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【摘要】在新课程标准改革的背景下，小学教育中的音乐欣赏课愈发受到重视，它可以起到陶冶学生的情操，提高审美能力的重要作用，能够促进小学生的健康发展。因此，本文主要针对小学音乐欣赏课教学进行简单的阐述，分析其重要的影响因素，并且探讨了当前小学音乐欣赏课教学的主要问题，最后提出了可以提高当下小学音乐欣赏课教学质量的有效方法，以期可以实现新课改下小学音乐欣赏课堂教学的目标。
【关键词】新课程标准；小学音乐；欣赏课；教学方法
为了提升自身的审美能力，需要教师能够积极地丰富自己的教学方法，建立起创新高效的教学模式，让学生在音乐欣赏课的学习过程中更好地体验音乐，实现学生个人的健康发展。
一、小学音乐欣赏教学的基本概述
欣赏课是音乐课程的重要组成部分，是培养小学生音乐素质的一个重要途径，旨在提高小学生的音乐欣赏能力，并培养小学生的审美能力。在小学音乐欣赏课的教学过程中，存在着一些比较常见的可以影响欣赏课教学质量的因素。首先是认知因素，这一因素实际上就是指音乐教师对欣赏课的认知程度[1]。新课程改革要求教师能够准确解读各项教学要求，自然也包括教师对音乐欣赏课的教学要求；其次是设备因素，音乐设备是教师在课堂教学中的重要辅助工具，若是音乐设备出现问题，会在一定程度上影响到音乐欣赏课的教学效果；最后是教学因素，这一因素涵括了教师的一切教学行为。若是教师不能将音乐欣赏课的教学功能及教学作用都发挥出来，则很难让小学生真切感受到音乐的真正魅力，限制着学生对音乐的感知能力发展。这些因素对于音乐欣赏课堂教学质量的影响，并且结合实际的教学问题，采取有效的教学方法，切实优化音乐欣赏课教学。
二、小学音乐欣赏课教学的现状分析
如今新课改正在不断推进，其改革内容包含了音乐课程。归根结底，小学音乐欣赏课的教学问题可体现在以下方面。
（一）小学生缺乏自由想象的空间
新课改要求教师要为学生提供自主发展的空间，而在小学音乐欣赏课堂教学中，小学生的自主思考与想象能力关系到学生对音乐的欣赏能力，尤其是会影响到学生对音乐欣赏课教学活动的参与兴趣[2]。小学生的现有认知能力还很薄弱，对音乐缺乏良好的独立思考能力与理解能力，因此往往会过多地给小学生解释欣赏课的教学内容，不利于小学生结合限量的有效信息来展开自由的想象，也就难以培养学生对音乐欣赏课的学习兴趣。
（二）音乐欣赏课比较强调专业化
在有些音乐欣赏课堂中，教师更加重视向学生传授音乐知识与音乐技能。这一教学行为虽然提高了小学生的音乐技能，但是却也难以真正培养学生的音乐素养，尤其是欣赏能力和审美能力。在这样的情况下，小学生在音乐欣赏课的学习过程中，会产生许多的困惑，不利于提高学生对音乐作品鉴赏的学习能力，影响小学生在音乐欣赏方面的健康成长。
（三）音乐欣赏课的趣味性比较缺乏
当前小学生在音乐欣赏课上参与课堂教学活动的积极性比较低，主要是因为音乐课的趣味化氛围不够浓，并不容易激发小学生对欣赏课教学内容的兴趣。实际上有些教师疏忽了音乐欣赏课教学过程的趣味性对于培养学生学习兴趣的重要性，关注重点都放在音乐歌曲的分析方面，包括音乐旋律、音乐情绪以及演奏力度等内容的分析。而学生在兴趣匮乏的情况下，这一欣赏课教学的效果大打折扣。因此，小学音乐教师应该对这一问题给予重视。
三、新课标下小学音乐欣赏课堂教学的有效方法
在新课改与新课标的改革背景下，出现了许多新型又有效的教学方法。教师应该积极转变自己的教学观念，学会根据欣赏课教学的要求，结合现下教学中存在的问题，采取相适应的教学策略，以有效优化欣赏课堂教学。
（一）借助多媒体展开体验式的欣赏课教学
