前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐欣赏课堂教学探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【内容摘要】在新课程标准逐渐推行、教育领域不断改革的今天，素质教育越来越受关注。在这种情况下，学生个人的全方位发展也越来越受到重视。音乐欣赏课进入学生的日常学习当中，可以确保学生的情操得到培养，促使学生的内心得到进一步丰富、领悟能力与思维能力进一步提升。在开展音乐欣赏课的过程中，需要教师进行合理的规划。作者认为，音乐课同文化课有着很大的区别，它更加活泼和自由。特别是在小学的音乐课堂中，欣赏课应当具备丰富的形式，令学生感受到音乐课堂的魅力，并进一步表达自己的主观感受。
音乐课由欣赏开始，慢慢过渡到音乐创作的阶段。在这种情况下，音乐欣赏对音乐教学而言意义重大。在小学的音乐教学当中，教师应当关注对于学生音乐欣赏力的进一步培养与提升，具备良好的音乐鉴赏力有助于进一步加深学生对于音乐的欣赏，同时也可以推动不同层次学生的音乐学习变得更加丰富[1]。尽管音乐课不是主科课程，但音乐课有助于推进学生的全面发展。它不但能够确保学生的素养得到提升，同时也可以帮助其形成健康的审美情趣。
一、影响小学音乐欣赏教学的因素
（一）教育环境阻碍了音乐欣赏教学的开展
在目前应试教育的社会大环境下，音乐教学的受重视程度并不高，这也导致学生缺乏音乐学习及鉴赏的能力，对学生审美能力的形成造成了阻碍。同时，音乐教师也并未得到应有的重视，这也在很大程度上导致教师的教学热情受到影响，不利于音乐课的开展。
（二）音乐欣赏课设施缺乏，分析作品耗费时间太多
由于一些学校和家长并不关注音乐欣赏课，而学校在设施配备上也不够完备，在硬件设施条件上很难满足音乐欣赏课开设的相应条件。同时，在部分农村地区，因多媒体设施配备不足，学生在很多种情况下无法欣赏音乐作品，这导致音乐课堂出现了形同虚设的局面[2]。音乐教师缺乏教学工具，在教学方式上也有不足，这些因素都使得学生并未对音乐欣赏课予以更好的关注。
（三）部分教师缺乏专业的音乐知识
目前，一些学校音乐课的设备并不完善，这使学校在选择音乐教师的过程中出现不专业的情况[3]。一些音乐教师并未掌握专门的音乐知识，同时也不是音乐领域的专业人员。甚至在一些学校的音乐欣赏课上，教师基本都是其他学科的教师临时代替。这导致学生很难系统、深入地学习音乐专业知识，同时也无法感受到音乐的魅力。此外，一些音乐教师在授课过程中流于形式，并未进行周密、详尽的安排；更有甚者，会让学生在音乐课堂上自习，并没有安排授课内容。这些都阻碍了学生音乐欣赏能力的进一步提升。
二、开展小学音乐欣赏教学的方式
（一）遵循音乐欣赏教学原则
在开展音乐教学的过程中，教师应当以教学的原则为基础，不能漫无目的地进行教学。作为教师，应当根据学生的实际情况提出相应的要求；同时，采用丰富的内容和灵活的教学方式安排授课，能够促使学生的学习兴趣得到进一步提升。将教学和娱乐相结合的方式，可以确保学生能够轻松、自由地学习，并乐在其中，为日后的学习打下良好的基础[4]。
（二）全方位培养学生的音乐欣赏能力
在小学时期，学生在知识储备上存在不足，他们对于音乐的欣赏力是非常有限的。因此，教师应当通过积极引导的方式，为其讲授一些乐理方面的知识，促使学生的学习兴趣和热情得到进一步提升。同时，教师应当以不同学生各自的鉴赏力为基础，开展有针对性的教学工作。例如，在课堂上，教师可以给学生播放歌曲，带领学生领悟教学歌曲中的内涵，使学生形成较好的音乐悟性。同时，教师还应当推动学生的思维想象力进一步提升，促使其积累到更多的实践学习体验。
（三）巧设情境，调动欣赏热情
在一个独特的情境之中，学生会全身心地投入音乐鉴赏活动之中。因此，通过教学情境的创设，可以使学生的学习热情有所增强。由于在课堂上，学生能够集中注意力的时间并不是很长[5]，对于小学生而言，他们的认知更偏向主观、感性。在这种情况下，教师应当以此为基础，选择能够令学生感动的曲目，使其感受到教学中的妙处。同时，若曲目的画面感能够有所增强，且想象力得到进一步丰富的情况下，也可以将其用于小学音乐教材或具体的教学活动当中，这同学生的能力是比较相符的。借助联想和想象的方式，学生可以加入课堂教学的活动当中，这无疑是有利于学生能力开发与发展的。而作为教师，应当以学生的个性特点为基础，进一步改善学生的学习体验，促使学生的主体地位得到突显。
