生的生活经历有限，无法理解音乐作品中包含的情感，也就无法充分表理解作品的内在含义。如在《卖报歌》的教学中，由于歌曲所表达的主题思想与小学生的幸福生活距离太远，因此，小学生对报童的生活并不理解，在学习中只能看懂歌词表面的含义，歌唱时的情感是比较欢快的，与作品所蕴含的感情不符。为此，教师有必要在歌唱前告知学生这首歌曲的创作背景，播放报童苦难生活的视频，让学生对每天忍饥挨饿奔走街头的报童产生同情之心，然后再结合歌词，将歌曲的内涵更加深刻地展现给学生，让学生感受现在生活的美好。
3.教师示范激发学生的情感。
教师的范唱起着引导作用。教师在范唱后，让学生尝试有感情地进行演唱，指导他们掌握正确的演唱方法。同时，范唱时也可设置一些问题达到情感教育的目的，激发学生的学习兴趣。在音乐教学中，教师要通过多种音乐艺术手段唤起学生情感的共鸣，做好示范，使情感教育过程内化为学生的审美过程。
4.设置情境教学升华情感。
在小学音乐教学中，教师要充分利用各种条件为学生创设一定的教学意境，保证学生能够积极参与其中，并深入到作品的艺术意境中，获得情感的共鸣。小学生的年龄小，爱表现自己，接受新事物的能力比较强，因此，教师可以通过音乐教学中的角色扮演，激发学生对情感的体验。如在《我的家乡日喀则》的教学中，分为本节教学分为表演和教学两部分。第一课时，主要是让学生学会歌曲的演唱，并能够初步体验情感及；第二课时，主要为表演课，教学中先向学生教授几个简单的藏族舞蹈动作，让想要表演的学生上台表演，并提供一些风景图片的背景。这样，通过角色扮演，学生对音乐的情感得到升华，更能激发对音乐的热情。美术和音乐虽然表现形式存在很多的不同，但是在音乐教学中可以将二者融合，利用美术提高学生对音乐的情感认知。体现在小学音乐情境教学中，就是采用美术与音乐相结合的方法，通过图画让教学更具直观性，促使学生很快进入到歌曲的学习过程中，提高学习的兴趣和积极性。如在《小猫钓鱼》的教学中，我充分发挥学生的想象力，让学生动手把歌曲所表现的内容画下来，然后再让学生把音乐和自己所画的图画结合在一起，看着画面情境，用心聆听音乐，体会歌曲的美妙。
三、总结
情感教学是音乐教学重要的组成部分之一，在小学音乐教学中对学生进行情感的培养，需要教师不断进行研究，在实践中探索出有效的方法，以此更好地丰富小学生的精神世界，保证学生在音乐教学中陶冶情操，升华情感。
作者：张婷婷 单位：江苏省南京市夫子庙小学
第四篇：小学音乐教学渗透审美教育分析
一、以特殊的音乐背景，进行审美教育的融入，以激发学生对音乐的学习兴趣
在教《虫儿飞》这首歌曲时，“黑黑的天空低垂，虫儿飞，虫儿飞，虫儿飞，虫儿飞，你在思念谁，天上的星星流泪，地上的玫瑰枯萎，冷风吹，冷风吹，只要有你陪”，首先教师对这首歌的故事背景进行讲述。从歌词来看，《虫儿飞》这首歌是关于爱情的，可以看到歌词中多次重复了一种孤独的忧伤美，黑黑的夜晚是寂静也是凄美的，玫瑰也枯萎，环境如此凄凉，但是虫儿一直飞。用虫儿独自到处飞去寻找一份真挚的爱情来表达虫对爱情的渴望。冷风吹，在这寒冷的夜晚，虫儿孤独地寻找，锲而不舍，这是一幅执着而美妙的画面。这时教师可以将这个画面用多媒体展现出来。其实虫儿在本质上是无情的，但是人是有情的，因此作者将自己的感情寄托在虫儿身上，当虫儿飞的时候便带上了人的主观感情色彩，就有了寻找温暖的含义。歌词多次出现了“天荒地老”的画面（此处以动态视频展现），以表达一种凄凉寂寞的感情色调，与美妙温暖的爱情进行对比。用童声的柔和来表现这首歌的温婉情绪。童声又是轻缓有序地，表达虫儿在寻找爱情时的耐心，细心与用心。同时童声又带有纯真，以表现虫儿对爱情的真挚。整首歌曲都以视频的形式展现出来，当看完之后学生对于这样美好的画面充满无限的遐想。而小动物恰恰是生活中无处不在的。音乐寄托的是人的情感，而人将自身的情感转化到动物身上，利用动物来表达这种情绪。学生在这种方式进行音乐的学习，在感同身受的同时，又会对生活充满热爱，是一种美的享受。
二、利用音乐之间的对比，对学生进行审美教育，提升学生的赏析能力
小学生正处于成长阶段，对于音乐的学习是很快的。但是他们对于音乐的赏析能力却需要教师进行引导才能正确判断出来，让他们对不同的音乐有正确的认识。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪寻梅》这两首歌为例，进行对比分析歌曲中所表达的内涵。《采蘑菇的小姑娘》这首歌，首先初步听歌的时候可以判断这是一首轻快愉悦的歌曲，里面有小姑娘的朴实童真。然后在仔细品味这首歌的时候，里面有歌词写道“谁不知这山里的蘑菇香，她却不肯尝一尝，盼到赶集的那一天，快快背到集市上，换上一把小镰刀，再加上几块棒棒糖，和那小伙伴一起，把劳动的幸福来分享”。当唱到这句歌词时，可以体会到小姑娘虽然人小却很懂事。不愿意去尝尝采来的蘑菇而是到赶集的时候将蘑菇都卖掉，换来小镰刀这里说明小姑娘是一个热爱劳动不被诱惑所吸引的孩子，然后再换棒棒糖和小伙伴一起分享，这里可以看出小姑娘是一个懂得分享快乐分享自己劳动成果的孩子，是所有学生所要学习的榜样。