前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的趣味练习法在小学音乐课堂的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
趣味化的课堂练习才能最大程度激起学生参与教学过程的积极性与兴趣，并且能够基于音乐课的练习变得更容易展开，小学音乐课堂上学生接触的大量音乐作品或者学唱曲目都非常具有童趣，有很浓厚的故事色彩。这样的作品更容易被学生接受，也能够激起学生学唱和了解的积极性。教师在构建课堂时要充分把握这些作品的特点，从学生的认知层面出发设计合理的教学实施方法，多融入趣味化的练习法让学生参与课堂，这会促进学生更快的学唱曲目，并且感受到音乐带来的趣味性与感染力。
一、以趣味化的方式进行练习导入
趣味练习法的实施方法多种多样，首先，教师可以以趣味化的形式进行练习的导入，在教学导入环节中结合曲目特点设计生动有趣的游戏。这样的教学设计能够形成一个非常好的开端，学生的注意力会马上集中起来，并且会产生对于曲目的了解欲望。教师可以以游戏或者其他形式的活动作为导入的依托，让学生在参与游戏的过程中领会曲目特点，为后续深入学习了解这首歌曲建立一个基础与开端。这样的背景下，音乐课堂会更加生动有趣、轻松活泼，学生对于教师的指导和要求也会更加积极聆听，这才能够让整体课程的教学实效得到保障。比如，在进行发声练习之《两只青蛙》的学习时，教师可以以这样的形式组织教学开端:今天老师请了两个好朋友来课堂做客，和小朋友一起学习唱歌，他们是谁呢?听!他们向小朋友问好了!(通过两只青蛙和同学们问好的方式让学生初步辨别音色的差别，感受音的高低)听听他们的声音有什么区别呢?老青蛙:我是老青蛙，呱呱呱呱呱……(声音比较低沉)小青蛙:我是小青蛙，呱呱呱呱呱……(声音比较清脆)学生的注意力立刻被集中起来，大家纷纷融入课堂，感受到了强烈的曲目学习的趣味性。在这种良好的整体开端背景下，当教师再来深入进行曲目教学时，学生接受起来会轻松很多，理解的门槛也可以很大程度降低。这种将趣味练习法作为教学导入的设计，会给课堂营造轻松愉快的整体氛围，学生不仅课堂融入程度更高，大家也立刻建立了对于所学曲目的基本认识。趣味练习法可以以灵活的方式融入课堂教学的各个环节中，不仅在曲目学唱中教师要注重激发学生学习的兴趣，在教学导入和教学开端的设计中，也可以有意识地以趣味化的练习作为教学主题。这会为音乐课堂注入很多活力与色彩，更符合小学生的认知规律和兴趣取向。
二、趣味练习中尊重学生的认知规律
在正式进行曲目学习，以及展开相应的练习时，教师要结合学生的认知规律有针对性的融入趣味练习法。不同类别的曲目，以及结合不同的教学实施目标，适宜的趣味练习的方式会有所差异。对于那些有着强烈生活色彩，或者是学生都非常熟悉的曲目，教师需要的教学铺垫和教学导入会相应少一些，可以在练习环节的设计上多做文章。如果是学生不熟悉或者不了解的曲目，则在正式进行练习前很有必要先帮助学生建立认知，让学生对于曲目背景、特色等有相应了解，在这个前提下再进行曲目学唱的安排。合理有效的教学设计能够更大程度凸显曲目的特点，也能够让曲目练习的教学实效更高。例如:在《摇篮曲》的教学中，为了让学生深刻感受和表现《摇篮曲》安静、抒情、优美的音乐特点，我设计了一个《小宝宝要睡觉》的发声练习，在练习中我让学生们扮演慈祥的妈妈，用优美的歌声哄小宝宝进入甜美的梦乡。小朋友们对于扮演“妈妈”的角色普遍很感兴趣，大家都在用优美的旋律或者曲目来哄自己的“小宝宝”，学生在不知不觉中对于摇篮曲有了非常直观的感受。不用教师多讲，学生基本已经学会了这首歌，并且可以充分感受到这首曲目学唱过程带来的趣味性。了解与尊重学生的认知规律，这会让教学设计的针对性更强、实效性更高，在这样的背景下趣味练习法才更容易融入课堂，并且收获预设的教学效果。
三、紧扣教学内容设计趣味化练习
教师还可以紧密结合教学内容设计趣味化的练习法，让学生在有效的指导下以生动有趣的方式进行曲目习练，加强学习印象，加深对于曲目的理解与掌握。小学音乐课程的学习进入中高年级后，学生会慢慢开始接触一些有浓厚文化色彩和民族色彩的曲目。这类曲目比起那些生活化题材的素材而言，学生理解的门槛会更高，学习的难度也会更大。通常在教学这类曲目时，首先需要教师将作品背后包含的文化要素给学生加以介绍，还需要让学生相应了解其中的民族色彩，了解作品背后的一些故事。教师可以以生动有趣的方式进行这些内容的讲解，让学生学习的兴趣能够产生。随后，在引导学生进行曲目习练时，也可以有意识的将趣味化元素融入其中，让学生对于所学曲目有更深的理解和更为立体的学习感受。比如，在学习《智勇闯侗乡》时，学生首先需要相应了解这首曲目背后的文化色彩和民族元素，教师要以学生易于接受的方式首先给大家介绍。教师可以这样展开:同学们，今天老师将带同学们一起走进美丽而又神秘的侗乡!每个进入侗乡的客人都要接受侗族人民的挑战!是什么呢?今天我们也必须要能对上歌才能进入侗乡。想不想和侗族小朋友挑战对歌啊?要对好歌啊，就要先把歌曲的节奏拍出来。有了这样的教学铺垫后，学生会对于这首曲目和作品背后的文化要素有更深入的探究欲望，学生学习的积极性会很高，这样才能够让曲目教学收获预设效果。
作者:陈扣群 单位:江苏省盐城市新河实验小学
