前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐乐器教学论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
音乐是一种艺术的美，乐器教学应用于音乐教学，更能直观地反应出音乐的表现力和美育力。在中小学音乐教育领域中，提倡“通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。”培养学习初步感受和表现音乐美是中小学音乐内容的主要组成部分。由于中小学生对美的感受与表现能力并不是先天就有的，需要靠后天精心培养和练习才能获得。儿童时期是审美能力与个体情感从低级逐步走向高级发展的重要阶段，在这一时期，让中小学生参与极富情感色彩的音乐活动（包括音乐欣赏、音乐表演、音乐创作），使其主动、愉悦地体验音乐带来的美妙感受，对学生的音乐素养与审美能力的培养有很大的促进作用。
二、乐器教学在小学音乐教学中的实践应用
音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。因此乐器教学在中小学音乐教学中的实践应用主要通过以下三方面：
1.乐器练习
乐器引入音乐课堂，伴随乐器的出现，孩子们表现出与生俱来的好奇和探索心理，他们的注意力也被牢牢吸引，兴趣是最好的老师，教师可抓住这一有利时机，创造良好的学习氛围，首先示范演奏一支学生熟悉的歌曲，使学生产生想学的欲望，再把乐器（竖笛）介绍给他们，让学生了解它（乐器的构造、发音、作用等），这样在不知不觉中学生也了解了关于某一乐竖笛的知识，然后让学生自己尝试瞧吹一吹，体验吹出的声音所带来的喜悦。这时大家跃跃欲试，教师最好充分的引导掌握乐器的演奏姿势、手行、吹奏方法与技巧等，让其养成良好的习惯，因为初学时，正确的姿势和正确的方法很重要。再让学生演奏一些简短的乐器《两只老虎》《布谷》等，练习时由易到难，层层推进，不断的产生成功的喜悦，当学生能吹出简单的曲子时，由衷产生的快乐和自豪感驱使他们喜欢乐器，喜欢音乐。另外，这样的练习，也为学生展示自我提供了舞台，使每个学生有了发挥自己才能的天地，让他们的表现欲望最大限度地得到满足。使学生真正地从“被动”走向“主动”，让他们的自信心得到了充分的发展。
2.乐器欣赏
为了营造良好的乐器学习氛围，音乐课堂上播放一些经典的乐器演奏片段，可以拓宽学生的视野，让学生进一步加深对各种乐器的体会和热爱。并在教学中介绍各种乐器的发展历史和由来，增强学生对乐理知识和乐器分类等知识的认知。通过欣赏优秀的乐器演奏，让学生在愉快的欣赏活动中，全身心的体验、感受和理解音乐，不仅培养了学生的音乐兴趣，扩大了音乐视野，提高了音乐的感受、理解鉴赏能力，而且发展了想象力，丰富了感情，陶冶了情操。
3.乐器演奏
传统音乐教学中，“听”和“唱”是课堂的教学的主要方式，而乐器的加入大大地充实了音乐课堂，使其从“听”“唱”延伸到了“演”“奏”，课堂乐器的特点也决定了它的生命力在于表现力而不在于演奏技巧，而课堂上最具表现力的演奏莫过于合奏了，所以可以适当选用技巧含量较低的合奏曲作练习曲。如三度合奏为主的《闪烁的小星》、德沃夏克的《念故乡》等。另外，也可让学生把课外听到的特别喜欢的歌曲用手中的乐器模仿演奏出来，然后到音乐课上交流。
像《大长今》《我和你》《菊花台》等，这些歌曲让学生唱，音域、歌词或有不适，但让学生演奏，用乐器表现出音乐应有的旋律美感，则不需这份担心，而学生肯定兴趣高涨。这样有选择的接纳流行音乐，既学习和巩固乐器的演奏，又培养学生敏锐的音乐感觉，教师可以利用这个平台引导和影响学生的欣赏品味和审美情趣。既打破传统单调的老师弹琴领唱曲谱的方式，又可以有效提高学生的参与性，培养学生的节奏感、韵律感，提高学生的音乐素养。
作者：孟妍 单位：山东省淄博市淄川区昆仑实验小学