这首歌教会了学生要热爱劳动，用自己的劳动换取食物，不仅如此，还要懂得分享。这首歌就充分地让学生的情操得以提升，在学习歌曲的同时，对其进行审美教育。《踏雪寻梅》“雪霁天晴朗，腊梅处处香，骑驴坝桥过，铃儿响叮当，响叮当，响叮当，响叮当，响叮当，好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光”，这首歌的歌词很简短，是一首欣赏冬天自然美景的歌曲。梅花不畏严寒，傲然独立，千百年来有不少诗人歌颂雪梅不畏严寒的精神。《踏雪寻梅》写的是一群少年学生骑着毛驴，不惧怕寒冷，迎着雪去欣赏梅花绽放的盛景。歌曲中完全没有严寒的学生，而是以轻快的语调歌表现出少年们赏梅时内心的愉悦与兴奋。这样的一种场景是一种美的享受。当学生们学习这首歌时可以真真切切地感受到大自然的奇妙与美好，我们应与大自然和谐相处。这两首歌所表现出来情绪是完全不同的，但是听歌的时候都能使身心愉悦。用歌曲来感化学生，让他们细细品味歌曲中的深远意义。体会歌曲中所表现出来的美好景象。
三、总结
在小学音乐教学中渗透审美教育，具有不可小视的重要作用，它能够在无形中对学生产生潜移默化的影响，将教育思想融入其中，培养学生热爱生活，热爱劳动，热爱大自然中一切美好热带，使学生的心灵得到洗礼，为学生能够树立正确的人生观，价值观提供重要帮助。因此，在音乐教学中，我们要深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，充分发挥音乐的情感作用，陶冶学生的性情，提高审美趣味，使学生们一个个健康快乐地成长。
作者：李玉环 单位：吉林省长春高新第一实验学校
第五篇：小学音乐教学探究
一、小学音乐教学过程中存在的问题
1．教学意识有待进一步提升
目前，不少小学教师并没有深刻认识到音乐教学对小学生健康成长的重要意义，音乐教学和音乐美感培养的意识相对较为淡薄。学校和教师的音乐教学意识淡薄，小学阶段音乐教学的课时量很少，而且音乐教师并没有充分利用有限的教学时间，音乐教学的质量相对较低。
2．教学环境有待进一步改善
目前，不少小学的音乐教学环境相对较差，不利于小学音乐教学任务的高效完成。首先，音乐教学的内容比较单一。小学生的音乐教学内容并没有进行过较大的革新，一直保留着传统的教学内容，很难适应快速发展的社会文化水平;其次，音乐教学的硬件条件较差。音乐艺术是一门听觉艺术和声音艺术，传统的小学教室的硬件设施相对较为落后，很难带给学生美妙的听觉盛宴，不利于激发学生的学习兴趣;再次，小学生的自制力较差，心理还没有完全成熟，小学生音乐教学目标实现的难度相对较大。
二、小学音乐教学的改革与创新
1．改善教学环境
音乐是一门听觉艺术和声音艺术，音乐教学需要建立在相应的硬件设施的基础上，因此，改善教学环境、改进硬件设施是小学音乐教学改革与创新的首要任务。学校应该建造符合小学音乐教学特点的音乐教学教室，同时配备小学音乐教学所需的一套基础教学设备，教师应该充分利用各种多媒体设备和多元化的学习素材，给学生创设一个良好的音乐学习环境。
2．改革教学内容
小学生的自主学习能力相对较差，教学任务主要通过课堂教学来完成，科学合理的教学内容可以显著提升课堂教学的质量。首先，教师在教学过程中应该注重学生节奏感的培养，引导学生体验音乐的节律美感;其次，在教学过程中，教师应该充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生进行简单的音乐创作，提升学生的创新能力;再次，在教学过程中，教师应该适当给学生补充一些有趣的音乐知识，提高学生的学习兴趣，扩展学生的知识面。
3．提升教师素质
提升音乐教师素质是小学音乐教学改革与创新的重要任务。首先，教师应该结合社会文化发展和学生素质教育的需求，不断提升自己的音乐专业素质水平;其次，教师在教学过程中应该认真总结小学生的学习特点，不断改进自己的教学方法;再次，教师应该培养自己的创新意识，在教学过程中应该不断提出新的观点和新的教学理念，为音乐教学的创新与发展做贡献。
4．创新教学方法
创新教学方法是小学音乐教学改革与创新的重要任务。首先，教师应该结合音乐教学内容的特点，利用多媒体设备和多元化的学习素材为学生创设一个良好的学习环境，营造一种活泼的学习氛围;其次，教师可以采用“任务驱动”的教学模式，引导学生进行自主探究学习，鼓励学生进行简单的音乐创作，提高学生的创新能力;再次，课堂学时是有限的，教师可以结合学生的学习兴趣，选择一些趣味性较强的音乐素材，鼓励学生在课后自主学习，培养自己的音乐鉴赏能力。
(1)化抽象为形象，开创直观教学
心理学家认为，动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。音乐课上，唱歌和跳舞还比较活泼，但是对音乐基础知识的讲述，往往让学生感到乏味，老师觉得头痛。我们使用电教媒体，把同学们熟知的曲调进行变速、变拍播放、人为停顿等操作，改变了原有的节律，听起来可能优美的旋律变成了哭腔，轻快活泼变成了沉重悲伤;让学生听音响辨别乐器的种类，接着再看其图形讲述音高与音色;如此运作，学生不仅易记书本概念，也能较好的体会基本概念的内涵。如果不采取这些手段，很难描述好这些只可意会不可言传的知识点。
