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摘要：古诗词文化是我国传统文化的瑰宝，中国自古以来就有悠久的诗词文化传统。现如今随着社会的不断发展，人们又重新开始重视我国传统的诗词文化。在教育工作中诗词文化的价值也逐渐凸显。随着素质教育的不断发展，以及新课程改革的深入，传统诗词文化教学得到了更多的推广。在小学音乐课程的教学中，已经开始尝试将古诗词吟唱应用到小学音乐教学活动中，并取得了一定的教学效果。文章通过小学音乐课堂教学的实际，浅析古诗词吟唱在小学音乐课堂教学中的应用意义，以及分析古诗词吟唱在小学音乐课堂教学中的应用。
关键词：古诗词吟唱；小学音乐；教学应用
在素质教育号召以及新课程改革深入的背景下，小学教育越来越重视对于学生综合素质的培养。小学阶段是学生成长学习的重要阶段，小学音乐教学能够促进学生艺术素养的提升，并且帮助学生养成良好的学习习惯。在小学音乐课堂教学中融入古诗词吟唱，能够激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，充分发挥学生学习主动性。应用这种教学方式，既能够让学生的音乐素养得到提高，又能够培育学生良好的文学修养[1]。
一、古诗词吟唱应用在小学音乐教学的意义
古诗词吟唱应用在小学音乐教学中具有两层意义。第一个层次在小学音乐教学层次。随着素质教育以及新课程改革的深入，社会各界重视对于学生综合素质的发展。在社会不断发展的今天，我们的教育也应当要鼓励学生去积极学习，实现全方面地发展。因而，古诗词吟唱应用在小学音乐中，能够实现学生审美能力与鉴赏能力的答复提升，对于学生的成长具有积极的意义。通过这种教学形式能够让学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，让学生能够在小学基础阶段感受到我国传统文化的魅力。此外，通过对古诗词吟唱的探索，不仅仅能够提升学生的音乐素养，还能够让学生更多地了解到我国相关传统文化知识。综上，古诗词吟唱应用在小学音乐能够推动我国小学音乐教学的发展。第二个层次在文化传承的层次。古诗词吟唱是我国优秀的传统文化，其源远流长历久弥新。通过在小学音乐教学当中应用古诗词吟唱的方法能够让我国传统文化得到更好的传承。现如今古诗词吟唱在我国周边如：日本、韩国、越南等国家和地区至今还保存有吟唱的传统。而我们国家对于吟唱的保护还有很多方面需要得到完善。在小学音乐课程当中尝试古诗词吟唱的方法正是对吟唱文化传承的一次尝试，对我国传统文化的继承以及发扬具有积极的意义[2]。
二、古诗词吟唱在小学音乐课堂教学中的应用
1.开展情境式教学
古诗词当中有一些诗词晦涩难懂，或者有一些诗句描述特定的意境，作为小学学生很难去理解。这时教师便可以利用多媒体技术为学生巧设情境，让学生在特定语境当中来了解诗句学习吟唱。如：进行《望卢川瀑布》吟唱教学时，便可以通过播放瀑布视频以及音乐来烘托气氛，让学生联想到站在瀑布面前的景象，让学生能够对诗句拥有更深刻的理解。在让学生感悟这种情境的基础上，进行《望卢川瀑布》吟唱教学能够让吟唱的韵味油然而生。
2.培养学生音乐欣赏能力
想要在音乐课堂当中应用古诗词吟唱，就必须要让学生能够“听懂”音乐，因而要注重培养学生的音乐欣赏能力。音乐是一门听觉艺术，在对学生进行音乐教学之前，需要让学生学会倾听，让学生能够了解到经典的音乐曲目[3]。同理，在进行古诗词吟唱教学前，也应当让学生能够认真聆听优秀的古诗词吟唱作品。在学会倾听的基础上，在为学生讲解古诗词吟唱的相关理论知识则会取得事半功倍的效果。
