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摘要：在新一轮基础教育课程改革启动的推动作用下，我国教育方针在中小学音乐教育中得以贯彻与实施。本文主要以小学音乐教育为蓝本，分析如何在已知的开课率中使学生学习到最大化的音乐基础知识与理论，从“欣赏音乐”提升到“认识音乐”，使教学更为有效。笔者建议将“视唱练耳”教学作为日常音乐教学的重点，改变“听歌学曲”的表面欣赏，从最基础的“识读乐谱”开始，构建学生参与音乐的桥梁，实施音乐审美教育手段的同时为学生们在小学音乐课程中打好音乐基础，不做音乐中的“小白”。
一、何为教学的有效性
笔者认为，有效即有用。教学的有效性是指教师在已知的课时数中将课堂教学内容更加精准、凝练的授予学生，使学生在有限的时间里学习到今后可无限运用的知识。在小学的音乐课堂上，如何在有限的课堂时间里将音乐欣赏与音乐基础理论结合，并使用一种不枯燥的教学手段使学生学习音乐基础知识的同时对音乐产生兴趣。笔者认为，“视唱练耳”就是构建学生参与音乐的桥梁，实施音乐审美教育的手段，也是最能使小学音乐课程具有有效性的一个教学点。
二、将“视唱练耳”提为教学重点的原因
在日常的生活中我们不难发现，在我们的学习生涯里，小学阶段因为学习周期长，周边环境也是相对稳定的。因此，这段时间是最适合为学生们建立某一学科的基础层面。小学语文课会从拼音教起，数学课会从加减乘除教起，英语会从26个字母教起……那么我们的音乐课当然也应该从音符、音程教起。可是，很多孩子在小学毕业以后，会写作文、做算数，会最基本的口语交流，却连最简单的C大调音阶都唱不准。持续六年的音乐课，学生们只会跟着伴奏带唱歌，却不识谱、不会唱谱，有的连简谱都不认识，这样的音乐课程，很难被大众认为是有效的。这一现象的出现，使得视唱练耳的训练更为重要。视唱，简而言之就是看谱即唱。是让学生独立自主的将乐谱转化为有声的歌唱。练耳，是对音乐听觉的训练，让学生可以听辨一些音乐作品来分析其音乐要素。它可以培养学生音乐的基本能力，在日常教学中，将视唱练耳穿插在演唱、演奏或欣赏等教学活动中，能够帮助学生具备更好的音乐能力，获得更多的音乐审美感受。
三、小学阶段视唱练耳的教学方法及要点
（一）教学应更具灵活性
在小学阶段，音乐课程主要是为了激发学生对音乐的学习兴趣，由此进行进一步知识与实践相结合的教学。对于处于7～12岁生理和心理都处于发展重要期的学生们来说，视唱练耳的纯理论性教学必定是枯燥且乏味的，因此教师应该对处于这个年龄段的学生的心理进行一个揣摩，去了解他们的学习日常和兴趣点所在，以此来调配教学计划与教学方法，这样才能使我们的音乐课教学更为有效。教师也应该避免教学指导书上的生搬硬套，应在遵循音乐教育中学生们思想行径的普遍规律的原则基础之上，因材施教，根据不同对象的生理和心理特征改变教学方法，从而达到理想的教学目的。
（二）与国外音乐教学法相结合
笔者认为，在小学阶段的音乐课堂上将视唱练耳提为教学重点的目的是为了让音乐属于每一个人，这一点也与柯达伊音乐教育体系的基本观念如出一辙。因此，在我们的日常教学中，可以将柯达伊教学法与视唱练耳相结合，以歌唱作为音乐教育的基础，使用首调唱名法帮助儿童很快地学会读谱，并把学习的重点放在熟悉掌握各个调性位置的音程关系上，并利用柯尔文手势让视唱练耳的教学“可视化”。利用这些教学方法逐步解决了孩童们的音准及节奏问题后，可进行多声部的合唱训练，让学生们了解到音乐不仅仅是横向的也可以是纵向的，激发儿童的好奇心，培养他们热爱音乐，欣赏和理解多声部音乐作品，拥有正确的符合对音乐艺术的认知规律。这便是我们小学课程中将视唱练耳作为教学重点的一个最重要的目的，也是笔者认为的使小学音乐教学更加有效性的表现所在。
四、“视唱练耳”作为日常课堂教学的意义何在