(2)激发学生的创新欲望
良好的音乐教学对培养低年级学生的创造性是十分有效的，唱游教学要特别强调发挥学生的“自主”和“创造”精神，让学生有机会即兴唱、即兴跳、即兴作等，发挥他们的创造欲。唱游动作大多来源于现实生活。因此，我们就可以把学生这些所熟悉的内容剪切成一段段的录像播放给学生看，然后引导他们大胆仔细观察，启发他们积极思维，鼓励他们大胆的创编。如在教学《动物说话》时，先播放歌词中所涉及的小动物片断，让学生模仿影片中小动物的叫声及行走时的样子，再让他们分成小组进行合作创编动作。这样，学生们创编的动作就比较生动而富有感情。教唱完歌曲后，笔者让学生进行歌词创编，“刚才我们演唱了《动物说话》，那么我们能不能来自己创编一段歌词，编得最好的同学，老师就把他的作品用实物投影展现出来，大家共同演唱。”这时孩子们都显得非常活跃兴奋，就连平时对音乐不感兴趣的同学，也开始接受并积极参与，充满创新的欲望。
(3)优化教学结构，扩充教学容量
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如，在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。在欣赏《歌唱二小放牛郎》时，笔者第一遍播放时，采用原速，学生听完后说此歌曲表现的是一种悲伤、沉重的情绪。第二遍，我放快了速度，学生听后发现，悲伤、沉重的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。
三、总结
音乐教学是小学生素质教育的重要组成部分，在新课程改革深入推进的情况下，小学生素质教育得到了学校和家长的共同关注。音乐是一门艺术类学科，可以显著提升学生的艺术追求，培养学生的艺术美感。在新课改的背景下，小学音乐教学应该不断进行改革与创新，致力于为培养德、智、体、美全面发展的现代学生做贡献。
作者：梁尊 单位：河北乐亭县大相各庄乡大相各庄小学
第六篇：小学音乐教学创新路径探析
一、前言
创新教育在某种程度上说是一种主体性的教育，其核心的内容是学生的长远性发展、学生的整体利益发展和学生潜能的激发以及学生主体地位的确立，并且在教学的过程中要体现出学生的主体性。创新教育的主要目的就是激发学生的积极性、创造性和主动性，从而使得学生有更多的机会展示自己与众不同的风采。并且，创新教育还可以是使学生更加积极主动地参与到音乐的学习当中，改正自己错误的学习方式，使得学生有更多的机会进行创造和探究。
二、目前在小学音乐教学过程中存在的问题
1.学校的课程设置不合理，并且对于音乐教学不够重视
虽然在目前的教育形式之下，全国已经全面推行素质教育，但是仍然有很多的学校虽然口头上喊着素质教育的口号，但是并没有把素质教育落到实处。对于音乐教学，很多的学校对于音乐教学的重视程度仍然远远不足，主要可以从一些几个方面看出：（1）在进行课程的设置上来说，大部分的学校对于数学、语文的重视程度比较高，对于音乐则是持有可有可无的态度，所以在进行课程的安排设置上，通常会把音乐课放置在活动课上，所以学生很难养成比较高的音乐素养；（2）在一些经济不发达的地区，由于缺少经济的支持和专业人士的讲解，就很少开展音乐课，音乐课也仅仅是会唱歌的教师带领学生唱歌而已，这样对于学生音乐素养的养成带来了很大的阻碍。
2.教学方式不科学，师资力量也不到位
由于学校和家长一直都是以学生的升学为中心，所以学生的大部分时间都是被英语、语文、数学等考试必考的科目占领，学生的音乐教学就显得特别匮乏。并且大部分的学校一个音乐老师几乎担任所有班级的音乐教学任务，所以老师根本就不能清楚地记得每个班级的音乐学习情况，在这样的教学情况之下，教师通常会选择几首耳熟能详的歌曲来教学学生，这样的教学方式不管是从教学方式还是从教学内容上来说，都是非常单一的，这样很不利于培养学生的音乐素养。
三、小学音乐教学中的创新路径
1.积极营造良好的教学氛围
小学的音乐教育可以说是一种审美教育，要想营造一种良好的学习氛围，可以通过美化教室的方式，因为教室是学生学习的主要地点，美丽的装饰可以让学生产生以最终赏心悦目的感觉，再加上优美的音乐，这就很容易让学生投入到优美的音乐世界当中，从而大大提高音乐教学的效果。所以这就需要音乐教师勤于动脑、敢于创新，根据不同音乐的风格来布置教室。例如，教师可以选择变换学生的座位，让传统的横竖型的排法转变成圆形、半圆或者其他形状，从而让座椅的派发更有美感；音乐教师还可以张贴一些壁纸，这样让学生更加容易融入到音乐的学习中，从而让学生更加容易受到音乐的熏陶。
2.确立学生的主体性地位