教师可以将多媒体辅助教学手段引入到欣赏课堂教学中，利用多媒体技术来引导学生走进体验式的课堂教学氛围之中[3]。这主要是因为多媒体技术可以营造良好的教学氛围，创设有效的教学情境，有利于增强学生的感官体验，所以在欣赏课的教学中，这一先进的教学手段具有一定的教学价值。比如在《有一个美丽的地方》的欣赏课教学中，这一音乐作品是具有傣族风情的歌曲，这首曲子蕴含了傣族不同地区的歌调，展现了德宏的美丽风光。因此，教师结合音乐作品的实际情况，可以利用多媒体设备来播放傣族的美丽景色，让学生聆听这首歌曲，引导其在脑海里浮现一幅幅傣族的景色，从而理解音乐内涵。教师也可播放各种不同的傣族山歌，让学生走进傣族山歌的盛宴之中，获得美好的听觉体验，感受傣族人民向往幸福快乐生活的美好愿望。这一欣赏课的教学过程为学生提供了一定的自由想象空间，对于训练小学生的想象能力和音乐感受能力具有积极的意义。
（二）开展小学音乐欣赏课的层次化教学
在小学音乐欣赏课中，教师要注重有层次地让学生聆听音乐，坚持逐层深入的原则。教师要开展层次化教学，则可从以下几点来进行。首先，初步聆听，整体感受音乐作品，让学生站在宏观角度来了解自己正在欣赏的音乐作品。比如在《歌声与微笑》这一课的欣赏教学中，教师可播放这首歌曲的CD，在学生初步聆听结束后，教师可询问学生：“第一次听这首歌的时候，你的整体感受是什么？学生们相继发言，教师发现，学生在整体聆听的时候，可以得到宏观层面的观点。其次，教师可在这个基础上，让学生走进微观层次的音乐欣赏世界中，也就是让学生学会将音乐情感与歌曲相联系。最后，教师可引导学生走进实践层次，让学生与同伴一起合唱，让饱含情感的音乐可以陶冶学生的情操，并且净化学生的心灵。学生在实际合唱的过程中，可以掌握其中的合唱技巧，尤其是要把握好升5的音准。与歌曲中的团结友爱精神产生共鸣，共同合作，学好这首歌曲的合唱。
（三）开展小学音乐欣赏课的趣味性教学
培养小学生对音乐欣赏课的学习兴趣，这是教师的一个重要教学任务。而且在音乐教材中，有不少音乐作品都具有较浓的趣味元素，要求教师能够注重将其与趣味化教学法相结合，营造趣味化的教学气氛[5]。比如在《圆圈舞》的音乐欣赏课中，教师就可以组织小学生开展“我做你模仿”的趣味化节奏游戏，让小学生在身体律动的过程中感受节奏的变化，帮助学生增强其自身对音乐节奏的感受能力。激发小学生的参与意识，当模仿游戏结束后，教师可以正式进入赏析教学环节，让学生在聆听的过程中感受其中的音乐节奏和音乐情绪，准确地把握好《圆圈舞》的音乐特点，从音乐的强弱对比中体会到圆圈舞的三拍子欢快节奏，领会其中的欢乐情绪，这一过程可有效提高学生的音乐感受能力和欣赏能力，还能在一定程度上培养学生对音乐欣赏课的学习兴趣，积极主动地投入到欣赏课的教学活动中。综上所述，欣赏课在小学音乐课程体系中占据着很重要的地位，要求教师能够转变观念，重视提高欣赏课教学的有效性。为此，教师要积极结合当下欣赏课教学的影响因素及其中实际存在的各种问题，采取相适应的有效教学对策，切实提高小学音乐欣赏课教学质量，最终达到培养学生的音乐欣赏能力的教学目标。
参考文献
[1]张辰.新课改下小学音乐欣赏教学的实践与探索[J].课程教育研究,2016(12):146-147.
[2]李红兵.浅谈新课标背景下小学音乐欣赏教学[J].求知导刊,2016(7):105.
[3]朱慧荣.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].新课程(小学),2016,13(3):73.
[4]王晓伏.提高小学音乐欣赏教学效率的策略研究[J].中华少年,2016(31):6-7.
[5]傅屹婷.让小学音乐欣赏课趣味化[J].教育,2017(27):56.
作者:刘钦钦 单位:江苏省如皋市搬经镇夏堡小学