三、以《水上音乐》为例探究小学音乐欣赏课的教学实践
（一）教学过程
《音乐课程标准》基本理念中提到：“音乐是听觉的艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐，同时也要关注音乐艺术的时间性、表演性和情性特征，并在教学过程中加以强调和体现。”课程内容中“感受与欣赏”提到：“能够感知音乐主题，区分音乐基本段落，并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应。”“音乐与艺术”领域部分也提到：“能够结合熟悉的影视片，初步感受音乐在其中的作用。”随着生活范围和认知程度的进一步扩展，四年级学生的体验感受与创造活动能力逐渐增强。本课注意引导学生对《水上音乐》组曲之“号笛舞曲”的整体感受，丰富学生对巴洛克时期宫廷音乐风格及舞曲体的初步感知与欣赏，以身势律动、聆听模仿、舞步体验和视听鉴赏等形式，以乐曲独有的艺术魅力吸引学生，让学生沉浸在宫廷庆典音乐的氛围中。在具体的教学过程中，笔者在第一环节安排了身势律动导入，在师生问好之后，安排学生和教师一起随着音乐进行身势的律动，之后向学生提问：“我们再来拍一次，请你仔细聆听音乐，待会儿用一个词告诉我音乐带给你什么样的感受？”学生回答：活泼欢快、优美、激昂、辉煌等。之后，笔者通过出示课题导入研究主题：“其实这段音乐是300多年前，作曲家亨德尔所创作的《水上音乐》组曲之‘号笛舞曲’的片段。”接下来第二个环节安排聆听全曲。笔者首先进行了情境创设：“今天老师把这首音乐中的秘密藏在了三个盒子里（揭开布），你们想知道里面是什么吗？”笔者这样安排的目的在于通过创设情境，借用神秘性的带入感，将学生引入全曲聆听。通过完整聆听乐曲，发现演奏地点、乐手佩戴假发及演奏乐器的三大特征，使学生初步感受18世纪辉煌灿烂、富丽豪华的庆典音乐风格。之后第三环节通过完整聆听全曲了解乐曲结构的方式，在参与和对比中再次完整感受音乐辉煌灿烂的音乐情绪和宫廷舞蹈优雅的舞步和体态特点。
（二）教学评价
从以上《水上音乐》欣赏课的教学环节可以发现，笔者在课堂上将音乐实践潜移默化地渗透到整堂课中，引导学生参与唱、舞、演、奏、游戏等丰富的实践活动，学生保持了长时间的注意，在每次聆听中获得不一样的体验。在具体的教学效果方面，主要分为以下几方面：第一，在教学情境创设过程中，通过“参加一场特别的庆典活动”情境的创设，向学生讲述欧洲宫廷的服饰和意义，在充分调动起学生学习兴趣的同时，也普及了一些相关的知识；第二，在第三环节的听辨乐器音色应用中，通过模仿演奏姿势，多次聆听主题旋律，达到熟悉乐段主题，并感知音乐辉煌灿烂的音乐情绪的目的，形成对于音乐的深层次理解和感知；第三，在观看宫廷舞蹈视频、带入宫廷舞会场景的环节，通过模仿宫廷三拍子舞步，以及男女生在舞蹈中队形的调度和变化，让学生在活动中感知身体舞蹈和队形变化的空间感，了解18世纪巴洛克时期宫廷舞蹈优雅、严谨、轻快活泼的特征。
四、结语
在新课改的背景下，音乐教学在学校的重要性也逐渐提升。作为教师，应当全方位、多角度地领会音乐教学的本质，充分把控学生个人的音乐水平，发挥学生在音乐课堂上的主体地位，给课堂提供生动、丰富的教学内容[6]。在教学形式方面，进一步形成多样化和时代化的特色，给学生的兴趣培养提供多种可能性。此外，教师也应当了解学生综合素质，并着重培养学生的个人能力。无论是音乐欣赏、演唱、演奏还是创作，这些能力的提升都会为学生在其他领域的学习带来益处。
参考文献：
[1]李可风.谈小学音乐的欣赏教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）.
[2]韩秋水.浅析小学音乐戏曲教学存在的问题及应对策略[J].学周刊，2019（18）.
[3]潘丁丁.小学音乐核心素养教学设计探索[J].学周刊，2019（13）.
[4]高亚娟.小学音乐如何引导学生学会欣赏[J].黄河之声，2019（5）.
[5]刘英坤.谈小学音乐中的人文教育[J].中国校外教育：下旬，2017（12）.
[6]桑夏.小学音乐创新教学的“三个途径”[J].课程教育研究，2018（50）
作者:杨晶 单位:成都市龙江路小学一级教师
