前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的自制竹乐器在小学音乐课堂教学中运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：本文以江苏省宜兴市太华小学竹文化为载体，利用家乡竹的背景和学生的生活经验，并结合小学音乐学科的特色，探究了校园文化背景下的小学音乐课堂自制竹乐器的有效运用方法。
新课程改革以来，我国的基础音乐课程有了很大的提高，但在一些欠发达地区（特别是农村）仍然存在一些问题。下面，笔者结合江苏省宜兴市太华小学校园文化——竹文化，利用便利资源竹子，让学生自己动手制作竹乐器，使音乐课堂教学更加丰富、高效。
一、继承
中国民族乐器历史悠久，源远流长。远在先秦时期，就有了多种多样的乐器。如新石器时代文化遗址浙江河姆渡出土的骨哨，河南舞阳县的贾湖骨笛（最早的笛子距今8000年左右），仰韶文化遗址西安半坡村出土的埙，河南蔽橘安阳殷墟中出土的石磬、木腔蟒皮鼓，湖北随县曾侯乙墓出土的编钟、编磬、悬鼓、建鼓、枹鼓、排箫、笙、箎、瑟等，这些古乐器向人们展示了中华民族的智慧和创造力。
1.校园文化背景——竹文化
江苏省宜兴市太华小学依托江苏省、无锡市十二五课题“开掘地域竹文化资源、促进学校发展的实践研究”“基于地域竹文化资源的德育活动的研究”，秉承学校特色建设与文化立校合二为一的理念，充分利用地处竹乡的地域优势，为学校可持续发展找准基点——开掘竹文化资源，即学校将竹文化建设辐射到学校的环境文化建设、制度文化建设、活动文化建设、课程文化建设等领域，赋予师生独特的素质、人格、风貌，树立极具鲜明特色的“亮节向上”的校园文化形象。
2.中国民族乐器——竹乐
早在周代，中国已有根据乐器的不同制作材料进行分类的方法，八音分类法有金、石、土、革、木、丝、匏、竹。其中，竹类乐器为竹制吹奏乐器，有笛、箫、箎、排箫、管子等。直至今日，流行的民族乐器有琴、筝、箫、笛、唢呐、二胡、琵琶、丝竹、鼓等，这些乐器代表着中华传统音乐文化的乐器。
二、弘扬
民族的，就是世界的，我国民族乐器一直被世界各国所学习、引用。在大力推崇民族乐器的大背景下，越来越多的人开始喜欢民族乐器，也有越来越多的小学生开始学习民族乐器，当下较普及、流行的有古琴、古筝、箫、竹笛、唢呐、二胡、琵琶、丝竹、阮、鼓等，这些乐器代表着中华传统音乐文化的乐器。2009年以来，江苏省宜兴市太华小学以“环境熏陶、课题提升、特色活动、课程优化、区域拓展”等多项策略模式，不断丰盈竹文化特色内涵。其中，竹笛课程也是一门亮点课程。本校音乐教师编写竹笛校本教材，让学生有本可依，让教师有本可循；
一、二年级学习吹奏竖笛，为三年级至六年级学习竹笛打下坚实的基础；每天午间十分钟练习竹笛，让竹笛演奏成为学生每天的常规技能训练；每周一风采展示，营造教学氛围。通过课堂、展演、考级、竞技等形式和途径，学生们对竹笛这种民族乐器有了更深入的了解，并掌握了一定的吹奏技巧，具备初步的竹笛赏析能力。
三、发展
江苏省宜兴市太华小学以竹文化为载体，利用家乡竹的背景和学生的生活经验，结合小学音乐学科的特色，探究了校园文化背景下的小学音乐课堂自制竹乐器的有效运用方法。自制竹乐器不是单纯指动手制作这一方面，对小学生来说，创新是指学习过程中所表现出来的探究精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望，以及运用已有的知识创造性地解决问题的能力。成功的音乐课是通过师生的全面合作，真正体现学生的主体地位，所以教师要把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。在音乐课堂教学中，学生所使用的打击乐器不可能做到人手一件，要想让学生熟练地演奏每件乐器，那是非常困难的。自制乐器可以让学生在创造中感受每件乐器不同的音质效果，不仅能够激发学生的兴趣，让他们轻松快乐地进入音乐王国，在愉悦的气氛中获取音乐知识，还能够激发学生的想象力，使学生受到美的熏陶。