在目前的音乐教学过程当中，一直被研究和讨论的问题就是谁才是教学过程的中心，应该以谁为依据进行教学活动。有很多的教学学者认为，由于教师是课堂的指导者，教师应该是课堂的主宰者，所以，教师在教学过程中应该保障自己处于教学主体不动摇的位置。由于很多教师是教学过程当中的权威人士，所以在教学的过程当中，教师具有不可动摇的位置，即使是在教学的过程中出现了错误，学生也不敢指正出教师的错误，在这样的教学环境之下，就非常容易让学生产生抵触情绪，那就更谈不上提高学生的音乐创造力。面对这样一个问题，教师应该正确认识到在进行音乐的教学过程当中学生的主体性地位，应该采取开放式的教学模式，并且鼓励学生进行学习和创新，鼓励学生之间和学生与教师之间进行沟通和交流，从而建立起平等和谐的师生关系，并且营造一种宽松、融洽的学习氛围。
3.提升教师自身的音乐素养
如果教师想要给学生一杯水，教师自己本身就应该拥有一桶水，教师进行音乐教学的原理应该也是同样道理。在进行小学音乐教学的过程中进行创新型的教学方法，教师本身就应该加强自身的专业素养和总体素质，只有这样才能够有资格去进行创新。有很多的教师在进行音乐教学的过程当中，总是安于现状，即使是教学模式已经不适用于学生音乐水平的提高，但是依然在沿用传统的教学模式，这样对于音乐的发展不但没有促进作用，相反还有阻碍作用。要想提高学生的音乐素养，教师就应该具有积极的创新精神和创新意识，在实际的教学过程中采取积极的方法和措施探究新的教学模式，从而提出新的教学理念和方法。但是，要想成为一名具有创新精神的教师不仅仅要拥有创新精神，还需要具备扎实的音乐功底，这样在进行音乐教学的过程中才能更好地培养自己的音乐创新能力。并且，教师在教学过程中还要不断进行总结和反思，从而提升自己的创新能力。
4.丰富学校的教学资源
由于小学教育阶段学生的音乐课时相对于语文、数学来说就比较少，所以在这样的教学条件之下很不利于培养学生的音乐兴趣。为此，为了提高学生学习音乐的积极性，教师就应该在有限的时间内尽快地激发学生学习积极性，为了更好地提高学生学习音乐的积极性，学校可以引进一些先进的音乐设备，这些先进的音乐设备会激发学生的好奇心，从而有助于引起学生的兴趣；学校还可以引进专业的音乐人才，从而让学生接触到真正意义上的音乐文化，从而让学生对音乐文化产生浓厚的兴趣，这会极大地促进学生对音乐的热爱程度。
四、在小学音乐的教学过程中进行创新型教学的意义
由于目前正处于一个知识经济的时代，对于音乐的教学应从一个简简单单的课程教学转变为一个创新教育的问题。进行音乐教学创新的意义已经不仅仅是教给学生音乐知识，也不仅仅是提高学生的音乐素养，而是培养创新型的音乐人才。实施素质教育是创新音乐教学方法的依据，只有在进行素质教育的基础之上才能够更好地推进音乐教学的创新和发展，并且在此基础之上提高学生的创新能力、养成创新意识和培养创新精神。由于小学生的注意力集中时间特别短，所以教师可以利用创新的教学方式，有效地集中学生的注意力，通过在上课的时间内使用合理的方法调动学生的积极性，从而使得学生对于音乐产生浓厚的兴趣。
五、结束语
总之，随着素质教育的不断推行和深入发展，学生在教学过程中的主体地位已经不能被动摇，所以教师在进行音乐教学的过程当中，应该以学生为教学的主体，并且要以促进学生的发展为中心的教学思想。培养学生的音乐素养可以在根据实际情况改变学生的学习方式的基础之上，积极引导学生进行探究性的学习，从而培养学生的创新精神和创新能力。在教学过程中，教师应该尽量多的给学生创造机会，让学生主动地参与到音乐的学习和探究中来，这样有助于学生在自己的大脑中形成自己的知识体系，并且在学习的过程中，逐渐培养自己的实践能力和创新精神。
作者：何立军 单位：江苏省淮安市涟水县少年宫
第七篇：小学音乐教学分析研究
一、小学音乐教学现状
(一)教学质量不高
在我国的小学教育中，音乐是一门培养小学生音乐兴趣的一门学科，与语文、英语、数学这几门学科相比，学校对其重视程度不高，因此使得老师在教学过程中也不注重教学质量，使得小学音乐教学质量不高。而造成小学音乐教学质量不高的主要因素有以下两个:
1．师资水平
在小学音乐课程中，由于学校的重视程度不够，往往没有配备专业的音乐教师或音乐教师专业水平不高，在教学过程中不能很好地引导学生进行专业的音乐学习。而在一些偏远山区或农村学校，由于条件限制使得师资水平有限，音乐教师往往是由其他科任老师兼任，且缺乏专业的训练和教学设备，使得音乐教学质量得不到提高。
2．教学方式
在传统的小学音乐教学中，老师往往采用弹唱式的教学方式，缺乏与学生的互动，教学模式单一落后。新课改后教学模式虽然有所改变，但老师在教学过程中仍在不断地探索，导致一些老师教学中可能出现另一个极端，即太过于注重课堂的形式，一堂课采用多种形式的教学，却忽略了教学的实效性。
(二)教学内容难以突出重点
随着社会的发展，国际间的知识文化交流越来越密切，国外文化对我国在一定程度上具有积极的影响，再加上近几年我国越来越注重对小学生传统文化的教育，使小学音乐教育的内容更加丰富。在以往的小学音乐教学中，缺乏对国外音乐文化的探索和对我国各地域民族的音乐教学，使得教学内容相对单一。随着新课改的推进，小学音乐教材内容变得越来越丰富，不仅涉及到国内经典音乐作品，还涉及到各个地域的民歌，包括戏曲，以及国外优秀音乐作品，这使得教师在教学过程中遇到又一难题，内容的丰富使得教师在小学音乐教学中难以突出重点，学生在学习过程中也会由于内容涉及广泛而增加学习的压力。
