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（一）音乐创造教学应用不积极
目前，我国小学音乐教师对音乐创造教学在孩子成长中的重要性已经充分认识，但在音乐教学中，许多音乐教师采用的还是传统的音乐教学模式。经调查发现，一二年级的音乐教师为提高学生上课的积极性，通常会对教学的内容以及方法用心研究。但三年级以上的小学音乐教师却很少实施创造教学，其原因有二：一是因为他们认为三年级的学生处于一个能自己理解知识的阶段，且纪律性要较一二年级强，教师把控好课堂纪律后，基本上就是引导学生单纯地学唱某个歌曲，觉得每节课的内容没有创造的必要性；二是，三年级以上的音乐教师认为实施音乐创造教学是一个比较繁杂的过程，认为音乐课的上课内容就是唱歌，如果不上公开课，则没有必要进行创造性教学。
（二）教师要求过高
小学音乐创造教学的目标并不是要出多大的成果，它只是在学生进行音乐学习时，同时能够培养创新精神、激发创造力、增强学生学习兴趣，这是一个长期的过程。音乐本就带给人的感觉是轻松、愉悦的，有些教师在进行音乐创造教学时，未充分考虑小学生的认知水平、兴趣爱好及思维结构，往往会给学生制定过高的目标，认为采用创造教学就一定要达到某一目标，致使音乐教学的基本作用得不到发挥，学生对音乐产生厌恶感。
（三）音乐创造教学出现个别化现象
目前，我国很多孩子在小学阶段就参加了特长训练，因单独参加了音乐训练，使得孩子的音乐素养较强。在老师在实施音乐创造教学活动时，往往会对这一类孩子特别关注，因为他们能跟上教师的上课的节奏，使教师能够明显的看到音乐创造教学而产生显著效果。时间长了，这种现象就会极端化，关注较少的学生对音乐兴趣的缺失感会越来越强，甚至对音乐出现抵触、反感等不良情绪。
（四）教师资源利用不合理
小学音乐创造教学不能脱离小学音乐教材实施，教师要学会对教材进行合理的开发与利用，不能只是靠自己的想法来实施创造教学。现在的教材都有配备相应的参考书，许多的音乐教师实施音乐创造教学就一味的参考教学资料，没有对教材进行研究，重复利用参考资料，会使得教学越来越乏味。
二、小学音乐创造教学现存问题的解决对策
（一）教师技能培训
大多数小学教师已经意识到音乐创造教学的重要性，但还是出现了运用不到位的情况，其根本原因就在于教师自身音乐技能不够扎实，觉得实施创造教学相对麻烦。要解决小学音乐创造教学运用不到位这一问题，就得从小学音乐教学技能培训这一环节入手。在小学音乐教师到岗之前，对其进行音乐技能培训，比如说：基本乐理、曲式和声、中西方音乐史等等有关理论知识的培训，还要掌握一定乐器演奏技能。基于此，才能自如地对要教学的内容进行创造运用。
（二）正确运用音乐创造教学
正确运用音乐创造教学包括合理制定教学目标、创造教学整体化、合理利用教学资源等。小学音乐创造教学面向的对象是所有学生，并不是只针对某个或某类学生，音乐教师在进行音乐创造教学活动时，要以整体学生为教学目标，不偏爱或排斥某个学生。也可以采用学生互相帮助的形式，让音乐素养较好的学生带动其他学生一起进行音乐创造教学活动，进而激发小学生的学习兴趣，促使学习型课堂氛围的形成。在开展创造教学活动时，教师要合理地制定教学目标，主要以学生能愉悦轻松接受知识为主，目标的制定要综合考虑小学生的认知水平和兴趣爱好，切不可过大、过空、过泛。同时，在教学活动实施过程中，教师应善用多媒体辅助教学方式开展教学，为学生创造学习情境，让学生自主学习，培养学生创造性和自主学习能力。教师实施音乐创造教学也要求音乐教师对自己所拥有的知识理论、教育观念进行不断更新，提高自身专业素质，这样才能够做到合理且正确的运用教学资源，在实施创造教学时，也能避免创造活动过于随意的现象发生。
三、结束语
音乐的发展是一种继承性发展，在音乐理论体系形成后，音乐教育逐渐开始得到重视，许多的音乐家开始在对音乐教育方法进行探究，就出现一系列的教学方法，比如现代较为著名的奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法、铃木音乐教学法等。多年来的音乐教学经验证明，小学音乐创造教学是一个长期的过程，在这个过程中，需要音乐教师以正确的态度对待音乐创造教学，明确音乐创造教学培养学生创造力这一目标，这样才能使音乐教学得到更好的发展。
作者：韩晓霞 单位：内蒙古化德县第二小学