（一）自制竹乐器
顾名思义，自制竹乐器就是自己动手用竹子制作乐器，包括寻找音乐的声音材料，去表现音乐的速度、力度、情绪等。自制乐器包括制作各种简易的打击乐器、吹奏乐器、弹拨乐器，其中，课堂演奏中最常见的就是弹拨乐器，如竹笛、竹片琴、双响筒、快板、排箫等。竹乡的地域特色，为自制乐器提供了基本来源，具备了便利性与直观性的教学特点，让自制乐器进入课堂，对学生的创造力、观察力和动手能力产生了很大影响，无论是对教学的整体或是学生的个体都有着很大的益处。
（二）在小学低年级音乐课堂中的使用
1.小学低年级音乐课堂的特点
根据心理学和生理学显示，小学低年级学生的求知欲望强、活动性大、模仿能力强，但是持久性和耐力差。小学低年级音乐课堂教学以聆听、律动为主，通过感觉律动的形式进行学习。《新课程标准》中提出，要使单纯的音乐知识通过趣味形式与学生熟悉的生活融为一体，使学生对音乐有亲近感，拉近音乐与学生的距离。
2.自制竹乐器的意义
宜兴被誉为“竹的海洋”，到处可见的竹子给山里的学生带来了无尽的欢乐，学生不但可以欣赏竹海风光、品尝美味竹笋，而且可以体验竹编乐趣、欣赏绘画和烙画艺术。竹乐器不仅可以解决农村家庭买不起昂贵乐器、失去乐器学习乐趣的问题，还为教师的音乐教学增添了新的艺术氛围，而且自制竹乐器方便携带，能让学生获得更加直观的感受。将学生自己动手制作的竹乐器带入课堂教学中，可以提高学生的创造力、观察力和动手能力，对课堂整体教学和个别学生指导都有很大的作用。
3.有效运用自制竹乐器
江苏省宜兴市太华小学是一个偏远的乡镇学校，学校里有三分之一的学生都是外来打工人员的子女，要想让每一个学生都花钱购买昂贵的乐器是不可能的。由于缺乏对真实乐器的观察和理解，教师的口述讲解不能满足学生对音乐的好奇心，导致学生失去兴趣。自制竹乐器在这一点上，就可以充分发挥它的作用。
第一，增强节奏感。小学低年级学生在音乐学习中经常会出现拖拍、抢拍等现象，所以在低年级音乐课堂进行节奏训练是必不可少的。低年级学生理解能力有限，只靠教师说教是远远不够的，这时，教师使用自制的竹乐器来辅助节奏训练，可以达到事半功倍的效果。
第二，提升课堂氛围。音乐课程本身是充满启迪性的课程，充满着艺术世界特有的魅力和感染力，有利于开发小学生的形象思维、逻辑思维和创新思维。在教学一年级音乐第十卷《小雨沙沙》时，首先，教师可以引导学生想象下雨时的情景，注意下雨时看到的和听到的细节。当学生熟悉了音乐，教师可以让他们讨论用什么样的竹乐器来表达雨声最合适。经过讨论，学生们都表示用锤子来表达雨声是最合适的。然后，教师可要求学生回忆雨中发出的其他声音，以及应该用什么竹制乐器来代表它们。最后，学生被要求用拍打竹筒的声音来模仿雷声，用扔竹叶的声音来模仿风，用双竹筒的声音来模仿路上急于躲雨的行人的脚步声。这样用自制的竹乐器模拟自然界的声音，可以更好地烘托课堂教学气氛。
第三，提高演奏能力。要让每一个农村小学生去学习并演奏乐器是很难实现的，但是用竹子制成乐器，教师可以让每个学生自己制作一种乐器，这样就可以方便音乐课堂教学，且有利于激发学生的学习兴趣。同时，自制的竹制乐器让每个学生都有机会演奏乐器，极大地提高了学生的演奏能力，营造了浓厚的音乐氛围。在农村小学音乐课堂教学中使用自制竹乐器，不仅可以激发学生的音乐学习兴趣，加强教师与学生之间的互动、合作，还可以丰富传统的音乐教学模式。自制竹乐器的初衷，不仅是改变农村经济的落后状况，还具有不受地域限制、不受学校硬件限制的优点，能调动学生的参与积极性和主动性，又能提高农村音乐教学质量。此外，在重新调整和演奏自制竹乐器的过程中，教师追求美妙、和谐、有趣的声音，可以促使学生不断探究，提高学生的艺术感受力和审美理解力，从而在不知不觉中完成艺术审美教育，培养学生的创新思维。
作者：王静 单位：江苏省宜兴市太华小学