二、多元化教学概念及特点
所谓多元化教学，是指老师在教学过程中改变传统的单一的教学模式，采用多种教学方法，丰富课堂内容，以活跃课堂氛围，激发学生兴趣，调动学生学习积极性的一种教学模式。在多元化教学中，老师可以根据学生的特点灵活多变地采取合理的教学方式，在教学过程中丰富教学内容，使每个学生都参与到课堂中去，激发学生的学习兴趣。多元化教学的教学方式多样、教学内容丰富，具有个性化、开放性、趣味性等特点。个性化是指在教学过程中老师可以根据学生的个性特点进行针对性教学，体现学生的个性化;开放性是指教学内容的开放性，不再拘泥于教材内容进行教学，而是在教学过程中注入教材以外的多方面的教学内容，如国外文化等;趣味性是指在教学过程中注重趣味性，以提高学生兴趣为基础，采用游戏教学、视频教学等具有趣味性的教学方式进行教学，提高学生的学习兴趣。
三、多元化教学在小学音乐教学中的应用
(一)教学内容的多元化
在传统的小学音乐教学中，老师教学基本都是选择小学音乐教材上的内容来上课，上课过程中老师教一句学生唱一句，只要教会学生唱教材上的歌就算完成了教学任务。小学生具有活泼好动、天真可爱的特点，对于死板的教材知识难以产生兴趣，因此在小学音乐的教学中要提高学生的学习兴趣，就要实行教学内容的多元化。教材是学生学习的根本，学生通过教材内容学到知识，因此要实行教学内容的多元化首先要从教材内容上着手。随着新课改的推进，小学音乐教材在编写上不断地注入新鲜的元素，甚至越来越重视对我国民族民间歌曲、乐器的学习，使得小学生在音乐的学习中了解了各国各民族的音乐风格。另外，教学内容的多元化还应从老师着手，老师在教学过程中要丰富教学内容，不能只依据教材教学，还应以学生的兴趣为出发点，根据教材设定合理的教学内容，以教材为基本拓展知识点，开拓学生的视野，提升他们的音乐素养。
(二)教学手段的多元化
随着社会的发展，国家对教育事业越来越重视，在教育方面的各方面投入也相对增多，使得学校的教学环境和教学设备不断发展更新，现代化教学手段已经在学校中普遍运用。在传统的音乐教学中，一台电子琴、一本音乐教材基本就贯穿了教学的全过程，教学手段单一，使课程单调乏味。多元化教学在小学音乐教学中应用的另一个表现就是教学手段的多样化。在小学音乐教学中，老师可以根据教学条件采取多种教学手段。对于有条件的学校，老师可以采用多媒体教学，在上课过程中利用多媒体播放图片、视频以及小学生喜爱的动画等，采用视听结合，通过多感官的刺激激发小学生的学习兴趣，使学生在音乐的学习中感受音乐的美。对于没有多媒体教学条件的学校，老师在教学过程中可以利用生活中常见的工具让学生发现生活中的音乐美。比如在上课时老师可以拿一个玻璃杯子和不同大小的碗到教室去，让学生用筷子敲击，说出听到的声响的不同，然后让学生根据自己的发挥奏出自己喜欢的音乐。小学生好奇心强，本就喜欢探索新的东西，使用小学生在生活中常见的东西作为教学手段，不仅让学生了解了生活中有音乐，也激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力。
(三)教学方法的多元化
小学生年龄小，活泼好动，自控能力不高，教学方法枯燥乏味，难以激发小学生的学习兴趣，太过活跃的教学方法又使老师难以把控课堂纪律，导致课堂效率得不到提高。因此在小学音乐教学中老师要探索新的教学方法，根据小学生的特点采用合理的教学方法，实现教学方法的多元化，激发小学生对音乐的学习兴趣。例如在教学过程中，老师可以采用游戏教学，大家比较熟悉的就是《丢手绢》这首歌，在教学过程中老师可以采用游戏的方法，让学生围成一个圈，选出一个学生绕圈丢手绢，其他学生唱歌，被丢手绢的学生没有发现或者发现后没有及时把手绢交回去就算输，输的同学要在大家面前表演唱歌或跳舞。这样的教学方法符合了小学生爱玩的特性，让每一个学生都参与到课堂中去，在玩游戏的同时提高他们学习的兴趣。除此之外，老师还可以借鉴国外电影《歌舞青春》的情节为教学方法，在课堂上设定情境，让学生通过表演的方式来实现音乐教学，分角色扮演，在表演过程中融入台词、歌曲、舞蹈，可以通过老师伴奏，让学生在表演中学到音乐知识。
四、多元化教学在小学音乐教学中应用的重要性
(一)激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，学生在学习过程中只有对学习感兴趣才能更好地学习。小学音乐的教学目标主要是培养小学生对音乐的兴趣，提高学生的审美能力，促进小学生德智体美劳全面发展和综合素质的提高。而传统的小学音乐教学方法使得课堂教学枯燥乏味，提不起学生的学习兴趣，课堂教学质量不高，严重阻碍了小学音乐的教学进程，阻碍了小学生的全面发展。多元化教学在小学音乐教学中的运用，丰富了课堂内容和教学手段，在教学过程中老师根据小学生的特点使用合理的教学方法，使得课堂氛围活跃，通过游戏教学等寓教于乐的教学方法，让每个学生都参与到课堂中去，提高了学生的学习兴趣和学习的主动性。