3.进行吟唱教学创新
最后，吟唱教学是古诗词吟唱应用在小学音乐教学中的关键。吟唱是一种情感的表达，只有真正理解吟唱的内容才能够吟唱出优美的乐曲。在进场教学中，教师应当要积极创新，改变传统的教学模式，要让学生主动参与到学习中来，激发学生的自主性。在吟唱的过程中，教师可以积极引导学生投入情感，让学生通过神态、肢体语言来讲古诗词的韵味表现出来。然后教师还可以在教学过程中依据学生的不同情况，进行声部的划分，组成有古诗词吟唱小组，开展分组式的教学方法，让学生更好地感受古诗词吟唱的魅力。
三、古诗词吟唱在小学音乐课堂中的具体实践路径
1.优选吟唱诗词内容
在小学音乐教学中应用诗词吟唱，由于小学生年龄普遍较小，对社会的认知及知识储备较少，为此在选择诗词吟唱内容时，要充分结合小学生的情感水平及生活实际，保证所选择的诗词内容既能够被学生理解认同，同时也有利于音乐教学。选择吟唱内容时要从以下三点入手：
（1）充分结合小学生年龄特点
选择的吟唱内容要与小学生的认知水平及社会经验相协调，针对高、中、低年纪小学生的年龄选择相应的诗词，既不能过于容易，也不能超过其认知水平。例如针对低年级小学生，可以选择其较为熟悉的格律诗，例如《静夜思》《咏鹅》《悯农》等；针对高年级小学生则适当提升诗词难度，例如《示儿》等，让高年级学生感受到一定的挑战性，有助于激发学习积极性。
（2）适应小学课程体系
在小学课程教学体系中，任何一科都不是孤立存在的，多门学课形成了一个较为完善的整体，为此在小学音乐课程教学中融入诗词吟唱，也需要与小学教学体系有机结合，不仅以培养学生的音乐素养作为目标，同时也要提升小学生文化素养、语言能力等。为此选择吟唱内容时，应该将小学课堂教学体系中要求学生掌握的诗词引入到音乐教学中，例如小学阶段要求学生背诵75首诗词[4]，这75首便是音乐教学中首选的内容。
（3）借鉴优秀的文化节目
除了以小学教学体系中的诗词作为音乐教学内容，还可以借鉴优秀的文化节目，选择其中的诗词作为小学音乐课堂中吟唱的诗词，往往文化节目中的诗词引发了群众热烈的响应，以此扩大学生的知识范围，追随时展培养学生综合能力。
2.营造活跃的课堂氛围
小学音乐教学中，融入诗词吟唱实现了语文教学与音乐教学的相辅相成，以小学生更感兴趣的音乐入手，学习古诗词，感受古诗词所体现的精神与内涵。虽然音乐教学与语文教学相比，更容易激发小学生学习兴趣，但是若是音乐课程教学仍然是呆板的传教模式，仍然无法吸引小学生注意力，为此音乐教师必须要活跃课堂氛围，激发学生学习积极性。首先，所选择的诗词吟唱内容与学生学习感受有着直接关系，为此在选择吟唱诗词时要做到难度适中，具体的选择方法上文已有说明，在此不再赘述；其次，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，以此提高主动学习积极性，兴趣作为最好的老师，是学生培养音乐素养及文学素养的关键。在吟唱诗词中，教师要先将诗词向学生进行简单讲解，加深学生对诗词的理解，提高对诗词吟唱的兴趣，从而提升主动学习的欲望。另外，教师可以使用多媒体方式让学生观看古诗词吟唱的表演视频或者音频，帮助学生更好地了解诗词吟唱的模式，提升好奇心，督促吟唱诗词的实践行为，为诗词吟唱与音乐教学的融合奠定基础。
3.配合肢体律动，体现诗词吟唱动感美