将视唱练耳作为日常小学课堂上的教学重点，能够真正的让音乐教学有方向，有目标。音乐是声音的艺术。在课堂上，我们不仅要让学生聆听音乐和演唱音乐，还要帮助学生们敏锐地感知音乐要素在不同风格的音乐中各具特色的美。对于音乐的听辨能力、听记能力以及视唱能力在这个时候就显得尤为重要。小学音乐课第一要务就是解决学生们的音准问题，六年的音乐课所能授予学生们的绝不仅仅局限于六本教材上的部分歌曲，更多的应该是运用音乐知识和经验去帮助学生解决日常生活中遇到的对于音乐学习上所面临的困难和问题，非音乐特长学习的学生读不懂五线谱或简谱，音准及节奏无法掌握等，并为学生们提供去追求音乐审美的服务，让学生可以独立自主地将乐谱转化为歌唱，从而产生自信，使自己的审美情感得到深化。从身体素质来看，小学生所处的7～12岁正是大脑机能发育的最佳时期，良好地刺激有利于身心灵的全面发展。这个时期的学生会对一切事物产生好奇。当他们听到一段自己喜欢的旋律时，会情不自禁的哼唱起来。这便是兴趣使然。他们会对自己喜欢的、感兴趣的事物付出你想象不到的努力，只为去了解它、读懂它。如果视唱练耳在小学课堂上有效的教学，学生们会根据课堂上所学到的知识去扒谱，并且结合自己课外学习的乐器自行演奏。这种体制内与体制外教学成果的结合，就是音乐教学最有效的反馈。
五、教学开展的困难及面对措施
选取一个手段很容易，真正的实施却很难。“视唱练耳”在小学开展教学面临着重重困难。首先，师资力量的匮乏。对于教师个人来说，一定要具备相当的教学能力、教学热情和创新能力。在小学的课堂教学中，教师一定要避免枯燥的、单一的重复训练，强调教学活动富于趣味性，避免因教法单一引起学生的疲倦感和厌烦感。这就需要教师拥有相当的耐心和创新性去丰富课堂，编取适合该年龄段学生的教学手法，以此培养学生的学习兴趣，吸引学生参与视唱练耳教学活动，在音乐教学中发展学生的审美情感。其次，学校教学管理上的偏差。对于学校来说，除了开展文化类课程的比赛，例如英语作文比赛，编程比赛等，更应该多多设立有关音乐方面的课外活动和比赛。除了老生常谈的依照个人兴趣参加的合唱团以外，可以开设一些与视唱练耳有关的、根据课堂上公开教授内容的、对于所有学生来说“公平”的比赛。可以是听辨音程，或者是扒一首自己最喜欢的流行音乐谱子等等，这会让学校举办的音乐有关的比赛不再是“特长生”们的专属，而是属于每一个人，是全员参与的一项美育课程，同时还可以更加贴近学生的个人兴趣及个人生活，真正的做到了解学生的爱好，立足于学生，调动学生学习音乐的积极性和主动性。再次，家长认知上的不明确。作为家长，应该支持学生的全面发展，了解音乐教学的背后作用。正确认识音乐，懂得音乐是发展学生审美情感的学科，可以为学生们今后在生活中感受力、鉴赏力、表现力的培养创造条件。
六、结语
目前，仍有不少人将音乐这门学科看的很神秘。不少家长认为，学习音乐是有钱人家学生的专属，或者音乐学习只是“捷径”，文化课才是真本事。但从笔者多年学习音乐的经历来看，音乐所给予我们学习者的不只是音乐知识，更多的是感受美、欣赏美的能力，音乐所传达的是一种积极向上、简单而又乐观的健康的生活态度。在强调素质教育的今天，在教育部颁发的各类巩固和丰富音乐教学政策的当下，在中小学积极开展音乐类实践创新活动的美好时代，我们应该使每一节开设在学校内的音乐课程实现它的开设意义，达到它的开设目的，将音乐教学不再“私有化”“专属化”，而是全面的面向坐在课堂里的每一位学生，将音乐经验、音乐知识传达给学生，为他们所用，让音乐帮助学生们形成完美的品格建立基础，让每一个学生都能认识那些小巧而又动听的、组成他们最爱的音乐作品中的每一个音符。
参考文献：
[1]王冬霞.学前教育音乐教学中的视唱练耳训练[J].当代音乐,2019,(09).
[2]尹红.音乐教学论[M].重庆:西南师范大学出版社,2007.
[3]刘钰涵.柯达伊教学法在小学音乐课堂中视唱练耳教学的运用研究[D].长春:吉林艺术学院,2019年.
作者:王钰欣 单位:扬州大学