(二)提高学生音乐审美能力
小学生年龄小，生活实践和学习能力都有限，老师的教学对他们有着深远的影响，特别对于对音乐接触不深的小学生而言，音乐兴趣的培养和对音乐的赏析能力都需要老师的引导。在传统的小学音乐教学中，老师只根据教材内容教会学生唱歌，把教学生唱歌当成课堂的教学目标，而忽略了对小学生音乐兴趣和音乐审美能力的培养。多元化教学在小学音乐教学中的运用，通过教学内容的多元化和教学手段的多元化，让小学生了解国内外的音乐知识和不同的音乐类型，在教学过程中的多媒体教学使学生欣赏音乐，通过观看视频理解音乐运用的重要性，提高了小学生的音乐审美能力。
(三)提高学生的适应性
基础教育改革中提出要在教学过程中注重学生综合素质的培养，把理论与实践相结合，增强学生的适应性。小学生由于刚迈进校园，还处在基础教育的学习中，对校园的学习和生活可能不太适应，因此在教学过程中需要老师加强引导。小学音乐作为培养学生音乐兴趣的学科，相对于其他学科而言学习压力相对较小，学习环境相对轻松，但在教学过程中不注意改善传统的教学方法仍然提不起学生的学习兴趣。多元化教学在小学音乐教学中的应用能使小学生在身心愉悦的情况下学习，在学习中放松自己，适应学校的学习。另外，在教学过程中丰富教学内容，采用多种教学手段和教学方法，使课堂教学更加贴近社会实际，提高小学生的适应性，使他们在以后的学习中能更加适应社会发展变化。
五、结语
综上所述，小学音乐是一门培养小学生音乐兴趣、促进小学生德智体美劳全面发展的学科，在小学音乐的教学中，由于传统弹唱式的教学方法枯燥乏味，不能适应小学生活泼好动的特点，提不起小学生的学习兴趣。多元化教学作为一种新的教学模式，在小学音乐教学中的应用能丰富音乐课堂的教学内容，多元化的教学手段和教学方法，能使小学生在音乐学习中开阔视野，提高学习兴趣，提升他们的审美能力，培养学生的综合能力。
作者：姚伶俐 单位：浙江省永康市石柱镇石柱小学
第八篇：小学音乐教学儿童音乐剧应用
一、可以充分激发出学生的音乐兴趣
兴趣是学生学习的最大动力。只有当学生对一门课程产生强烈的兴趣时，他才会产生探索的欲望，进而积极参与到课堂教学活动中。当前小学音乐课堂教学存在的主要问题就是学生认识不到学习音乐的重要性，对学习音乐的兴致不高，课堂参与度比较低，小学音乐课堂教学质量和教学效率难以提高。将儿童音乐剧应用于小学音乐课堂教学中，可以为小学音乐课堂注入生命力和活力，促使学生充分感受到参与课堂教学活动的乐趣，激发出他们学习音乐的热情。在陶冶情操的同时培养学生的音乐兴趣，为小学音乐课堂教学目标的实现提供充分的保障。如在进行苏少版小学三年级第一单元“我的朋友”教学的时候，演唱部分有一首歌是《七个小兄弟》。在进行这一部分内容教学之前，教师可以给学生讲《白雪公主和七个小矮人》的童话故事。童话故事对小学生的吸引力很强，通过讲述经典童话故事吸引学生的注意力，利用童话故事充分激发出学生的学习兴趣和热情。然后，再由教师对学生进行分组，使他们自己扮演“白雪公主”和“小矮人”完成童话故事。由于学生对童话故事的兴趣很高，带着这种浓厚的兴趣扮演自己喜欢的角色，可以使他们快速融入课堂教学活动中。在表演的间隙由教师引导学生演唱《七个小兄弟》这首歌，并要求学生将这首歌融入表演中，通过这种方式可以促使学生充分掌握演唱技巧。在表演结束之后，由教师引导学生对演唱部分进行评价，帮助学生找出演唱中存在的不足，为提升学生音乐水平奠基。将儿童音乐应用于小学音乐教学中，通过这种寓教于乐的教学方式，有利于培养学生的音乐兴趣，可以充分激发出学生的激情，不断提高学生的课堂参与度。这对提高小学音乐课堂教学水平和实现音乐课堂教学目标具有极为重要的作用。
二、可以促使学生充分发挥自己的表演才能
每一个人都有表演的天分，如何正确激发出学生的这种天分，不断挖掘学生的潜力，是当前教育教学的重点。尤其是在新课程改革不断深入，素质教育全面展开的背景下，对教育教学的新要求为提升学生的各项能力和综合素质，促进学生的全面发展。音乐教学作为素质教育的重要组成部分，对实现素质教育目标具有极为重要的作用。在小学音乐教学中不断挖掘学生各方面的潜力，培养学生各方面能力，有利于实现教学目标。将儿童音乐剧应用于小学音乐教学中，可以促使学生充分发挥出自己的表演才能。学生从表演中获得成就感，可以使他们更积极地参与教学活动，进而为实现小学音乐教学目标奠定坚实的基础。如在进行苏少版小学三年级第一单元“我的朋友”教学的时候，演唱部分有一首歌是《七个小兄弟》，教师会要求学生分角色表演“白雪公主和七个小矮人”。学生为了表演好角色，就必须充分了解这个故事，在教师讲述童话故事的时候学生就会全神贯注地听。在表演中学生表现出来的表情和动作都是学生的再创作，通过这种方式就可以激发出学生的表演天分。在表演结束之后，由教师引导学生对表演进行评价，也可以通过投票的方式选择出表演比较好的学生，对这些学生进行奖励和表扬。就可以促使他们在表演中获得成就感和自信心，这对提高小学音乐课堂教学质量和教学效率具有极为重要的作用。