随着诗词的吟唱，学生沉浸于音乐中而出现身体不由自主地律动，鼓励学生放松身心，跟随诗词及音乐，感受身体与心情的变化，从而让学生更好地感知诗词吟唱的感染力与表现力，长此以往的锻炼与积累，还有利于提高学生的身心控制能力，丰富内心世界，增强生命的张力。身体的律动培养可以从以下几点入手：
（1）运用声势
声势就是将身体视为一种乐器，以身体的律动发出不同的声响，声势训练有利于提高学生的感知能力、节奏感、反应能力、庭辩能力、创造力及记忆能力。声势内容主要包括拍手、跺脚、拍腿等动作，属于学生自然而然就能够使用的动作，不会给学生造成学习负担，为此学生更感兴趣。
（2）变换声势卡
学生根据声势卡做出不同的动作，为了进一步提高学生的看谱能力及反应能力，教师可以随意调换声势卡或者由教师指定声势卡，学生跟随教师动作不断变换声势，同时还有利于培养学生肢体与眼睛、口的协调配合能力。
（3）借助身体游戏
作为小学生最喜爱的活动形式，身体游戏也可以融入音乐课堂中的诗词吟唱中，以身体动作游戏对学生开展训练，往往会达到更好的教学效果。例如组织“造型”游戏，也就是学生一边吟唱诗词，一边走动，教师则在一旁击鼓，当鼓声停止，教师大喊“停”时，学生就需要停下来摆出其自由创作的身体造型，之后教师继续喊“走”，学生则继续跟随鼓点吟唱诗词；又或者“找朋友”游戏，学生分组面对面站好，之后闭眼吟唱诗词，并向前行走，当碰到其他小朋友之后就可以睁开眼睛大声吟唱诗词；再或者“报纸”游戏，为每个学生准备一张报纸，要求学生吟唱诗词过程中撕成纸条，一句诗词撕下一张，这样在吟唱几首诗词之后报纸就被撕成一束纸条，最后让学生将纸条作为道具进行自由造型或者舞蹈，提高学生的学习积极性[5]。
4.将诗词与声韵充分结合展现声韵美
小学音乐教学实际上就是将音乐与语言的有机融合，为此在诗词吟唱过程中，教师也需要对学生进行引导与指导，让学生自行创作与设计，以不同的声韵去进行诗词吟唱。这样的训练实际上是激发学生本能的一种方式，展现出音乐最为直接的表达方式——节奏。
（1）结合不同诗词内容创编不同节奏类型
教师可以引导学生就一首诗词自行创编不同的节奏，教师要多加鼓励与启发，先引导学生编造出简单的几个节奏，之后启发学生对节奏进行丰富与完善，之后将诗词在此节奏下吟唱出来。以此增强学生的自豪感与积极性，让学生感受到诗词的吟唱节奏不是教师强加于自己的，而是自己设计的。随着学生年龄的增长，不断提升节奏创编难度，例如逐渐融入延长音、休止符等，提升节奏的丰富度，感受到音乐的奇妙之处。
（2）用不同的音乐方式加强节奏
在学生基本熟悉节奏之后，教师可以带领学生逐步感知音乐、变化速度以及力度等音乐基本元素，并对其进行不断的调整和改变，不断强化学生对基本音乐元素的认识，感受音乐色彩的丰富和变化，并对其产生兴趣。在不断重复练习过程中，提高其对诗词吟唱的热情。同时，也可以加强附点音符、二拍子和三拍子的节奏感训练和稳定牌拍率，变化之中蕴藏不变。练习过程中，教师要重视对节奏感或者音乐感不强的孩子的重视，针对这列学生多给予关注，重视其节奏感的培养，帮助其树立自信心，逐步获得成就感。
参考文献：
[1]刘琳.诗词吟唱在声乐教学中的应用与实践[J].文学教育(下),2019(12):76-77.
[2]余佳.在音乐教学中开展古诗词吟唱[J].江苏教育,2019(03):60.
[3]范苏.古诗词吟唱在小学音乐课堂教学中的应用[J].戏剧之家,2019(03):205.
[4]刘美佳.小学古诗词吟唱教学研究[D].辽宁师范大学,2016.
[5]陆玉梅.中学生诗词吟唱教学的研究[D].上海师范大学,2013.
作者:张伟伟 单位:阜阳市北城小学