前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的即兴伴奏在小学音乐教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：音乐可以陶冶情操，放松身心，在音乐中可以找到情感与精神的共鸣。[1]对于小学生来说，音乐可以塑造他们的艺术价值观，丰富想象力，培养创造力，增强情感感受能力。即兴伴奏可以丰富音乐的内容感、层次感，增强歌曲的乐感。在小学音乐教学中，加入适当的即兴伴奏可以活跃音乐课堂的氛围，增加音乐课堂的活跃程度和参与度，带动学生的情绪。本文将探究小学音乐课堂上如何应用即兴伴奏，提高音乐教学的有效性和教学质量水平。
关键词：即兴伴奏；小学音乐；音乐教学；实际应用
一、以学生为音乐课堂主体，在演唱教学中运用即兴伴奏
现在的小学音乐课堂中，教师居于主体地位，教师根据备课内容按部就班，按自己的想法进行课堂教学，忽视了学生的能动性，学生处于被动学习的状态，认为音乐课是一种“任务”，一种“负担”，很难达到陶冶情操，培养艺术素养的音乐课程教学目的。[2]教师总是在以自己的想法或是标准对学生提出要求，却未曾想过学生的想法，学生想做什么，想学什么内容。在小学音乐教学中，教师要转变身份，做学生的“大朋友”，将教学模式由教师为主体向学生为主体转变。在音乐课堂上运用即兴伴奏可以增强教师与学生之间的交流互动，让学生成为音乐课堂上的“主人”。教师把握课堂教学进度，在课堂上根据需要进行即兴伴奏。例如，在欣赏三年级音乐课本中《捕鱼歌》这一首歌曲时，教师先播放曲目，让学生认真聆听，在乐曲结束后，可以与学生进行互动，提出一些有趣的开放性问题，比如：是否见过渔民捕鱼，渔民捕鱼时会喊出什么样的口号？在日常生活中，听过哪些劳动时喊的口号……由于是台湾民歌，教师可以将广东地区与台湾地区的渊源告诉学生，让学生产生亲近感和熟悉感，更好地理解这首乐曲，同时也能调动课堂气氛，增加学生参与音乐课堂的积极性。
二、增强学生的音乐节奏感，在合唱中即兴伴奏
合唱团是小学生的一个重要社团，合唱活动也是小学生经常参加的活动，受到小学生的喜爱和欢迎。而在音乐课堂教学中，也通常是采用合唱的方式进行教学。在合唱活动中，学生既能学到音乐知识和音乐技能，也能培养学生的合作意识和团队精神。在合唱训练中，教师要注意即兴伴奏的灵活性，适时地配合学生，把握好乐曲的节奏、旋律，选择合适的乐器，和弦音调，实现合唱活动的协调性；教师的即兴伴奏要与乐曲以及环境配合，根据乐曲的情感和学生的情绪选择合适的伴奏，不能影响到学生的正常合唱水平，既不能掩盖学生的表现也不能拉低学生的表现水准。例如，在歌曲《龙的传人》合唱时，教师可以运用钢琴进行即兴伴奏，在情感表达的高潮阶段、学生和声阶段，教师可以进行一段即兴伴奏，既有助于学生理解歌曲中的感情，更好地融入合唱活动中，也能将调动现场氛围，引发情感共鸣，增强歌曲的感染力，培养学生的民族归属感、民族自豪感。为了进一步增强学生的音乐节奏感，引导学生在合唱中即兴伴奏，教师可以科学利用网络技术开展游戏教学，在这个过程中，教师要注意，一定要找到网络和游戏之间的平衡点，让两者形成一个稳固的关系，让两者之间可以相互促进，相互提升。比如教师可以运用网络技术给学生播放一段小视频，视频主要讲述的是一群小学生在草地上做一些小游戏，相信大部分的学生都会被这个视频所感染，也想在草地上做游戏。那么这时候教师就可以组织学生在草地上做一个游戏，教师可以让所有的学生手拉手组成一个小圆圈，然后让学生依次向所有的学生介绍自己，并给每个学生一个拥抱。教师可以让学生在这个过程中即兴歌唱，或者学生可以在这个过程中玩歌曲连联唱的游戏，通过游戏引导学生逐渐进入到学习的状态中去，这样学生的学习状态会更加理想。通过这种方法可以很好地增进学生之间的友情，有助于每个学生健康快乐成长。
三、培养学生的乐曲欣赏力，在音乐鉴赏中应用即兴伴奏
小学阶段，学生的思想观念尚未成熟，处于懵懂的阶段，因此，在小学期间培养学生的美学观念、艺术价值观念是很有必要的，对学生日后的欣赏水平产生深远的影响。小学音乐教学所肩负的责任也是重大的，不仅仅要教会学生识谱、歌唱，更重要的是学生欣赏音乐的能力培养。在乐曲鉴赏中，学生不仅能够获得基本的音乐知识，还能体会到乐曲中的主题，蕴含的思想感情，丰富学生对情感的感知力，提高音乐课堂的教学质量水平和学生的综合素质。例如，在欣赏朝鲜族乐曲《桔梗谣》时，教师可以先向学生介绍歌曲相关的背景知识，介绍朝鲜族的风俗习惯、常用乐器，然后让学生认真聆听欣赏，让学生通过聆听乐曲辨别其中包含哪些乐器，再给学生介绍歌曲中用到的乐器、乐器的声音、作用等，让学生有初步的认识。教师接下来可以让学生一起合唱这首歌曲，教师使用合适的乐器为学生伴奏，比如钢琴、手风琴之类，符合歌曲意境的乐器。为了增强教学的趣味性，教师可以引入朝鲜族的风俗，载歌载舞以庆祝丰收，请学生唱歌和跳舞，模仿歌曲中的场景，并运用即兴伴奏工具“小花鼓”进行伴奏。这样，学生参与课堂的积极性也会变高，也能达到教学目的，增强音乐课的趣味性。即兴伴奏的工具是没有限制的，可以是民族传统乐器，可以是西洋乐器，甚至可以是简单的拍手打节拍，只要是符合歌曲的思想感情和学生情绪的都可以。比如在看演唱会时，我们往往会情不自禁地跟随周围观众跟着歌曲打节拍，在音乐课堂上也是如此，当教师将学生的情绪调动起来时，哪怕是拍手打节拍都能起到很好的教学效果。综上所述，小学音乐教学是学生从小培养艺术欣赏能力的基础，也是小学生素质教育的要求之一。在音乐课堂上使用即兴伴奏是一种很好的方法，教师通过即兴伴奏在课堂歌唱教学中的作用，增强学生在音乐课堂的主体性，培养学生的韵律感和团队精神，提升学生的艺术素养，陶冶艺术情操，感受音乐的美妙。在实际教学的过程中，即兴伴奏的使用其实是和课堂教学的质量紧密联系在一起的，能够促进课堂教学质量的提高，怎样发挥其最大的价值，则需要我们不断进行探索。
参考文献：
[1]顾晓杰.即兴伴奏在小学音乐教学中的应用养[J].华夏教师,2013(5):48-48.
[2]唐仲莲.钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学中的作用养[J].新课程:教育学术,2010(7):139-139.
作者:朱磊 单位:安徽省阜阳市阜南县第二小学