三、可以提高学生的鉴赏水平
在苏少版小学三年级第一单元“我的朋友”演唱部分是《七个小兄弟》教学的时候，一部分为音乐《七个小兄弟》教学，一部分为《白雪公主与七个小矮人》表演教学。将这两部分教学内容融合在一起，一方面充分激发出学生的音乐学习的激情，有利于提高音乐课堂教学水平和学生学习音乐学习水平；另一方面，对这两部分教学内容的评价，可以有效提高学生的鉴赏水平。学生根据自己的主观意识对表演做出评价，再由教师对表演进行总评，可以有效弥补学生观点中的不足。长此以往使用这种教学方式，对提高学生的鉴赏水平具有极为重要的作用。小学音乐教学的主要目的是培养学生的审美情趣和鉴赏水平，陶冶学生的情操。在紧张的教学中通过音乐教学可以舒缓学生的紧张感。这对学生的学习和生活都具有非常重要的作用。
四、总结
综上所述，将儿童音乐剧应用于小学音乐教学中，可以为音乐课堂注入生命力和活力，为学生营造一个充满乐趣的课堂环境。这对提高学生的课堂参与度具有非常重要的作用，也有利于实现小学音乐课堂教学目标。
作者：翟惠娟 单位：江苏建湖县育红实验小学教育集团城东校区
第九篇：小学音乐教学生活化实践探析
一、小学音乐教学生活化的意义
小学阶段在基础教育中是十分关键的一部分，学生在小学培养出的习惯可能会陪伴他们终身。因而，在小学阶段做好音乐教育工作就是十分重要的。小学生仍然处在儿童期，对任何事物都有着浓烈的好奇心，因此在小学音乐教育中要注意将学生的兴趣吸引到课程内容中来。音乐可以带给人美的享受，能够陶冶学生的情操。在进行教学时，要在课堂上融入学生生活中的故事，这不但能够提升学生发现美的能力，还能够增加他们学习音乐的热情，享受音乐带来的美感。
二、小学音乐教学生活化的策略
1.改进教学手段
小学生都喜欢自己动手进行探索，而不太喜欢学习纯理论性的知识。因此，在进行音乐教学时，要与学生的实际生活相结合，不断改善教学的方法及手段，根据不同的教学内容创设不同的教学情境，增加课堂上的师生互动，达到加深学生对音乐的理解的目的。在实际的课堂教学中，教师主要应创设情境，促进音乐更为生动、形象。以《歌唱二小放牛郎》（苏教版音乐二年级下册）为例，首先，教师可以让学生观看关于王二小的资料，让学生先对王二小有一个了解，理解故事发生的背景；接下来，对学生进行歌曲教学，并鼓励学生将歌曲编成音乐剧表演，让学生在表演中明白歌曲的内涵，体会歌曲寄托的感情，从旁观者的角度对王二小进行歌颂。
2.丰富音乐鉴赏形式
教师要着重使用学生的生活经验及积累，让学生带着自己真实的感情学习音乐，增强各方面能力。同时，可以进行舞蹈、音乐剧等形式让学生理解歌曲的内容，激发学生对学习歌曲的兴趣。在教授乐曲时，可以依据小学生在这一阶段的心理特点，结合具体的内容，促使学生真正理解乐曲中体现的美。
3.加强学科融合
在艺术教学中，音乐教学是十分重要的一个内容。同时，音乐与其他学科间的联系十分密切，特别是近几年，伴随着新课改的不断深入，教学理念也发生了很大的改变，倡导学科之间相互融合。因而，在实际的教学中，教师要重视帮助学生建立一个完善的知识体系。想要实现音乐教学生活化的目标，教师可以充分发挥自身的能力，加深音乐与其他学科之间的联系。例如：加深美术与音乐的联系，可以让学生带着画笔，画出自己认为的歌声中描绘的画面，让学生真正理解到乐曲中的感情。此外，还可以将音乐课不断延伸至整个校园中来，比如：加深音乐教育与课外教育的联系，通过音乐来丰富学生的课外活动。
4.增进师生交流
在进行音乐教学中，要注意给学生营造一个科学的心理健康教育的气氛。学生心理健康教育的基础是物质环境，例如：家庭环境、社会环境及学校环境。在布置这些环境时，首先要保证其安全性及舒适性，其次要注意通过多种形式吸引学生注意力。除了物质环境，最重要的就是对学生的心理环境进行设计。教师在进行音乐教学时，需要带给学生一个平等的心理暗示，创设一个适当的心理健康教育气氛。在一些教学活动中，教师能够使用表情、动作等媒介调整学生的心理。依据不同的身份与学生交流，模仿不同的角色，通过尽量真实的表演引导学生主动探索乐曲，增加学生的鉴赏能力。
5.培养学生听觉能力
在进行音乐教学的过程中，教师要着重培养学生的听觉能力，让他们多接触音乐，通过多样化的措施提升学生音乐听觉能力，以吸引学生学习音乐的积极性，培养他们听音乐的爱好，学生就会在潜移默化中辨别出音乐中不同节奏的差异。例如：在教授一首乐曲时，教师可以给不同的片段配上图案，激发学生的想象力，让他们自己编童话故事，提升他们的想象力及创造力。
6.完善教学评价
想要科学合理地评价学生的成绩，除了要注意学生唱歌唱得怎样之外，还要对学生鉴赏乐曲的能力进行评价，注意多元化、人性化，与学生的生活实际相结合，并依据乐曲的不同难度对学生进行评价。一些民族歌曲，由于学生并未在该地区生活过，所以很可能会产生陌生感，因此在教学时，要尽可能多地讲一些与当地风土人情相适应的内容，激励学生承担起传播本土文化的任务，激发学生的兴趣，提高学生的素养。
