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摘要：近些年来，我国的素质教育得到了全面的实施，在小学教育中音乐课程也成了培养学生素质的重要部分。在小学音乐教学中，教师不仅要教授学生各种音乐理论知识，还要积极培养学生的各种音乐技能，以提高学生的音乐素养。奥尔夫教学法作为音乐教学中一种独特的教育体系，改变了传统音乐教学的理念，其对学生进行了自然情感的引导，激发了学生在音乐教学中的情感体验，对音乐教学具有重要价值。因此，教师要重视奥尔夫教学法，积极设计有效的教学策略，以满足学生音乐素养培养的教学要求，促进小学音乐课堂教学的有效进行。本文首先对奥尔夫教学法的内涵和重要性进行了简单的分析，然后重点对奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂上实践运用的现状和策略进行了有效的探究，以供大家参考。
关键词：奥尔夫音乐教学法；音乐课堂；实践运用
引言
奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的实践运用，不仅有效地实现了对音乐课堂的教学改革，激发了学生参与课堂的积极性，而且也提高了学生的音乐素质和审美能力，提升了学生学习音乐的效率。
一、奥尔夫教学法的内涵
奥尔夫教学法是一种集音乐、语言、动作、舞蹈于一体的音乐教学体系，其中奥尔夫教育理念以“原本性”为自己的教育标识，通过音乐形式的简洁明快，可以营造出一个轻松有趣的教学环境，从而实现对学生的有效教学[1]。奥尔夫教学法重视学生的主体地位，有效地改变了传统的教学观念，它关注学生在音乐教学中的有效发挥，旨在培养学生的综合素养，提高学生的创造力和审美力。其中，教学理念讲究从学生的兴趣出发，在实施音乐教学的过程中将音乐作为教学载体，通过各种游戏活动吸引学生的兴趣，让学生可以在音乐氛围中深入地学习、感受、体会和理解音乐知识。
二、奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂上实践运用的重要性
（一）有利于培养学生的音乐学习兴趣
在音乐教学过程中，学生的学习兴趣对教学的效果具有重要作用，由于音乐课程不是考试的必修课，与学生的学习成绩无关，很多教师和学生都没有兴趣。而应用奥尔夫音乐教学法，可以有效地改变传统的音乐形式。例如，教师可以利用趣味性的游戏或者音乐器材进行教学，充分激发学生的学习兴趣，使学生将各种音乐语言、舞蹈或者动作进行结合，形成良好的音乐氛围，从而提高学生的学习积极性，促进音乐课程的有效教学。
（二）有利于实现对学生音乐素养的教学培养
在小学音乐教学中应用奥尔夫音乐教学法时，教师需要将语言、舞蹈、动作等元素有效地结合起来，形成有效的教学情境，这样不仅有利于通过多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，引导学生进行音乐知识的深入学习，还能够将各种音乐知识进行总结，以趣味性的形式陶冶学生情操，培养学生的音乐素养。
三、奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂上实践运用的现状
（一）在音乐教学中教师的教学能力还有待提高
在小学音乐教学中实施奥尔夫音乐教学法，教师不仅要传授学生各种音乐理论和技能，还要培养学生的音乐兴趣，以促进学生音乐素养的提高。但在实际的教学过程中，部分教师的教学能力还有待提高，小学阶段的不少音乐教师都是身兼数职，音乐课程只是其中的一个学科而已，很多教师都对音乐教学不够重视，即使是一些专业的音乐教师也只是教学生一些理论性的知识，而要将律动、语言、动作、舞蹈等元素进行结合，进而实施课堂教学相当困难，很多教师都没有这个能力，无法有效应用奥尔夫音乐教学法。
（二）在音乐教学中实际教学活动过于形式化
在现阶段的音乐教学中，很多教师在课堂上教授的各种理论知识，都与学生的实际生活相偏离，使学生很难深入理解音乐知识，久而久之，学生就对音乐知识的学习和应用失去了兴趣。音乐教师在教学中常常以完成任务为目标，开展的音乐教学活动也过于形式化，不重视对学生的深入引导，容易让学生对音乐课程产生抵触心理，打击了学生学习音乐的积极性；同时，部分教师只重视对学生教学的结果，不关心教学的过程，更不要说实施奥尔夫音乐教学法了。
四、奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂上实践运用的策略探究
（一）转变教师观念，提高教师教学能力
在小学音乐教学中，教师是音乐活动中的主要指导者，对奥尔夫音乐教学法的有效应用，需要教师的积极分析和设计。只有实施有效的教学策略改革，才能实现对学生音乐素养的培养，因此，教师应积极转变音乐教学观念，采取各种教学措施，提高自身的教学能力[2]。同时，教师还应以学生为中心，创设各种教学情境，有效地吸引学生的注意力，发挥学生的自主性作用；也可以通过引入各种音乐游戏，活跃课堂教学气氛，让学生在游戏的愉快氛围中学习各种音乐知识，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
（二）营造音乐情境，引导学生深入学习
在音乐教学过程中，教师可以通过营造活跃的音乐情境，激发学生的学习兴趣。在音乐课堂上，教师可以将音乐教学的内容与学生的实际生活相结合，形成趣味性的课堂，也可以引导学生进行表演，使学生有效地体会其中包含的情感和思想，从而提高教学的质量[3]。例如，苏教版小学二年级的《云》这首歌节奏舒展平稳，旋律起伏跌宕，抒情优美，在教学时，教师可以结合歌曲的节奏、旋律、动作等创设有效的情境，利用多媒体技术模拟歌曲中表现的景色，通过视频、图片进行课堂展示，然后组织学生进行演唱，形成有效的课堂氛围，让学生更好地投入音乐中，感受其中孩子们的真诚和美好。
（三）有效融入游戏，激发学生创造性思维
在小学音乐教学过程中，教师可以引入游戏，激发学生的创造性思维。在传统的教学中，教师都是以歌唱的方式带领学生进行训练，或者在课堂上对学生进行音乐理论知识的教学，而忽视了学生对音乐的情感体验，导致学生的主体作用没有得到有效的发挥。因此，教师应改变传统的教学方法，落实奥尔夫音乐教学法的教学理念。教师可以通过游戏与音乐教学的有效结合，组织学生进行教学活动，以实现对学生的有效教学。例如，在教学苏教版小学《我的朋友》一曲时，教师可以组织学生进行“找朋友”的游戏，有效提高学生的课堂参与积极性，让学生唱着歌进行游戏，形成良好的音乐氛围，从而引导学生深入学习和感受音乐知识，激发学生的创造性思维，提高教学的效果。
五、结语
综上所述，在小学音乐课堂上运用奥尔夫音乐教学法，教师要重视学生的主体作用，并结合各种音乐要素，营造活跃的课堂氛围，以提高学生的学习主动性。同时，教师还应实施有效的教学策略，促进学生音乐素质的提高。
[参考文献]
[1]郑鑫然,孟瑶.奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的实践研究[J].文化创新比较研究,2018,2(13):167-168.
[2]罗兰莎.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的运用[J].戏剧之家,2016(13):222.
[3]曾峥.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的实践运用[J].音乐时空,2014(21):183.
作者:袁玉勇 单位:江苏省盐城市第三小学