三、总结
总之，音乐作品来源于人们的日常生活，每一首乐曲都包含着创作者对生活的理解及感情。在新课改的要求中，生活化的教学方式已成为一种必然的趋势，因此，教师要通过改进教学手段等措施培养学生对学习音乐的积极性，提升学生各方面的能力，给学生享受音乐之美及对音乐的终身学习打下良好的基础。
作者：徐雯雯 单位：江苏省滨海县第二实验小学
第十篇：小学音乐教学目标设计研究
一、静心聆听，欣赏为本
音乐的学习首先要通过聆听，对曲子的风格和基调有一个最初的认识。教师在给学生播放曲目时也要注重学生的听力的培养，而后再次要求学生在聆听的过程中去体会音乐的风格和节拍。例如苏教版小学音乐第八册中的曲目———《春来了》，通过音乐可以感受到其中轻松活泼的节拍，表达的是对春天的赞美和喜爱。学生通过聆听得出自己的感受，教师可以试问学生对音乐的认识，比如：“在听完这首歌后，你能从中感受到什么呢？”在静心聆听这个环节，教师需要多次重复播放曲目，给学生留下歌曲的印象，学生因此才能从中去感受和认知。经过反复地聆听后，教师需要给学生讲述音乐中涉及到的乐理知识，包括歌曲的“节拍”、“强弱规律”……学生对乐理知识掌握之后，才更能在音乐中感受到每个音韵的规律，从而把聆听音乐升华到欣赏音乐。教师教授完乐理知识后，再次为学生播放音乐，此时，学生便能将乐理知识和音乐相结合起来进行音乐欣赏，而欣赏音乐才是最终教学任务的目标。在教学过程中，由于小学生自控能力尚未成熟，他们中的一部分人会表现出心不在焉或者厌烦的情绪。教师在面对这种现象时，不妨先为学生们播放一些适合小学生心理的歌曲，带动学生的积极性，把学生们带到课堂中来。在歌曲播放时，也要求学生们注意聆听。因为只要是音乐都有着情感的寄托，认真去聆听不仅可以感受到音乐的节拍强弱，对小学生们艺术修养的培养也起着重要作用。
二、声音表达，深情演唱
音乐课堂不仅是“听”，更要求学生自行地演唱。声音的传达是音乐教学过程中一项任务，学生只有在自己通过演唱把音乐表达出来后才更能体会到音乐的魅力。在学习苏教版小学音乐第四册中的歌曲《山谷回音真好听》时，教师需要求学生通过欣赏歌曲来了解与大自然有关的音乐，通过学唱来使学生更加亲近自然。教师在教唱环节也可以采用一些方式来激发学生学唱的积极性，比如教师可以通过歌词创编来与学生进行互动。音乐响起后同时开始录音，老师唱“同学们，你们想去哪里呀？”相应地，学生根据歌词唱出“去西藏”、“去草原”、“去海边”，然后老师再次设置情景：“同学们，我们现在穿越山谷了，你们仔细听！”教师此时播放录音，让学生们感受到“山谷的回音”，教师点拨：“今天我们就来学习《山谷回音真好听》这首歌曲。”这种教学方式不仅让学生的学习积极性得到提升，而且也调动了每位学生的动力，让他们开口放声唱歌，在歌声中体验自然的亲近感，放松心情，培养情操。除了这类与自然题材有关的音乐外，与民俗有关的歌曲也同样能激发学生的动力，通过深情演唱感受音乐艺术。例如《放风筝》这首歌曲，讲述了两个姐妹放风筝时的喜悦以及一同回家的温馨场景。学生通过歌词能够领会到这个故事，从而在理解的基础上用演唱的形式来表现出其中的亲情，也是一种音乐的升华。对于音乐教学而言，对音乐情感的掌握也是一项重要的目标。
三、多样化形式教学，培养艺术特长
音乐是艺术中的一类，艺术也是相互联系的。在音乐的教学中，不妨添加其他的艺术形式进来，比如舞蹈。教师教学不仅要求学生对音乐掌握，而且要求学生在有音乐背景的情况下能够跟着老师学习对应的舞蹈动作，教师在舞蹈动作编排上也要根据歌词和节奏的情况来排。例如苏教版小学音乐第十二册中的一首《愉快的梦》，对于“梦”这个动作就可以编排成双手并拢放在耳朵旁边的动作。舞蹈动作与音乐的结合能够帮助学生记住歌词、理解词义，更重要的是给学生提供了一个更为宽广的发展平台，培养了学生的各种兴趣，把艺术展现得淋漓尽致。学生在音乐课堂的活动范围也大为拓宽，他们不仅是口头的演唱和听觉的训练，而是涉及到肢体的全面发展。除了舞蹈的运用外，其他的艺术形式也可以充分地与音乐结合。教师也可以运用绘画来丰富音乐课堂。例如学习《两只小鸟》这首歌时，课后的练习曲目《红蜻蜓》、《丰收之歌》也属此篇课题之内。教师在课前可以要求学生画出“小鸟”、“蜻蜓”以及丰收的作物，把这些作品作为头饰分配给学生们，在课堂教学时，同学们根据歌词来扮演相应的角色。这种教学手段不仅培养了学生音乐素养，也对学生绘画、表演等能力进行了锻炼，提供了学生全面发展的平台，促进他们爱好特长的发现，从而为自己的兴趣选择奠定了最初的基础。这也为学生的终生发展也提供了一个良好的机会。
四、总结
音乐的学习为小学生智力开发和情商培养奠定了最初的基础，也让他们有了一个鉴赏艺术的心态，有利于学生更加关注生活中的细节，体会生活。而素质教育模式下，小学生也能通过音乐课程找到更多有关自己爱好和特长的机会，对他们的人生发展也有着一定的促进作用。其次，小学生在音乐气息的不断熏陶下更能成长为一个有涵养、有气质的人。
作者：戴秀慧 单位：江苏省盐城市神州路小学
